湖南省常德市坡頭鎮聯校高二語文模擬試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成15-17題(15分)。中國，只有一個陳寅恪張昌華①富有詩人氣質的陳寅恪，本是一個純正的學人。他學問廣博、精深，在宗教、史學、語言、人類學、校勘學、文學上的建樹頗高，尤以中古史的研究卓爾不群。②1902年，十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學日本，后赴美在哈佛學習梵文、巴黎文，1921年又赴德國，在柏林大學研究院研究梵文和其他東方古文字學。旨趣在“以求知識為職志”。他留學十多年卻沒有獲得博士學位。1925年，吳宓擬請陳寅恪為國學研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超：“他是哪一國的博士？”梁答：“他不是博士，也不是碩士?！辈茉葡橛謫枺骸八加行┦裁粗?？”梁答：“也沒有什么著作。”曹聽罷搖頭表示為難。梁啟超有點生氣地說：“我梁某人也沒有博士學位，著作嘛，算是等身了，但總共還不如陳寅恪先生寥寥數百字有價值……”梁啟超列舉了柏林大學、巴黎大學名教授對陳寅恪的推譽之詞。曹云祥同意了。③1926年，陳寅恪執教于清華國學研究院。他上課喜歡用布包裝著相關書籍資料，一進課堂便將布包攤在講臺上。異趣所在是他備有一黃一黑兩只布包，凡上佛經文學、禪宗文學必用黃布包，講授其他課程則用黑的。陳寅恪冬日喜歡穿長袍馬褂，因體弱，有時嚴寒還加上件皮袍。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上。擦黑板本是臟活，學生要代勞，可他一概謝絕。講課講到入神處，往往閉目而談如入禪境，直至下課鈴響，也不介意。他倘有新的論文發表，必將單行本分給每個同學研讀。他上課從不點名，也不小考。他不欣賞問答式的筆試，倡導學生提問題、有創新，以期對史識有新理解、新發現。④他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時代的方式——對對子，以此測試學生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學、邏輯學。此舉雖招致毀譽參半，但“寓意甚深”，可“測試作者的聯想力和美感力”以及“表現文學的天才和造詣，而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風氣也為師，一面向學生提示可走的新路，一面指導學生如何去做。出于他的聲望，北大的學生為不失名師的教誨也來清華園聽課。那時陳寅恪不過三十多歲，還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”，但他每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文。他的勤奮令學生們臉紅，也激發了學生們的勤勉精神。⑤陳寅恪也不乏幽默。研究院導師梁啟超、王國維曾是帝師，他便送學生們一副對聯：“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學少年。”羅家倫出任清華校長時，送陳寅恪一本他編的《科學與玄學》，陳回贈一副對聯：“不通家法科學玄學，語無倫次中文西文?！睓M批是“儒將風流”。羅問作何解，他解釋說：“你在北伐中官拜少將，不是儒將嗎？又討了個漂亮的太太，正是風流。”這兩副對聯被傳誦一時。⑥陳寅恪與王國維私交甚篤。1927年，王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時，研究院的學生們在先，行的是三鞠躬，而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯，撰《王觀堂先生挽詞》，賦詩言哀。次年，他又應研究院眾學生之請為王觀堂先生撰寫碑銘，于碑文中闡發觀堂先生“獨立之精神，自由之思想”的心曲。⑦太平洋戰爭爆發時，陳寅恪一家在香港，食品奇缺，沒有吃的。一位日本學者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部，司令部派憲兵送去好多袋面粉，陳寅恪與夫人堅拒，不吃嗟來之食，面臨行將餓斃，也不為五斗米折腰。⑧1945年，季羨林留德已經十年，正準備回國，聽說陳寅恪在倫敦治療目疾，便寫信向他匯報學習情況。陳寅恪本不了解季的學業，一聽說季的指導老師瓦爾德施米特竟是自己的同學，且季的師祖便是自己的導師，他馬上復長函鼓勵季羨林，并熱情把他推薦給胡適，使季羨林一帆風順地到北大當了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞，推薦給《中央研究院史語所集刊》，使季羨林“一登龍門，身價百倍”。⑨胡適曾說：“寅恪治史學，當然是今日最淵博、最有識見、最能用材料的人?！备邓鼓暌舱f過：“陳先生的學問近三百年來一個人而已?！备腥嗽谡劶八氖苁乐鹬匚粫r說：“中國，只有一個陳寅恪！”15、下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（

