24延安，我把你追尋公開課一等獎創新教學設計延安，我把你追尋

教學目標

1.著重觀察關鍵事件，深入理解詩歌的核心內容。

2.帶著真摯的情感去誦讀詩歌，體會其中蘊含的深厚情感。

教學重難點

1.引導學生感受并讀出詩歌的悠揚節奏與和諧韻律。

2.深入剖析，讓學生領悟詩中描繪的具體事物背后所蘊含的深意。

教學過程

一、追溯歷史，探尋“延安"之名

師：（展示一幅河流的圖片）同學們，請大家看看這幅圖片上的是什么？

生：這是一條河。

師：沒錯，這條河在以前有個名字，叫做“區水”，因為它曾經的水質清澈見底。但隨著時間的流逝，它后來又被稱為了“清水河"。那么，大家現在覺得這條河的水還清澈嗎？

生：現在已經不清澈了。

師：確實如此。在戰國時期，這條河的兩岸因為頻繁的戰亂，植被遭受了嚴重的破壞，清水河也因此逐漸變得渾濁并最終干涸。那時，生活在這片土地上的人們，多么希望他們的母親河能夠永遠地流淌下去??！于是，他們就將這條河的名字改為了“延河”，而延河流經的那個城市，也就被稱為了延州。到了隋朝時期，延州頻繁地發生戰爭，人們為了祈求平安吉祥，就將“延州"的“州”字改為了“安"字，于是這座城市就有了“延安”這個美好的名字。

師：同學們，你們聽說過延安這個城市嗎？對它有哪些了解呢？

生：我知道延安是中國共產黨的革命根據地。

師：很好！那么，你們知道什么是根據地嗎？

師：根據地，其實就是軍事指揮的核心地帶，也是戰略上的重要基地。而今天我們要學習的這篇課文，就與我們黨的革命根據地——延安緊密相連。課題就是“延安，我把你追尋"?，F在，請大家齊聲朗讀課題——

（學生們齊聲朗讀課題）

二、挑選合適的“學習路徑”來探索文體

老師：同學們，咱們一起看看這篇課文，它和咱們平時學的課文，在寫法上有沒有什么獨特的地方呢？

學生：哎呀，這篇課文被分成了好多小段來寫，感覺很特別。

老師：觀察力真強！那這種特別的格式背后藏著什么原因呢？

學生：我想是因為這是一首詩歌吧！

老師：對，是詩歌沒錯。不過，你們還記得我們學過的第21課的“古詩三首"嗎？那也是詩歌，但為什么這篇課文看起來和它們不一樣呢？

學生：因為第21課是古詩，而這篇課文是現代詩，所以感覺不一樣。

老師：說得太好了，一下子就點出了關鍵。那么，根據我們以前學詩歌的經驗，大家有沒有什么好的學習方法可以分享給大家呢？

學生：我覺得多讀幾遍，用心去體會，這樣學習效果會更好。

老師：（展示提示）沒錯，就是要“帶著感情去朗讀課文”。但如果在讀的過程中遇到了不理解的地方，我們該怎么做呢？

學生：我們可以去找些相關的資料或者注釋，這樣能幫助我們更好地理解課文。

三、逐句朗讀，貫通語句

老師：請大家自己朗讀課文，確保每個字的發音都準確，句子通順，遇到不順暢的地方就多讀幾遍。

（學生開始朗讀）

老師：那些包含生字的句子，你們都讀正確了嗎？（展示生字表）現在請一組同學來輪流朗讀課文，要確保字正腔圓。

（第一小組輪流朗讀課文）

老師：你們覺得剛才自己讀得怎么樣？

學生：我們覺得讀得還不夠好，缺乏感情。

老師：你們的要求很高嘛，不過剛開始就能讀成這樣，我已經很滿意了。能“正確"地朗讀課文，已經很不錯了。

請大家再練習一次，爭取都能這樣準確。

（學生再次練習朗讀）

老師：你們剛才的朗讀，可以用“心不在焉”來形容，（板書：心不在焉）就是雖然字音都讀準了，但對課文的內容卻沒有太多的關注。我這個評價，你們接受嗎？

（學生點頭表示認同）

老師：接下來，請第二組同學來讀課文。對第一組同學的要求是“準確”，對你們的要求則是——要“流暢”，盡量做到不卡頓。

（第二組輪流朗讀課文）

老師：你們覺得你們組和第一組相比，誰讀得更好？

學生：我們組讀得好。

老師：看來多讀幾遍真的能讓課文讀起來更順暢，但這種只是表面上的流利，還沒有真正深入到課文中去。你們這種狀態，我們可以稱之為“半夢半醒"。大家自己再練習一下，看看能不能把課文讀得更順暢。

