）\I教版信息技術五年級下冊全冊教學設計

教學

第一單元第1節認識三維設計

內容

知識與技能：

1.理解空間維度的概念，包括一維空間、二維空間和三維空間；

2.知道三維設計和3D打印的含義。

教學

過程與方法：

目標

能夠在學習示例的基礎上，借助互聯網搜索篩選有用信息。

情感態度與價值觀：

在自主探究了解了3D打印的廣泛應用，建立學習三維設計的渴望。

本課重點和難點重合在一起，包括空間維度的理解和3D打印應用領域

重點

探究。理解空間維度的概念有助于學生建立起直線、平面和立體三者之

難點

間的關系。3D打印應用領域探究促進學生建立學習三維設計的渴望。

教學1.普通打印機、3D打印機及打印的作品；

準備2.3D打印應用領域填寫表格（問卷星制作）。

十卷復備

教學王備

過程1.任務導入

教師：普通打印機，打印的資料是平面的，而3D打印機

與方的打印作品，具有長度、寬度、深度，是二維立體的。

法教學建議：如果學校有3D打印機可以給學生展示普通打

印機和3D打印機實物，并且展示兩種打印機打印的作品。

如果學校沒有3D打印機可以通過視頻或者照片展示兩種

打印機及打印的作品。

2.課程聚焦

教師：之前學習的畫圖作品、WPS文字及WPS演說編輯的

內容都可以通過普通打印機打印出來，但都是平面的，而

3D打印機可以打印三維立體的實物。普通打印機打印文稿

之前需要我完成文稿制作，3D打印機打印之前也需要設計

出來實物的形態，這就是本單元要學習的三維設計。

3.任務分解

任務一：概（念認知：空間維度認知、三維設計機、3D打印

任務二：3D打印應用領域

4.子任務突破

子任務一：

空間維度——空間維度包括一維、二維和三維。

兩點之間連一條線,0-

雄空間誕生了！一雄空

一維

間只有長度，沒有寬度

和深度。

二維空間里的物體有寬

二維度和長度，但是沒有深

度,它是平面的

三維空間有長度、寬度

三維

與深度。

三維設計——它是建立在平面二維設計的基礎上，借助三

維設計軟件，讓設計目標更立體化、更形象化的一種新

興設計方法。3D打印——是一種快速成型技術，它綜合

了數字建模技術、機電控制技術、信息技術、材料科學與

化學等諸多領域的前沿技術。

子任務二：3D打印應用領域

教師：以食品加工領域為例介紹3D打印的應用，包括打

印的產品、產品優勢及打印材料。請學生借助互聯網完成

軍事和教育領域內容的填寫，如果學生還發現了其他應用

領域也可以補充在表格后面。

教學建議：以小組合作學習方式完成子任務二。兩個學生

為一組，一個負責軍事領域，一個負責教育領域，然后交

流完成任務。此外，填寫的表格可以使用問卷星等工具，

便于收集比較學生的填寫的數據。

請學生課后借助互聯網、圖書等資源了解3D打印技術的主要類型。將

自己收集的資料制作成WPS演示文稿，與同學交流。

作業

設計

本課教學主要內容了解三維設計與3D打印的概念和應用領域。教學反

思主要從這兩個方面展開。

教學

反思

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教學

第一單元第2節體驗三維設計

內容

知識與技能：

1.了解3D作品設計與制作過程；

2.知道3Done軟件的基本功能，知道實體的含義；

過程與方法：

教學1.掌握使用基本實體建模的基本方法，并且能靈活使用鼠標的5種常用

目標操作；

2.掌握使用基本實體搭建積木小作品的方法；

情感態度與價值觀：

在使用三位設計軟件完成骰子的基本造型后，初步感受到3D設計的實

際使用價值，為后續三維設計學習做好準備。

本課重點是使用3Done軟件中的六面體創建骰子的基本造型，是學生

重點

第一次設計三維作品，學生從認知，理解方面都需要適應新的變化。難

難點

點在于學生區別三維設計和二維平面作品。

教學1.骰子、積木或者積木作品；

準備2.學生計算機上3Done軟件可以正常使用。

々復備

教學

川教版信息技術五年級下冊教學設計

過程1.任務導入

歡歡：爺爺，我想跟你玩飛行棋，但是骰(tou)子不見

與方了，你能“變”一個出來嗎？

法爺爺：用3D打印機打印一個吧！但是這需要先在建模軟

件中進行設計，讓我們了解一下3D作品設計制作的基本

作品設計

調試打印

完善美化

2.課程聚焦

教師：用于三維設計的軟件很多。3Done家庭版是一款中

小學生常用的3D設計軟件，其設計界面非常的簡潔，這

種簡潔、舒適、友好的交互界面，讓設計的過程變得更加

輕松愉悅。

3.任務分解

任務一：認識3Done軟件界面

任務二：認識實體

任務三：六面體建模

任務四：基本實體搭建積木

4.子任務突破

子任務一：認識3Done軟件界面。

教師：介紹軟件的功能區域，請學生自主探究軟件各個功

能區的有哪些功能，然后請學生為全班同學介紹探究的結

果。

子任務二：認識實體

實體可以理解為實實在在存在的，它是3D實體建模的基

礎。3Done軟件中有6種基本實體。

川教版信息技術五年級下冊教學設計

:?0n?