）A．雖已被人稱為“教授的教授”，但陳寅恪每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文，這充分體現了他在治學上孜孜以求的勤勉精神，并想以此激發學生。B．陳寅恪在清華國學研究院教學時采用的國文考試加試方式——對對子，以及在王國維去世時行三跪九叩大禮，都說明他的治學與人格深受傳統文化精神的浸淫。C．梁啟超認為自己雖然著作等身，可在治學的境界上依然無法與陳寅恪相提并論，這其實是襄助陳寅恪順利執教清華的過謙之辭，并非誠心之言。D．作者引用傅斯年“陳先生的學問近三百年來一個人而已”這句話，對學貫中西、博古通今的一代學術大師陳寅恪的至高成就進行了褒揚。E．文章靈活地運用語言、肖像、動作、心理等多種描寫手法，從不同角度塑造了陳寅恪特立獨行的學者形象。16、在本文第二段中，作者記述梁啟超和曹云祥之間的對話，有什么作用？(4分)

17、你如何理解“中國，只有一個陳寅恪”這句話？它給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你的感受。(6分)

參考答案：15.BD（答B給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分。C梁并非過謙之辭；E心理描寫說法不當；A激發學生并非陳有意為之）16.①這段對話交代了陳留學歸來卻沒有學位和著作而得以執教名校清華的原委；②學術大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側面突出了陳寅恪治學的嚴謹和學養的深厚；③梁啟超的評價也為作者在后文進一步凸顯陳寅恪的治學境界和學術成就做出了鋪墊。（4分）17.理解：作為二十世紀中國屈指可數的博古通今、學貫中西的一代學術大師，陳寅恪在治學上善開風氣之新，將傳統方法與現代精神融會貫通，在文史研究領域創造出至高的成就和輝煌的業績。（1分）陳寅恪一生秉承著發揚"獨立之精神，自由之思想"的人生信念，潛心治學，不求顯達，身處困厄始終不改其高風亮節。（1分）陳寅恪的家學淵源，自身的資質、修養和學力，以及他所生活的時代大環境，也是形成他"獨一無二"的重要原因。這些特質，在現代中國，不但是其同時代人難以企及的，也是后來者難以超越的。（2分）啟示：以陳寅恪作為為人治學的楷模，擺脫功利的心態和浮躁的作風，志存高遠，學求博深，繼承并光大中國的文化傳統，使中國學術的血脈得以承傳，使中國學人的風尚得以延續，為中華文化的偉大復興貢獻自己的力量。（2分）(本題為開放性試題，只要觀點明確，言之成理即可)2.閱讀下面的文字，完成各題。中國印章文化源遠流長，商周時期已出現形制完備的實用印章，但直至明初，篆刻才作為一門獨立的藝術形式登上歷史舞臺，并形成了藝術流派。明代篆刻取法漢代官印的審美范式，奠定了此后數百年篆刻“印宗秦漢”的創作與審美基礎。明代及清初倡導的“印中求印”，鄧石如等藝術家發展為“印從書出”，篆刻面貌為之一新，此后趙之謙、黃士陵等人”印外求印”的努力，則讓篆刻的創作空間更為廣闊。