人教版數學一年級（上）練習二十一

20以內的進位加法8重點回顧28+5=23138+5=1035138+5=10計算8+5可以將8湊成10，也可以將5湊成10。8+9=38＋9＝101727拆大數，湊小數8＋9＝101771拆小數，湊大數因為9+8=17,所以8+9=17。交換加數位置你喜歡哪一種方法？8、7、6加幾的計算方法：可以拆大數，湊小數，也可以拆小數，湊大數。還可以利用“交換加數的位置，和不變”的規律進行推算。練習鞏固教材第93頁“練習二十一”1.先說得數，再寫算式。10243678958+121114161315178+2=108+4=128+8=168+5=138+6=148+3=118+9=178+7=157+5=127+4=117+7=147+9=167+6=137+8=155487697+121113161514教材第93頁“練習二十一”786+69513111412156+7=136+5=116+9=156+6=126+8=14教材第93頁“練習二十一”2.

移動，每次用8加上方格里的數。8691038572048+4=128→1417181116131510812同桌互相說一說：你是怎么計算的？教材第93頁“練習二十一”109638572046→16151291411138610把換成、，照樣子加一加。8677171613101512149711教材第93頁“練習二十一”3.上車。教材第93頁“練習二十一”4.

在里填上“”“”或“”。=><127+6166+9138+4157+8<>=<178+9126+8>=你真棒！教材第93頁“練習二十一”1215131514175.8+8=167?4=39+5=146+5=117+7=143+5=87+9=1610?0=1012+3=157?7=06+8=149+4=1317?3=148+3=1116?6=10教材第93頁“練習二十一”6.=158+15？7接著畫，看再畫幾個是15個。教材第94頁“練習二十一”6.=158+15？7先想8+(2)=10,10+(5)=15,

2+5=7，所以8+7=15。然后畫一畫驗證。教材第94頁“練習二十一”5+5+5=1515?5?5=57.6+6+6=188?4?4=04+4+4=129?3?3=3你真棒！教材第94頁“練習二十一”8.原來有只猴，又跑來只。一共有多少只猴？=（只）1174+74教材第94頁“練習二十一”8+12=49.9+13=48+11=37+16=96+15=97+14=7可以接著8數，再數幾個數是12，就填幾。也可以先想8+(2)=10,10+(2)=12,2+2=4,就填4。教材第94頁“練習二十一”10.接著往下涂。前面三組五角星是一個紅色接著兩個藍色，接下去也應該這樣涂。教材第94頁“練習二十一”拓展練習在里分別填上3、4、5、6、7，使每條線上的三個數相加都得12。?2教材第94頁“思考題”2＋＋＝123764225347654367教材第94頁“思考題”同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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