?■0?<.

子任務三：六面體建模

教師：在了解基本實體后，就可以選擇基本實體中的六面

體來完成骰子的三位設計。具體步驟如下：

(1)選擇基本實體中的“六面體”，在網格中心坐標位置

(0,0,0)處，單擊左鍵創建實體正方體。

(2)調整正方體的長、寬、高的數值均為17mm。

(3)骰子的基本形狀建好了，試試從不同的視角去觀察

一下。

至此，骰子的基本形狀就制作完成，后續將繼續學習給骰

子倒角、刻字、著色等等，這些操作可以使得我們的作品

更精致。

建模中鼠標的巧用

中型：1.滾動縮放視圖

2.拖動移動視Q3

3Done可以進行靈活的鼠標拾取操作，請學生自己動手嘗

試，掌握鼠標的五種常用操作。

子任務四：基本實體搭建積木

教師：可以使用基本實體搭建有趣的積木作品，教師給出

一個小車或者輪船積木作品示例，請學生發揮自己的創造

力，搭建一個屬于自己的積木作品。

1.請學生自主閱讀學習延伸資料，包括3Done軟件的輸入、保存及導

出。

作業2.請學生自主探究3Done軟件中命令工具欄的工具。

設計

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板書

設計

本課教學主要內容了解3Done軟件的基本功能及使用基本實體創建六

面體。在使用過程中有一些小技巧，需要學生在練習中靈活使用。

教學

反思

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教學

第一單元第3節三維設計圓我的航天夢

內容

知識與技能：

1.理解“減運算”、“圓形整列”的含義；

過程與方法：

1.掌握使用“減運算”抽空圓柱體的方法；

教學

2.掌握使用“圓形整列”復制實體的方法；

目標

3.掌握“移動”命令移動實體的使用方法；

情感態度與價值觀：

在使用三位設計軟件完成火箭基本造型后，感受3D設計的實際使用價

值，為后續三維設計學習奠定了基礎。

本課重點是使用3Done軟件中的組合運算制作火箭的基體，使用圓形

重點

整列復制火箭的助推器，這兩任務學習時復雜三維設計的基礎。組合運

難點

算是學生學習的難點，學生第一次接觸，需要多思考。

1.神州十三號載人飛船發射成功的視頻；

教學

2.火箭模型參考圖片；

準備

3.火箭模型分解表格。

々復備

教學王備

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過程1.任務導入

課前播放神州十三號載人飛船發射成功的視頻。載人飛船

與方離不開發射火箭，使用3Done軟件可以設計屬于自己的

法火箭。

新隼Q

XMNl/AArfWS

FjI

神舟十三號魏人飛船發射囪滿成功

2.課程聚焦

教師：要設計三維火箭，首先要對火箭的形狀要有深入了

解，教師展示通過課件展示火箭模型參考圖片，讓學生構

思自己的火箭模式，并嘗試畫出自己火箭模型的草圖。火

箭模型由多個不同的實體組織，參照歡歡的火箭模型分解

表格，完成自己火箭模型分解表格。

結構分析

構成

基本實體數量

火箭模型大部分都是由圓柱和圓錐構成。

3.任務分解

任^—:組合運算一艙體抽空

任務二：三維設計中的“復制”

任務三：三維設計中的“移動”