清代中期以后，篆刻家來自全國各地，優秀作品層出不窮?？梢哉f，此時篆刻的地域性才被打破，成為真正具有文化屬性的藝術形態。民國時期，篆刻形式多樣，民眾接受度越來越高。新中國成立后尤其是改革開放以來，文化事業發展速度之快，形式之豐富，內容之精彩，超過以往任何一個歷史時期。篆刻在新的時代背景下展現出強大的生命力。時代的繁榮與文化的多元，在篆科藝術中如何得到更充分的展現？當下的篆刻藝術應進一步拓寬“印外求印”的創作理念，在立足傳統的同時創新表現內容與形式?！坝⊥馇笥　弊畛醯母拍?，主要是指從金石學范疇之內、印章之外，尋求新的創作手法和形式，如借鑒青銅器，古文字等，后來擴展到更為廣泛的藝術領域。目前，藝術創作的空間無比寬闊，各類藝術形式的交互融合更加多樣，這為當代篆刻創作提供了無限發展空問。譬如，以前少有入印的印刷體文字，經過印化后，也可以成為篆刻的表現形式；以前少有人采用的創作手段，如鑄造之類，也可以引入篆刻創作的范疇；在歷史的空間中塵封已久的陶印，其獨特的可塑性被重新挖掘，從內容形制到彩釉呈現具有時代特征的新中式審美，并作為文創產品進入現代生活，此外，印章的文字內容也可以進行調整變化。在很長一段歷史時期內，篆刻一直被視為書法、繪畫的附庸，可以說，直到專業篆刻展覽出現之前，篆刻的獨立性都未能得以完整體現，故其文字內容勢必會受到局限。篆刻藝術早就發展成為一門獨立的學問，其文字內容也應適當擴大范圍、尋求變化，更多以往所不用但能真實展現時代風貌的“金句”“熱詞”“俗語”等，也可以進入篆刻家的視野，從而讓篆刻藝術更好地融入這個時代，為更多年輕人所喜愛。前賢經典是藝術創作的圭臬，然而，絕不能將其視作頂點，藝術上的進步永無止境。在藝術的汪洋大海里，篆刻是其中一朵浪花。但若能激起一朵接一朵浪花的活力，也足以產生新的浪潮，使傳統藝術在新時代綻放出蓬勃的生命力。（摘編自曾呆《激發篆刻的時代活力》）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.篆刻“印宗秦漢”的創作與審美基礎，來源于明代篆刻取法漢代官印的審美范式。B.從“印中求印”到“印外求印”足形式和手法的創新，也足篆刻藝術創作空間的擴展。C.鑄造、陶印等新形式融人到創作中，才使篆刻藝術在新時代綻放出蓬勃的生命力。D.能夠展現時代風貌的“金句”“俗語”等融入篆刻藝術，會讓更多年輕人喜愛篆刻。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A.文章第一段具體梳理了篆刻的發展歷史，簡要介紹了篆刻在不同時期的發展特點。B.文章第二段承上啟下，提出時代的繁榮與發展應該在篆刻藝術中充分展現的思考。C.文章運用例證法，論證了藝術形式的交互融合多樣化，使篆刻創作空間不斷擴大。D.文章整體按照總分總的結構思路，論證了在新時代背景下如何激發篆刻的時代活力。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（