（學生再次練習朗讀）

老師：第三組的同學們，你們有沒有信心讀得更出色？

（第三組輪流朗讀課文）

四、用“要素”來破解“難題"

老師：大家朗讀得越來越有感覺了，這真是“漸入佳境”。在這首詩的六個小節中，你們覺得哪一小節最難理解呢？

學生：第二小節。老師：為什么呢？

學生：我不太明白“南泥灣開荒"和“楊家嶺講話”是什么意思。

老師：問得好！這正是我們本單元學習重點——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容"中需要關注的重要“事件”。只有弄清楚這些事件，我們才能更好地理解課文。（展示資料）

延河潺潺的流水聲，讓我們想起了當年許多革命者常在延河邊上探討革命道理的情景。在本文中，它代表了人們在延安度過的那段充滿革命激情的歲月。

棗園和楊家嶺，這兩個地方都曾是中共中央的駐地。毛澤東等中央領導人在這里指揮了抗日戰爭和解放戰爭，還召開了黨的“七大"和延安文藝座談會等重要會議。在本文中，它們象征著黨中央正確的領導方向。

南泥灣，作為延安的南大門，過去非?；臎觥．敃r有句民謠唱道：“南泥灣啊爛泥灣，四周都是連綿的山。野獸橫行已久，一片荒涼無人煙。”但八路軍的三五九旅卻在這里開展了大生產運動，將南泥灣變得生機勃勃。他們的開荒行動，就像一面旗幟，展示了共產黨人的自力更生和奮發圖強的精神。

老師：當時還有歌唱到“又戰斗來又生產，三五九旅是模范……"我唱得怎么樣？

學生：很好聽！

老師：謝謝你們的夸獎。不過，我們還是來聽聽真正的《南泥灣》吧。（播放《南泥灣》歌曲）

好了，現在我們對這些事件已經有了一定的了解，也聽了歌曲。接下來，請第四小組的同學來朗讀課文。

（第四小組輪讀課文環節）

老師：大家覺得剛才的朗讀怎么樣？

學生：我感覺我們小組讀得比前面三組都更有感覺。

老師：那前三組的同學們，你們服氣嗎？

學生：不服氣！

老師：哈哈，我就知道你們會這樣。那么，現在讓我們全班一起來讀課文吧，每個小組負責一節，最后兩節大家齊聲朗讀。記住：

現在，我們是一個團隊，不是在進行比賽，而是要相互協作，通過我們的共同努力，讓整篇課文讀起來更加連貫，充滿感情。

（學生們開始齊聲朗讀課文）

五、深入探索“延安”之魂

老師：非常好，大家朗讀得真是“情感與聲音交融"。讀到這兒，我有個重要的問題想問問大家，

能猜到我要問什么嗎？

（學生回答，略。）

老師：在這首詩里，“追尋”這個詞頻繁出現，你們知道“追尋"究竟是什么意思嗎？

學生：就是追求和尋找。

老師：太棒了！用拆分法來理解詞語，真是我們的好幫手。這里的“追尋”，就是跟隨和追隨的意思。那么，

課文里反復提到的“追尋”，大家認為是在追尋什么呢？

學生：追尋堅定的信念。

學生：追尋溫暖的陽光。

學生：追尋明亮的光明。

老師：大家說得都很有道理！這些匯聚起來，就是我們要追尋的延安精神。那么，延安精神具體指的是什么呢？（展示

相關資料）

它包括南泥灣的自力更生、艱苦奮斗精神；有張思德同志追悼會上，毛主席倡導的全心全意為人民服務的精神；還有

將理論與實踐相結合，勇于開拓創新的科學精神；當然，也包括了延安時期形成的實事求是的思想路線。

老師：如果現在還有些不明白，也不用擔心，隨著你們的成長，會慢慢領悟的?，F在，你們只需記住，延安，這個

中國革命的神圣之地，孕育了指引我們革命方向的延安精神。

老師：“如同翩翩歸來的燕子……”，請大家跟隨音樂，一起朗讀——（播放音樂）

（學生自行朗讀課文）

老師：其實，除了延安精神，我們還有許多寶貴的精神財富，比如長征中的堅定信念、勇往直前；大慶的為國爭光、

為民族爭氣；改革的與時俱進、開拓創新；抗洪的萬眾一心、眾志成城……