任務四：完成自己的火箭設計

4.子任務突破

子任務一：組合運算-艙體抽空

教師：創建的基本實體都是實心的，火箭的艙體要載人載

物，根據實際情況應該將火箭的艙體制作成空心的。制作

步驟：

(1)創建外圓柱體

啟動3D0ne軟件，用鼠標左鍵選擇“基本實體”中的“圓

柱體”工具，在網格任意位置處單擊一下，確定圓柱體的

位置，并修改數值(或直接拉動箭頭)，完成后按回車鍵

確定。設置外圓柱體的尺寸為半徑20mm、高70mm,最后

用鼠標左鍵單擊按鈕確認，外圓柱體創建完成。

(2)創建內圓柱體

川教版信息技術五年級下冊教學設計

內圓柱體是需要在外圓柱體中去掉的部分，用鼠標左鍵在

外圓柱體的上表面的圓心位置處放置內圓柱體的圓心（當

鼠標塞近圓心位置葉會自動吸附］用鼠標左鍵單擊數值

進行修改（或直接拉動箭頭），完成后按回車鍵確定。內

圓柱體的尺寸為半徑15mm、高-60mm。最后單擊按鈕確認。

教師提問：為什么用來抽空的內圓柱體的高要填負數值？

半徑值要小于外圓柱體的半徑值呢？它們的取值范圍是

多少合適呢？

（3）抽空圓柱體

點擊“減運算”按鈕，點擊確定后就能得到抽空圓柱體效

果。

“減運算”的含義：

組合運算中的減運算是將基體與合并體相交的部分在基

體上切除下來的命令，最后得到的是基體中不與合并體相

交的部分。

根據減運算含義，請學生完成下圖。

法，快速地完成多個助推器。

方法------整列復制

（1）選擇陣列

用鼠標左鍵選擇命令工具欄中“基本編楫”一“陣列”工

具。

（2）選擇圖形陣列

選擇“圓形陣列二因為助推器圍繞火箭一圈，所以我們

選擇圓形陣列（不同的陣列方式會有不同的陣列效果）。

陣列命令可使對象按照一定方式復制并擺放。

（3）完成陣列創建

接著選擇基體（需要陣列的圖形，即助推器），再選擇方

向（不同方向也會有不同的效果），然后輸入數量4（包含

原始圖形）。最后用鼠標左鍵單擊提示框的確認按鈕，陣

列創建完成，助推器均勻整齊地圍繞火箭一圈。

方法二——逐個復制

選擇好基體后，用Ctrl+C的方法進行復制。按下Ctrl+C

后，在基體上選擇一個點，后面會基于此參照點的位置

進行復制，然后用鼠標在需要復制的地方點擊。這種方法，

川教版信息技術五年級下冊教學設計

往往需要不斷地移動以保證位置精確。

方法一是本課的重點，教師在指導學生學習時需要多花時

間，發放二可以作為學生自主學習內容。

子任務三：三維設計中的“移動”