）A.篆刻在明初已成為獨立的藝術形式，形成藝術流派，但至今仍是書法、繪畫的附庸。B.形式多樣，民眾接受，內容精彩，打破地域限制，是民國時期篆刻發展到高峰的原因。C.時代的繁榮與文化的多元在篆刻中要得到充分的展現，全靠內容與形式方面的創新。D.篆刻的文字內容擴大范圍、尋求變化，才有可能促進篆刻的獨泣性得到完整的體現。參考答案：1.C

2.D

3.D【1題詳解】本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。C項，“鑄造、陶印等新形式融入到創作中，才使篆刻藝術在新時代綻放出蓬勃的生命力”錯誤，“才”字縮小了范圍。倒數第二段說“藝術創作的空間無比寬闊，各類藝術形式的交互融合更加多樣，這為當代篆刻創作提供了無限發展空問。譬如，以前少有入印的印刷體文字，經過印化后，……；以前少有人采用的創作手段，如鑄造之類，也可以引入篆刻創作的范疇；在歷史的空間中塵封已久的陶印，……，此外，印章的文字內容也可以進行調整變化……”，由“譬如”“此外”等信息可知，“鑄造、陶印”只是讓篆刻藝術在新時代綻放出蓬勃的生命力一部分原因。故選C。【2題詳解】本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。D項，“文章整體按照總分總的結構思路，論證了在新時代背景下如何激發篆刻的時代活力”錯誤，從文中來看，文章論證的是事物的兩個方面，即“篆刻在不同時期的發展特點”和“在新時代背景下如何激發篆刻的時代活力”，所以“總分總”結構理解錯誤。故選D?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息、分析歸納內容要點并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“根據原文內容，下列說法正確的一項”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“篆刻至今仍是書法、繪畫的附庸”理解錯誤，文章第三段說的是“在很長一段歷史時期內，篆刻一直被視為書法、繪畫的附庸，可以說，直到專業篆刻展覽出現之前，篆刻的獨立性都未能得以完整體現”，文中說的是“很長一段歷史時期內”，且是“被視為”，故選項中“至今”和“是”的說法錯誤，屬于曲解文意；B項，“民國時期篆刻發展到高峰”錯誤，該信息于文無據；文章第一段只是說“民國時期，篆刻形式多樣，民眾接受度越來越高”，無法看出“發展到高峰”；C項，“全靠內容與形式方面的創新”錯誤，第三段說的是“在立足傳統的同時創新表現內容與形式”，由此可知，還要在立足傳統的基礎上。故選D。【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。3.閱讀下面的文字，完成各題。小鈴兒老舍京城北郊王家鎮小學校里，校長，教員，夫役，湊齊也有十來個人，沒有一個不說小鈴兒是聰明可愛的。每到學期開始，同級的學友多半是舉他做級長的。別的孩子入學后，先生總喊他的學名，惟獨小鈴兒的名字---德森，仿佛是虛設的。校長時常的說：“小鈴兒真像個小銅鈴，一碰就響的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回家問我娘去!”小鈴兒哭喪著臉，說話的時候，眼睛不住的往別處看?！靶♀弮嚎催@張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你——這個人是誰？”“這不是咱們常說的那個李鴻章嗎！”“就是他呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有？長大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也不能講和！”小鈴兒每天下學，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?！皢?！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”“娘啊！你要上學，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不是他，不是跟日本講和的奸細嗎！”“你這孩子！一點規矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學手藝，我可不干！"他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給我買線去！青的白的兩樣一個銅子的！”吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇?！我父親臉上有麻子沒有？”“這是打哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑?！菚r你真是又白又胖，著實的愛人?！毙♀弮翰诲e眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！''小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大聲的說:“不用忙！我長大了給父親報仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個，長大成人好好的養活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做她的活計，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進去，一直到二更多天才睡熟?！翱炫埽炫?，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上?！皢眩趺蠢?！這孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！”“娘?。『猛纯?！他們敗啦！”小鈴兒睜了睜眼睛，又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學校，不去給先生鞠躬，先找他的學伴。湊了幾個身體強壯的，大家蹲在體操場的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個會，不要旁人，只要咱們幾個。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準急，練這么幾年，管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！薄昂?！好！就這么辦！就舉你作頭目?！闭f的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生進屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個月，學校里竟自發生一件奇怪的事,——永不招惹人的小鈴兒會有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會打人？不要欺侮他老實！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一下，我試著玩來著，我不敢再”“去吧！沒什么要緊！以后不準這樣，這么點事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉，同大家來到操場椅角說道：“說吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白了!一個小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張純說。王鳳起指著小鈴兒的臉說。“干哪！聽你們的！走”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森張純……不遵校規，糾眾群毆……照章斥退……”一九二二年（有刪改）7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說塑造了一個聰明可愛、討人喜歡、反應敏捷、號召力強，有樸素家國情懷的學生形象。B.小說以二十世紀二十年代烽煙四起，民不聊生的中國社會為背景，既寫了小鈴兒可貴的愛國情感，從校長身上，也表現了國民的愚昧一面。C.文中小鈴兒的母親與小鈴兒的觀點格格不入,不許孩子讀書，只讓孩子學手藝，古板刻薄。D.小說情節雖然簡單，卻異常生動，敘述及對話全部采用北京口語，體現出老舍嫻熟駕馭語言的能力。8.文中的“先生”是怎樣一個人物，請分析其形象特點。9.小說運用多種手法來寫小鈴兒“一碰就響”以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子,并簡要分析。參考答案：7.C

8.①具有愛國情感?并以此教育學生。②尊重學生。懂得循循善誘。他明知小鈴兒父親的死因.卻問小鈴兒。讓他回家問母親.這樣既達到了告訴他的目的，又激發了小鈴兒對日本人的仇恨。③關愛、甚至袒護小鈴兒。