在建模的過程中，常常需要移動模型。我們可以選擇命令

工具欄中“基本編輯”-“移動”工具，在跳出的提示框

內選擇“動態移動”，將實體從一點移動到另一點，此時

需要移動的實體上會出現“紅綠藍”坐標軸。根據需要移

動的方向，按住對應坐標軸進行拖動，將助推器移動至合

適的位置后單擊確定按鈕。

這部分內容學生學習起來比較容易，可以讓學生自主探

究，探究結束后，請做的比較好的學生給全班演示。以此

提高學生的學習積極性。

子任務四：完成自己的火箭設計

教師：運用這一小節所學的知識，根據自己的作品構思和

結構分析，請學生動手試一試搭建出自己的火箭模型。

學生：依據自己的火箭草圖，完成屬于自己的火箭模型設

計。

1.請學生自主閱讀學習延伸資料，嘗試使用組合運算中的其他運算，包

括“加運算”和“交運算”，嘗試完成加運算應用示例。

作業2.請學生自主探究整列工具中的線性整列，并嘗試完成線性陣列應用示

例。

設計

板書

設計

川教版信息技術五年級下冊教學設計

本課通過使用3Done軟件中的組合運算制作火箭的基體，使用圓形整

列復制火箭的助推器,然后使用這兩個技能完成火僚■基體設計。組合運

算是學生學習的難點，學生第一次接觸，需要多思考，教師在教學過程

中應安排足夠時間來幫助學生理解組合運算的含義。

教學

反思

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教學

第一單元第4節美化模型

內容

知識與技能：

1.知道圓角命令、材質渲染工具及浮雕工具的位置及含義；

過程與方法：

1.掌握使用特征造型中圓角命令及倒角命令的方法：

教學

2.掌握使用材質渲染工具的方法；

目標

3.掌握浮雕命令的使用方法及參數含義；

情感態度與價值觀：

對三位設計軟件完成火箭基本造型美化，使得自己的三維作品更美觀，

更個性，培養學生的審美意識。

本課重點是使用3Done軟件中特征造型工具的圓角命令、材質渲染工

重點

具及浮雕工具美化自己的火箭三維作品。學生學習比較困難是浮雕工具

難點

的參數設置，參數差別會影響美化的效果。

教學

美化之后的火箭模型設計作品和沒有美化的學生設計的作品

準備

々復備

教學王備

川教版信息技術五年級下冊教學設計

過程1.任務導入

教師：將學生設計的火箭作品和自己設計的作品比較，讓

與方

學生找到尋找差異。教師作品加入適當的美化效果，如特

法征造型命令中的圓角命令使得圓柱的邊線看起來更加協

調，使用材質渲染工具為火箭著色，使用浮雕工具給火箭

模型貼圖。這樣自然過渡到本課主題美化模型。

2.課程聚焦

教師：自己的模型主要使用的美化效果包括使用特征造型

命令中的圓角命令使得圓柱的邊線看起來更加協調，使用

材質渲染工具為火箭著色，使用浮雕工具給火箭模型貼

圖。如何使用這些工具就是本課要學習的內容，學習之后，

就可以使用工具美化自己的模型。

3.任務分解

任務一：特征造型命令美化模型

任務二：材質渲染工具美化模型

任務三：浮雕工具美化模型

4.子任務突破

子任務一：

特征造型命令美化模型

教師：特征造型命令包括拉伸、旋轉掃掠等。

口

0二

旋轉

行睡

2放博

n

圓詢

?倒角

A拔模

9脩喇縷體

教師以六面體為例示范圓角命令和倒角命令效果。

學生：在理解命令的含義后嘗試將圓角命令應用到自己的

模型中。

子任務二：材質渲染工具美化模型

2.使用材質渲染工具著色

教師：打開我們的火箭模型，用鼠標左鍵選擇命令工具欄

中的“材質渲染”工具，按照提示框進行實體及顏色的選

摔（按照自己的喜好可以選擇不同的顏色）。

川教版信息技術五年級下冊教學設計

G)樹圓鰥至具

學生：使用材質渲染工具美化自己的火箭模型。

子任務三：浮雕工具美化模型

教師：使用浮雕工具給模型貼圖步驟如下

(1)選擇“浮雕”工具，用鼠標左鍵選擇命令工具欄中

的“特殊功能”——“浮雕”工具。貼圖要小，否則可能

會失敗。

(2)調整參數，在自動彈出的圖片添加界面上，找到要

添加的圖片，然后進行

參數調整。最大偏移：圖片的深度。寬度：圖片的大小。

原點：位置，默認在中間。旋轉：圖片的方向。分辨率：

數值越小，單位面積識別的點越多，圖片越清晰，一般不

小于0.01o

(3)完成貼圖，按照提示框的提示調整好參數，勾選“貼

圖紋理顯示”，完成后點擊“確定”，這樣圖片就貼在火箭

上了。

學生：理解了浮雕工具使用方法后，嘗試給自己的火箭模

型貼圖。

5.單元小節

教師：回顧一下火箭模型的設計建模過程，歸納并完善。

請學生回顧自己的火箭模型設計建模過程，然后請學生分

享。

學生：分享自己設計建模過程。

教師：讓我們今后能有條不紊地進行三維設計，更好地物

化我們的創意，解決生活中的問題，實現自己的夢想。

川教版信息技術五年級下冊教學設計

1.嘗試使用透明著色，看看有什么變化，分享給同學。

2.嘗試浮雕工具中的“嵌入圖形文件”.看看會有什么效果.想想會在

作業什么時候使用這種效果。

設計

板書

設計

本課在設計完火箭模型基體后對模型美化。主要介紹了特征造型工具、

材質渲染工具及特殊功能中的浮雕工具。通過這三個工具完成學生自己

設計的火箭模型的美化。學習完這些工具，建立了學生三維設計的閉環。

教學

反思

川教版信息技術五年級下冊教學設計

教學

第三單元第1節智能迎賓器

內容

知識與技能：

1.了解電腦的攝像頭；

2.理解“視頻偵測”積木類中積木的含義。

教學過程與方法：

目標1.掌握“視頻偵測”類積木的使用方法；

2.掌握迎賓器腳本編寫與優化的方法。

情感態度與價值觀：

結合問題情境，優化腳本，培養學生思維的深度。

本課的重點是視頻偵測擴展積木類中四個積木的作用，并能靈活應用，

重點

同時深入思考迎賓器的應用情境，在迎賓器基本功能的基礎上進行優

難點

化，使得迎賓器變程智能起來。而優化是本節課的難點。

教學1.USB攝像頭；

準備2.生活中迎賓器小視頻或者照片。

反復備

教學王備

川教版信息技術五年級下冊教學設計

過程1.任務導入

教師：許多商場和店鋪都有迎賓器，一句“歡迎光臨”傳

與方

遞了友好與熱情。插了生適中迎賓器，［、視頻或置照片2歡

法歡希望他上課的教室應能增加迎賓功能，這樣每次盅入教

室都能聽到溫暖的問候。

有人進店語音提醒

歡歡：當有同學進入教室時，智能迎賓器能通過攝像頭進

行自動偵測，并且說：歡迎進入教室。

爺爺：如果智能迎賓器能在非學習時段進行提示，那就更

好了！

教師：在教室門口安裝一個攝像頭，當有同學進入教室時，

可以通過編寫程序獲取攝像頭偵測到的信息。想一想，智

能迎賓器如何通過攝像頭判定是否有同學進入教室，并根

據同學逐入正族間屬山木同盔提示。

2.課程聚焦

教師：通過攝像頭判定是否有同學進入教室，并根據同學

進入的時間發出不同的提示。

3.任務分解

任務一：設備準備

任務二：視頻偵測——智能迎賓器

4.子任務突破

子任務一：設備準備

圖形化編程軟件可以調用電腦攝像頭。不同電腦的攝像頭

位置有所區別。一般而言，筆記本電腦、平板電腦等設備

自帶攝像頭；而大多數臺式電腦不帶有攝像頭，這時便需

要準備一個具有USB接口的攝像頭，將其連接到電腦主機

箱上，待電腦識別并成功安裝驅動程序后，便可使用。

子任務二：視頻偵測——智能迎賓器

1.添加角色

川教版信息技術五年級下冊教學設計

教師：啟動圖形化編程軟件，在角色面板中刪除角色列表

區的默認“角色1”，選擇“繪制”新角色，丸西苴二仝無一

填充題也空典.迎左接揚攝篋機的鏡頭..