9.①當先生問起小鈴兒父親的病和死時的模樣，用神態描寫表現小鈴兒的傷心、焦急;②當先生說起不要跟照片中的人李鴻章一樣時.用反問句和夸張手法表現小鈴兒的決絕態度；③當母親要求小鈴兒跟舅舅學手藝時，用倒裝句“學手藝，我可不干?寫出了小鈴兒跟母親觀點的完全不同；④當聽母親說父親是打南京陣亡的時候。用反復手法“把頭鉆岀來鉆進去”寫出了小鈴兒報仇心切。【7題詳解】本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題要求選出“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。C項，“古板刻薄”錯。原文表述為，“你這孩子！一點規矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“不用想那個，長大成人好好的養活我，那才算孝子”，從這些語句中可以看出，小鈴兒的母親話語中包含著對小鈴兒的疼愛，作為母親，希望孩子健康成長，希望孩子長大盡孝符合母親這個人物形象的特征，不能算作是古板刻薄。故選C?！?題詳解】本題考查學生欣賞作品的形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。解答此類題時首先要找出文中寫先生的段落或句子，然后再仔細分析這些句子所寫的內容和包含的情感。文中總共四次提到先生，第一處“那一天師生說閑話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎”，寫出先生教學有方，懂得尊重學生；第二處“昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有？長大成人打日本去，別跟李鴻章一樣”，寫出先生的愛情情懷；第三處“先生從那邊嚷著說:‘你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么’”，第四處“一眼看見小鈴兒聲音稍微緩和些。”去吧！沒什么要緊！以后不準這樣，這么點事，值得告訴？真是”，第三處和第四處體現了先生對小鈴兒的關愛之情?！?題詳解】本題考查學生分析作品表達技巧以及考查學生領悟作品的藝術魅力的能力。解答此題時首先要清楚題干的要求，此題要求從文中舉出運用三種不同手法的例子來寫小鈴兒“一碰就響”的特點。第一，要找出文中寫小鈴兒“一碰就響”的例子，可以說，小鈴兒“一碰就響”的特點，文中比比皆是。第二，要明確寫人物形象的藝術手法有哪些。一般來說，寫人物形象的手法主要是正面描寫和側面描寫，正面描寫主要有動作、語言、心理、細節、肖像等，側面描寫主要是烘托、對比等。另外，還有欲揚先抑、修辭等手法。“小鈴兒哭喪著臉，說話的時候，眼睛不住的往別處看”“哭喪著臉”，運用神態描寫的手法；“‘跟他一樣？把腦袋打掉了，也不能講和’”，運用語言描寫的手法，同時，采用反問的修辭手法，突出強調效果；“很急躁的用小拳頭叩著門”，運用動作描寫的手法；“學手藝，我可不干”，運用倒裝句，突出強調效果，也表現出小鈴兒那種日本人的決心。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（22分）閱讀下面文字，完成10-13題。張稷字公喬，幼有孝性，生母劉無寵，得疾。時稷年十一，侍養衣不解帶，每劇則累夜不寢。及終，哀慟過人，杖而后起。見年輩幼童，輒哽咽泣淚，州里謂之淳孝。長兄瑋善彈箏，稷以劉氏先執此伎，聞瑋為清調，便悲感頓絕，遂終身不聽。性疏率，朗悟有才略，起家著作佐郎，不拜。父永及嫡母相繼殂，六年廬于墓側。齊永明中，為豫章王嶷主簿，與彭城劉繪俱待以禮，未嘗被呼名，每呼為劉四、張五。以貧求為剡令，略不視事，多為小山游。會山賊唐宇之作亂，稷率部屬保全縣境。所生母劉先葬瑯邪黃山，建武中改葬，物資委積。于時雖不拒絕，事畢隨以還之。自幼及長，數十年中，常設劉氏神座。出告反面，如事生焉。永元末，為侍中，宿衛宮城。梁武師至，兼衛尉①江淹出奔，稷兼衛尉卿，都督城內諸軍事，無恙。時東昏②淫虐，北徐州刺史王珍國使直閣③張齊行弒于含德殿。稷乃召右仆射王亮等列坐殿前西鐘下，且遣博士范云等詣武帝，告之以事。梁朝初，為散騎常侍，中書令。及上即位，封領軍將軍。武帝嘗于樂壽殿內宴，稷醉后言多怨辭形于色。帝時亦酣，謂曰：“卿兄殺郡守，弟殺其君，袖提帝首，衣染天血，如卿兄弟，有何名稱？”稷曰：“臣兄弟無名稱，至于陛下則不得言無勛。東昏暴虐，帝率義師來伐，臣與之?！钡坜燮漤氃唬骸皬埞晌??！敝胸╆戧綇楌⒃疲骸邦I軍張稷，門無忠貞，官必險達，殺君害主，以為常?！钡哿羝浔?，竟不問。累遷尚書左仆射。帝將幸稷宅，以盛暑留幸仆射省。舊臨幸供具，皆酬太官饌直。帝以稷清貧，手詔不受。宋時孝武帝經造張永，至稷三世，并降萬乘，論者榮之。稷性明烈，善與人交，歷官無畜聚，奉祿皆頒之親故，家無馀財。為吳興太守，下車存問遺老，引其子孫置之右職，政稱寬恕。初去郡就仆射征，道由吳，鄉人候稷者滿水陸。稷單裝徑還都下，人莫之識，其率素④如此。

（《南史》卷三十一·列傳第二十一

編者有改動）【注】①兼衛尉：官職名；②東昏：侯爵名；③直閣，官職名；④率素：樸素。10．對下列各句中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

（

）A．哀慟過人，杖而后起

杖：拄拐杖B．兼衛尉江淹出奔

奔：逃亡C．皆酬太官饌直

直：同“值”，價值，價錢D．帝將幸稷宅

幸：寵幸，喜愛11．下列各句中加點的詞，意義和用法相同的一項是（3分）

（

）A．①稷以劉氏先執此伎

②且遣博士范云等詣武帝，告之以事B．①于時雖不拒絕，事畢隨以還之

②使直閣張齊行弒于含德殿C．①帝率義師來伐，臣與之

②稷性明烈，善與人交D．①奉祿皆頒之親故

②稷單裝徑還都下，人莫之識12．下列對文中有關內容的分析和概括，錯誤的一項是（3分）

（

）A．張稷對生母劉氏可謂“淳孝”，生母病時他不辭勞苦的侍奉，生母死后他悲痛不已，幾十年一直供奉著生母劉氏神位。B．張稷為官，粗中有細，他平息唐宇之之亂，都督城內諸軍事，協助武帝伐東昏，立有不少功勞。C．面對武帝酒后嚴厲的質問，作為臣子的張稷不卑不亢，據理力爭。面對陸杲的乘機彈劾，武帝卻不追究。D．張稷家幾代人都深得皇帝的信任，也深得民心，得益于張稷家族世代為官清廉，與人為善，率素寬厚。13．把原文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（13分）（1）父永及嫡母相繼殂，六年廬于墓側。（4分）譯文：_________________________________________________________________（2）初去郡就仆射征，道由吳，鄉人候稷者滿水陸。（4分）譯文：_________________________________________________________________（3）課內翻譯：小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？（5分）譯文：_________________________________________________________________參考答案：10．D應是“（皇上）駕臨”、“到來”之意11．B均是介詞，可釋為“在……”（A：①因為/②把，將；C：①動詞，“參與”/②介詞，“和”；D：①指示代詞，“這些財物”，“它們”/②人稱代詞，“他”）12．D（“與人為善，率素寬厚”，主要是指張稷本人，而非“世代為官清廉”，這是原文所無的。13．（1）父親張永和嫡母相繼去世，六年中張稷一直住在墓旁的房內（守喪）。（倒裝，名作動。）（2）當初離開郡里而接受做仆射的征召，路經吳地，鄉里迎候張稷的人布滿水中和陸地。（“去”、“就”、“征”、“道”）（3）小聰明不了解大智慧，壽命短的不了解壽命長的。怎么知道是這樣的呢？（“知”、“不及”、“年”）

略5.閱讀下文，完成10－14題（l8分）前赤壁賦（節選）蘇

軾①于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。②蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”③蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物于我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?0．寫出下列加點詞在文中的意思（3分）①方其破荊州

②侶魚蝦而友糜鹿 ③而卒莫消長也11．下列加點詞含義相同的一組是（

）（2分）A.①此非孟德之困于周郎者乎

B.①固一世之雄也②漁樵于江渚之上

②今我睹子之難窮也C.①蘇子愀然

D.①客亦知夫水與月乎②凌萬頃之茫然

②夫兵形象水12．用現代漢語翻譯下列語句①茍非吾之所有，雖一毫而莫取。（3分）_______________________________________________________________________________②是造物者之無盡藏也。（2分）_______________________________________________________________________________13.選文第②段作者借“客”之口抒發了_______________的無限感慨。第③段作者對“客”之問作出回答，以水和月為喻，由自然到人談了_____________的大道理。（4分）14.《前赤壁賦》與《念奴嬌·赤壁懷古》同是作者謫居黃州時所作，同是以赤壁為題，都寫赤壁景色，都緬懷和赤壁有關的歷史人物，試比較其異同。（4分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案：10．（3分）①當、正當