小羹示：由金花編漉盛5章良反g京曹景。腳本是角色或

學王：曲森廉認角色，繪制自己的攝像頭模擬圖形。

2.添加“添加視頻偵測”擴展模塊

教師：圖形化編程軟件默認的積木分類里沒有“視頻偵測”

功能，需要添加才能使用。單擊軟件左下角的添加術■展按

鈕，添加“視頻偵測”擴展積木類。“視頻偵測”積木類

中提供了一組可以采集和控制攝像頭視頻信息的積木，包

括控制攝像頭的開啟與關閉，檢測視頻圖像相對于舞臺或

角色產生的移動或方向的變化，設置視頻顯示透明度等。

學生：添加“視頻偵測”擴展積木類。

教師：請學生自主探究視頻偵測擴展積木類中四個積木的

作用。

學生：探究積木的作用并和同學分亨。

教師：開啟和關閉攝像頭積木、改變視頻透明度積木的作

用學生很容易搞清是，剩余的兩個積木作用需要解釋。

少提示:視頻遂明度的數值衛必在0—100(金)之間變

花。改妥薪徭，視標畫益則會隨之后完全透明與不透明之

間變化。

3.啟3羹像頭進行視頻偵測

學生：嘗試編寫程序調用攝像頭，并持續進行視頻項測。

4.錄制問候語

學生：自行錄制問候語，并使用聲音類積木播放錄制的問

候語。當偵測到有同學進入教室，則播放問候語。

5.編寫腳本與優化

學生：將第3步和第4步完成的腳本合并。

教師：引導學生優化自己的腳本。

為智能迎賓器增加在非學習時段進行提示的功能。對于教

室而言，非學習時段就是放學時段。

(1)偵測當前時間

(2)規定非學習時段的時間范圍

(3)判斷是否進行提示，如果有人在非學習時段進入教

室，智能迎賓器便進行提示。

6.測試腳本

教師：選擇有代表性的學生作品，連接攝像頭測試，試試

智能迎賓器是否能k進入教室的人表示歡迎，在非學習時

段是否能進行提示。

川教版信息技術五年級下冊教學設計

智能迎賓器可以根據同學進入教室的時間不同發出不同的提示。說一說

智能迎賓器還可以如何優化，然后動手試試吧。

作業

設計

板書

設計

本課要求學生掌握視頻偵測擴展積木類中四個積木的作用，并能靈活應

用，同時通過深入思考迎賓器的功能，在迎賓器基本功能的基礎上進行

優化，使得迎賓器變得智能起來。而優化是本節課的難點。能否有效推

進優化，是本節課成敗的關鍵。

教學

反思

川教版信息技術五年級下冊教學設計

教學

第二單元第1節初識人工智能

內容

知識與技能：

1.了解生活中的人工智能應用；

2.知道機器學習的原理；

教學過程與方法：

目標掌握圖形化編程軟件中機器學習的過程；

情感態度與價值觀：

感受人工智能帶給人們生活的便捷，體驗機器學習的過程，初步建立人

腦學習與機器學習的差異。

本課重難點包括兩個部分。一是機器學習的原理，在對比大腦和機器學

重點

習的過程中，理解機器如何具有人工智能的。二是使用圖形化編程軟件

難點

中的機器學習模塊體臉機器學習的過程。

教學1.慧編程軟件安裝包，形態各異的蘋果、梨子若干（模型也可）；

準備2.USB攝像頭。

反復備

教學王備

川教版信息技術五年級下冊教學設計

過程1.任務導入

教師：歡歡常常聽到“人工智能”“機器學習”這些詞語，

與方歡歡很疑惑，人工智能是什么？機器學習又是什么呢？接

法下來，我們就和歡歡一起來研究人工智能。

2.課程聚焦

教師：我們將從生活中的人工智能開始，學習人工智能的

概念，機器學習的原理及在圖形化編程軟件中體驗機器學

習的過程。

SlWIW牛?活中的rW<-WW

人i:智能以」

3.任務分解

任務一：生活中的人工智能

任務二：機器學習原理

任務三：機器學習體驗

4.子任務突破

子任務一：生活中的人工智能

教師：生活中，我們經常會遇到應用了智能識別技術的機

場、火車站和無人停車場等場景，這些都是人工智能技術

的具體應用。如無人值守停車場，當汽車行駛到識別區域

時，系統識別車牌。當車輛駛離該停車場時，系統再次識

別車牌，并計算停車費。待用戶繳納停車費后，系統自動

開啟道閘。請學生在說說自己知道的例子。

學生：說說自己知道的生活中的人工智能應用的例子。(如

超市自主結賬機、拍照識物、無人超市等)