②以……為侶、把……當作伙伴（意動）、和……作伴（名詞作動詞）

③最終、最后11．（2分）C（A①表被動；②在。B①的；②取消主謂句獨立性。D①句中助詞表停頓或相當于代詞“那”；②發語詞，表議論）12．（3分）①如果不是我應當擁有的東西，即使是一絲一毫也不占取。

（2分）②這是大自然的無窮寶藏。13．（4分）人生無常（須臾、短暫）

“變”與“不變”14．（4分）①都寫赤壁之景，但景色迥然不同，一壯闊、一空明澄澈；②都寫赤壁有關的歷史人物，但人物成敗不同，詞所緬懷的古人是赤壁之戰中取得重大勝利的周瑜，實是以古人的年輕得志建功立業來襯托自己身處逆境有志難伸功業無成的失意，為下文抒情蓄勢。賦緬懷的是被周瑜打敗的曹操，是為了抒發其“宇宙無窮，人生短暫”的感慨，由敗者引發己悲，用得恰到好處。③都抒懷，感情基調又各不相同。詩人內心雖有苦悶彷徨，但是思想還是樂觀曠達昂揚向上的，所以詞風氣磅礴，雄壯豪放。賦中充分利用賦重鋪排的特點，思想感情發展過程一波三折，賦也寫作者被貶謫放逐，壯志難酬的苦悶及曠達樂觀的思想，但與詞相比，沒有詞的雄壯豪放，而是顯得深沉蘊藉。（寫出兩點即給3分）6.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。（4-6題，每題3分；7題10分）姚鏌，字英之，慈溪人。弘治六年進士。除禮部主事，進員外郎。擢廣西提學僉事。立宣成書院，延《五經》師以教士子。桂人祀山魈卓旺，鏌毀像，俗遂變。遷福建副使，未幾改督學政。正德九年擢貴州按察使。十五年拜右副都御史，巡撫延綏。上邊務六事，皆議行。嘉靖元年，吉囊入涇陽。鏌遣游擊彭楧出西路，釋指揮卜云于獄，使副之。夜半邀擊，斬其二將，乃遁。璽書褒諭。尋召為工部右侍郎，出督漕運，改兵部左侍郎。四年，遷右都御史，提督兩廣軍務兼巡撫。田州土官岑猛謀不軌。鏌調永順、保靖兵，使沈希儀與張經、李璋、張佑、程鑒各統兵八萬，分道討。而鏌與總兵官朱麒等攻破定羅、丹梁。用希儀計，結猛婦翁岑璋使為內應，大破之，斬猛子邦彥。璋誘殺猛，獻其首。詔進鏌左都御史，加太子少保，任一子官，諸將進秩有差。鏌請改設流官，陳善后七事，制可。乃命參議汪必東、僉事申惠與參將張經以兵萬人鎮其地。必東、惠移疾他駐。猛黨盧蘇、王受等詐言猛不死，借交趾兵二十萬且至，夷民信之。蘇等薄城，經突圍走，城遂陷。王受亦攻入思恩府。巡按御史石金劾鏌失策罔上，并論前總督盛應期。帝以鏌有功，許便宜撫剿。蘇、受數求赦，鏌不許，將大討之。會廷議起王守仁督兩廣軍，令鏌與同事。鏌引疾乞罷，許馳驛歸。初，廣東提學道魏校毀諸寺觀田數千畝，盡入霍韜、方獻夫諸家。鏌至廣，追還之官。韜、獻夫恨甚，與張璁、桂萼合排鏌。謂大同當征而反撫，田州當撫而反征，皆費宏謀國不臧，釀成南北患。時宏雖去，猶借鏌以排之也。鏌既得請，方候代，千夫長韋貴、徐伍攻復思恩。鏌上其狀。詔先賞貴等，而以撫剿事宜俟守仁處置。既而鏌奏辯石金前疏，詆金阻撓養寇。金亦再疏詆鏌。帝先入璁等言，落鏌職閑住。其后，蘇、受復叛，帝漸思鏌。十三年，三邊闕總制。大學士費宏、李時同召對。宏薦鏌，時亦助之。遂命以兵部尚書總制三邊軍務。未赴，宏卒。鏌辭。帝不悅，仍落職閑住。鏌既罷，薦者至二十疏，不用。家居數年卒。