教師：人工智能在生活中應用已經很廣泛了，那么什么是

人工智能呢？

人工置熊的金義：，

人工智能(ArtificiaIInteIIigence,縮寫為Al)主要研

究利用機器來模擬人腦思維活動的過程。機器學習是人工

智能研究的核心知識，是實現人工智能的重要方法之一。

教師：機器學習是人工智能研究的核心，接下來就一起了

解下機器學習的過程。

子任務二：機器學習的原理

教師：我們先來回想一下，如何教小朋友識別蘋果和梨。

先讓小朋友觀察各種蘋果和梨的外觀，小朋友歸納日它們

各自的特征后，再分別給小朋友蘋果和梨時，小朋友就能

區分它們了。________________________________________

川教版信息技術五年級下冊教學設計

教師：那么能不能使用機器來模擬小朋友的大腦思維過程

呢？科學家經過研究，發現是可以實現機器模擬大腦的思

維過程。首先，生產一臺機器，給這臺機器提供盡可能多

的蘋果和梨的照片（數據）；再通過程序，得到蘋果和梨

的特征（模型）；最后，當機器再“看到”蘋果和梨時，

就可以識別它們了。這就是模擬人腦思維過程的“機器學

習在識別蘋果和梨的例子中，小朋友的大腦經歷了“現

察—歸納——識別”的認知過程。機器學習模擬人腦思

維活動，對應的過程是“學習——建模——應用而無

人值守停車場則是將機器學習運用到了具體的生活場景

中。

小朋友觀察歸納

識別

識別蘋果（觀察蘋果和（歸妁蘋果和梨的

（識別草果和梨）

和梨的過程梨的外觀）機征）

TH

建模P

攝

像

中出

學習1現

機器（從多張革果的圖片

革

革

提

示

“

（拍攝各升革果

識別革果中，歸納出革果的特，

示

爪

出

提

果和梨的圖果4M

和梨的過程征，用同樣的方法，;^.

片）“■}

雙納出梨的特征）

應用

無人值守

學習建模（攝像夫中出現車

停車場

（拍攝車牌圖（從車牌圖片中，歸牌,系統識別出車

識別車牌的

片）納出字符珞任）牌，記錄入場時間和

過程

離場時間等）

子任務三：機器學習體驗

教師：可以在軟件中體驗“機器學習”的實現過程。為此，

我們必須在使用前添加相關擴展功能。這里使用的時接下

來，我們就去試一試。

教師：這里用到的是慧編程軟件中的“機器學習”號塊。

安裝和打開軟件，切換到“角色”選項卡，添加擴展“機

器學習”，就可以體驗機器學習了。

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史。

認知豳狗機器學習

開發看：g,桎…OQQ開發者：W端嗖五方…on

aiu^Ha?KAims在不1賽晦能情況下訓每至

AP!,同過用滲tQ影金.譜營、艇行李習，倒哂以于人JS

annumiHS多介電的人工嘀網格更多介電

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學生：下載、安轉軟件，添加機器學習擴展模塊。

教師：接下來完成模型訓練與使用模型識別物體。具體步

驟如下：

(1)訓練模型，點擊“訓練模型”按鍵，打開訓練模型

窗口。在樣本1中輸入“蘋果”，將蘋果放在電腦的攝像

頭前，再點擊樣本1下面的“學習”按鈕，拍攝蘋果照片。

可以改變角度和更換蘋果再拍。按照樣本1的方法，采集

好樣本2。在樣本3的輸入框中，輸入“其他”，不用點擊

“學習”按鈕。這樣，除革果和梨以外的其他物品，都識

別“其他”。最后，點擊“使用模型”按鈕，就可以使用

識別功能了。

(2)使用模型，識別物體，編寫程序，再點擊運行程序，

就可以識別物體了。

學生：完成模型訓練及應用模型識別物體。

1.今天我們了解了人工智能，認識了人工智能的核心知識——機器學

習，它是模擬人腦的思維過程進行學習的。請你結合具體例子，用自己

作業的話說一說機器學習的過程吧！

設計2.思考一下，生活中哪些活動還可以使用機器學習完成，將自己的設想

寫下來和同學分享一下吧。

-----------,無人金令惇車場

的人工｛QS

板書

設計初識人工智能|血—?府

_一--aww?

學習必曼應田

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本課從人工智能在生活中的應用實例開始，介紹了人工智能的概念及機

器學習的原理.在最后體驗了機器學習的過程和應用。學生學習之后.

對人工智能有了客觀的認識。

教學

反思

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教學

第一單元第2節智能出題器

內容

知識與技能：

理解變量及變量賦值的含義；

過程與方法：

1.掌握文字朗讀積木類的使用方法；

教學

2.掌握變量的建立和賦值方法；

目標

情感態度與價值觀：

在設計智能出題器過程，體臉作品設計的思路，從基本功能實現，再到

功能優化符合實際使用情境這一心路歷程。同時在設計作品中感受模塊

化編程的優勢。

本課重點是加法出題器的設計，包括隨機出題、接收回答及判定對錯三

重點個環節。從加法運算算式分析，促進學生對出題器的理解，為學生自主

難點設計減法出題器做好準備。難點在于變量的運用，本課涉及變量較多，

在理解變量的含義基礎上，才能很好地完成智能出題器的設計。

教學1.完整的智能出題器作品；

準備2.學生計算機上圖形化編程軟件可以正常使用。

々復備

教學

川教版信息技術五年級下冊教學設計

過程1.任務導入

班級要舉行數學運算比賽了，歡歡決定利用圖形化編程軟

與方件設計--款智能出題器，同學們都覺得這個主意很不錯。

法爺爺：本次數學運算比賽的主題為加數是一百以內的非零

自然數的加法運算。

歡歡：智能出題器可以隨機出題，誰都不能提前知曉題目。

2.課程聚焦

教師：智能出題器可以通過產生隨機加數的方式，實現隨

機出題。想一想，智能出題器如何接收同學們回答的答案，

妲何對洛案的對錯進行必定?

裔就山藏器的三個環節：

3.任務分解

任務一：隨機出題

任務二：接收回答

任務三：判定對錯

4.子任務突破

子任務隨機出題

教師：在設計隨機出題之前，先添加角色和背景。

學生：點擊角色列表區的添加角色按鈕，上傳歡歡的形象

圖片作為新角色。調整角色的大小和位置，然后刪除角色

列表區默認的“角色1”。點擊軟件右下角的，從背景庫

中選擇合適的圖片作為背景。

教師：隨機出題就是隨機生成一個加法算式。如“23+45二”

加法算式有兩個加數，我們設置為加數A和加數B。要讓

加法算式為隨機的，只要加數A和加數B隨機就可以。聯

系之前我們學習的變量及隨機數積木，容易想到如下腳

本：

［將加數AB設為在

O和、99二間即隨機為

其中加數A是變量。類似，我們也可以設置加數B為隨機

數。

學生：設計加數B為隨機數。

教師：兩個加數是隨機數，接下來只要把加法算式表示出

來就可以了。此處我們容易想到外觀類積木中“說”積木，

但是我們希望在說完后能獲得回答結果。在這里我們使用

偵測類積木中“詢問和回答“積木組。

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此外，加上運算類積木中的“鏈接”積木，我們就可以完

成隨機出題的任務了。具體如下：

詢問連接連接連接加數A和。和加數B和?并等待

為了使我們隨機出題更有趣，我們可以將題目朗讀上來。

如何實現呢？只要添加“文字朗讀”積木類就可以實現。

在第二單元中已經使用過。這樣隨機出題任務就更完善

了。具體如下：

1口播I

格加數A▼設為在?和?之間取隨機劫

椅加數B▼設為在?和?N間取隨機技］

詢問連接連接連接加數A和。和加數B和?并等待

?朗談連接連接酶加數A和?和加數B和

子任務二：接收回答

教師：我們通過詢問回答積木組中的回答積木變量獲得。

答題者將答案通過軾盤輸入后，保存在“回答”變量中。

子任務三：判定對錯

教師：判定對錯是根據回答變量中的數值和正確的答案比

較，相同則正確，否則錯誤。正確的答案可以通過如下積

木實現：

將正確答案▼設為加數A+加數B

判定對錯的腳本為:

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定義判定對錯

將正確答案▼設為力瞰A+加數B

如果回答=正確答案那么

說泰音你，回答正確!O

?朗讀恭喜你，回答正確!

否則

說錯誤！下次加^由!

?朗讀錯誤！下次加油!

教師：最后將整個過程銜接起來，我們就實現了基本的隨

機加法出題器。

當被點擊

9將朗讀語言設置為中文▼

?使用中音

隨機出題

判定對錯

但是，離我們的目標還有一定距離。我們希望實現智能出

題器，它能夠統計出題數目，以及回答正確的數量，這樣

我們在比賽時可以很農易記錄某個同學的成績■了。

我們將剛才的隨機加法出題壓縮成一個積木。

具體步驟如下：

定義加法隨機出題

隨機出題

判定對錯

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本課中教學中，從加法運算的算式開始，分析加數、加法表示，最后形

成100以內加法隨機出題器功能.為了適合比賽記錄,增加了出題數量

和正確數量的統計。從基本功能到更完善的腳本，逐層深入。學生理解

起來更加容易。

教學

反思

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教學

第二單元第2節智能學習

內容

知識與技能：

1.理解拍照翻譯中蕊含的機器學習“學習——模型——應用”過程；

2.知道“文字朗讀”及“翻譯”擴展模塊中積木的功能；

教學過程與方法：

目標掌握“網易有道詞典”截圖翻譯的基本方法；

情感態度與價值觀：

學生在體驗自動翻譯的過程中感受人工智能帶給學習生活的改變，理解

人工智能服務生活的理念。

本課重點是感受“網易有道詞典”截圖翻譯的過程及掌握截圖翻譯的基

重點

本方法；難點在于理解拍照翻譯中蘊含的機器學習的“學習——模型一

難點

一應用”這一過程。

教學1.安裝好網易有道字典；

準備2.翻譯對象——英語教材中的圖片。

反復備

教學王備

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過程1.任務導入

教師：在我們的學習生活中，也有很多人工智能的應用，

與方接下來，我們一起試一試吧！

法2.課程聚焦

教師：學習英語的時候，有些單詞沒學過，有什么方法可

以幫助我們快速翻譯呢？自動翻譯文字或語言是人工智

能的典型應用之一。現在的拍照翻譯準確度很高，翻譯速

度也很快，這次課我們一起體驗一下自動翻譯。此外，我

們還要學習自動翻譯與機器學習之間的關系，在此基礎

上，我們要編寫屬于自己的翻譯小程序。

學生：理出本課要完成的任務。

3.任務分解

任^—:體驗自動翻譯

任務二：智能翻譯與機器學習

任務三：編寫翻譯程序

4.子任務突破

子任務一：體臉自動潮譯

教師：在體驗自動翻譯之前，我們先做下準備工作。要讓

電腦翻譯，首先要讓電腦“知道”翻譯對象。翻譯對象可

以是手機拍攝后發送到電腦的圖片，也可以是電腦內打開

的網頁、電子書等。

準備好翻譯對象后，就可以使用翻譯工具開始翻譯了。我

們使用的翻譯工具是“網易有道字典”。翻譯的具體操作

如下。

(1)打開要翻譯的內容，讓圖片顯示在屏幕上。

(2)打開翻譯軟件，點擊“翻譯”切換到翻譯頁。

(3)點擊“截屏翻譯”按鈕，再按住鼠標左鍵，框選需

要翻譯的區域。

(4)點擊“翻譯”，就呈現出翻譯的結果。

翻譯的效果如下：

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學生：體臉"網易有道字典”自動翻譯。

子任務二：智能翻譯與機器學習

教師：體驗了自動翻譯后，大家覺得是不是學習英語會變

更容易了呢？大家想一想，智能翻譯與機器學習有關嗎？

拍照翻譯同樣有機器學習的“學習——建模——應用”過

程。在拍照翻譯的過程中，機器先從各種英文字體中，總

結出每個字母的特征，形成識別每一個字母的詞典庫。這

樣，再次“看到”字母時，就能“認出”這些字母，實現

翻譯了。

左右對i&MBM

2由納字母A的粕征

邈3A

學生：智能翻譯也是通過機器學習實現的。

子任務三：編寫翻譯程序

教師：在圖形化編程軟件中，我們也可以實現智能翻譯。

通過文字或語音的方式，直觀地將翻譯結果展示出來。這

種翻譯功能需要連接互聯其才能使用。具體步驟如下。

(1)添加擴展，打舁由形和編程軟件，添加“文字朗讀”

和“翻譯”兩個擴展模塊。

(2)編寫翻譯程序，添加“文字朗讀”和“翻譯”擴展

模塊后，相應的積木添加到代碼區的最下方。大家可以嘗

試這些新增積木的功能，根據項目需要靈活選擇使用。

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S鏟上士I

說連接和陽將謙為英語。?秒

?朗讀連接和明將譯為英語▼

學生：編寫屬于自己的翻譯小程序。

通過今天的學習，我們了解了“機器學習”在智能翻譯中的實現過程。

在日常生活和學習中，還有哪些人工智能應用是通過機器學習來實現

川教版信息技術五年級下冊教學設計

在本課中，學生體驗了自動翻譯的過程，感受了人工智能帶給學習生活

的改變。通過分析智能翻譯，了解了智能翻譯是機器學習的應用。最后

學生使用圖形化編程語言編寫了自己的翻譯小程序。

教學

反思

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教學

第三單元第4節隨機抽取器

內容

知識與技能：

1.理解隨機抽取的原理

2.理解不重復隨機抽取的實現原理；

過程與方法：

教學

1.掌握列表增加、刪除數據的方法；

目標

2.掌握列表間數據轉移的實現方法；

情感態度與價值觀：

在解決實際問題時從問題的原理開始，結合學習的技能方法，綜合考慮，

找到好的辦法。

本課重點是列表操作方法的使用，包括數據的增加、刪除及兩個列表中

重點

數據移動方法。難點在于學生理解隨機抽取的原理，借助道具演示會促

難點

進學生的理解。

教學

不重復抽取原理演示道具，兩個盒子，5個不同顏色的球。

準備

々復備

教學王備

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過程1.任務導入

教師：生活中總有我們意想不到的驚喜。歡歡學校要舉行

與方幸運抽獎活動，被抽中的小朋友將成為“幸運之星”。讓

法我們一起來設計隨機抽取小程序吧。

2.課程聚焦

教師：大家都玩過“石頭剪刀布”的游戲。雖然每次都不

知道對方要出什么，但按照規則，對方一定會出“石頭”

“剪刀”“布”中的一個。“石頭剪刀布”游戲、抽簽、

抽獎都屬于隨機抽取。想一想，隨機抽取的原理是什么，

如何設計隨機抽取器。

學生：說道隨機，自然會想到運算類積木中的取隨機數積

木o我們可以為學生建立列表，

這樣學生的姓名和列表的序號就對應起來，我們在列表序

號中隨機抽取數字，就實現了隨機抽取學生。

教師：為了使得抽獎畫面更有趣，我們可以增加抽獎時的