（選自《明史·列傳第八十八》）4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A．延《五經》師以教士子

延：邀請B．上邊務六事，皆議行

上：上疏陳述C．蘇等薄城，經突圍走

?。簡伪．皆費宏謀國不臧

臧：好，善5．以下各組句子中，最能表現出姚鏌的豐功偉績的一組是①桂人祀山魈卓旺，鏌毀像，俗遂變②鏌遣游擊彭楧出西路，釋指揮卜云于獄，使副之③用希儀計，結猛婦翁岑璋使為內應，大破之④蘇、受數求赦，鏌不許，將大討之⑤鏌至廣，追還之官⑥既而鏌奏辯石金前疏，詆金阻撓養寇A．①②④

B．②③⑤

C．③④⑥

D．④⑤⑥6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．姚鏌本人學識出眾，又善于教育學子。考中了進士被提拔任官后，又在成立宣成書院后，親自給讀書人講授《五經》。B．嘉靖元年吉囊入侵涇陽，姚鏌用人得當。他特意從牢獄之中放出指揮使卜云，讓他輔佐彭楧，二人奇襲敵兵，擊退入侵者。C．姚鏌任職建功，被提拔升官，而且惠及兒子。除掉圖謀不軌的岑猛后，朝廷下詔提拔姚鏌為左都御史，加封為太子少保，而且允許給他的一個兒子以官職。D．姚鏌后來因種種原因屢被閑置。先是石金再次詆毀姚鏌，張璁排擠姚鏌，皇帝將他閑置起來；后來又因姚鏌請辭兵部尚書總制三邊軍務，被罷官不用。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)（1）猛黨盧蘇、王受等詐言猛不死，借交趾兵二十萬且至，夷民信之。（5分）（2）既而鏌奏辯石金前疏，詆金阻撓養寇。金亦再疏詆鏌。（5分）參考答案：4．C（?。簞釉~，迫近，攻打）5．B（①移風易俗，表現不是很突出，④⑥是原則性強）6．A（不是親自講授《五經》，而是請老師講授）7．（1）岑猛黨羽盧蘇、王受等謊稱岑猛沒有死，借了二十萬的交趾兵力即將到來，夷人相信了這件事。（“黨”“詐言”“且”各1分，句意2分）（2）不久姚鏌上奏爭辯石金前次奏疏，指責石金阻撓用兵養成寇患。石金也再次上疏詆毀姚鏌。（“既而”“前疏”“養寇”各1分，句意2分）參考譯文：姚鏌，字英之，慈溪人。弘治六年進士。任禮部主事，進升員外郎。提升為廣西提學僉事。建立宣成書院，聘請《五經》老師教育學子。桂人祭祀山魈卓旺，姚鏌拆毀他的塑像，風俗于是改變。遷任福建副使，不久改為督管學政。正德九年，提升為貴州按察使。十五年，拜授右副都御史，巡察安撫延綏。上疏論邊防六件事，都討論施行了。嘉靖元年，吉囊進犯涇陽。姚鏌派游擊彭楧從西路出兵，把指揮卜云從獄中釋放出來，讓他輔助彭楧。半夜攔擊，斬殺敵人兩個將領，敵人于是逃走了。下詔書褒獎。不久召為工部右侍郎，出京督管漕運，改任兵部左侍郎。四年，升任右都御史，管理兩廣軍務兼巡撫。田州土官岑猛圖謀不軌。姚鏌調集永順、保靖兵力，命沈希儀與張經、李璋、張佑、程鑒各統領士兵八萬，分路征討。而姚鏌與總兵官朱麒等攻破定羅、丹梁。采用沈希儀的計策，交結岑猛的岳父岑璋讓他作內應，大敗岑猛，斬殺岑猛的兒子岑邦彥。岑璋誘殺了岑猛，進獻他的首級。下詔進升姚鏌左都御史，加封太子少保，任命他的一個兒子作官，眾將進升級別不等。姚鏌請求改設流官，陳述善后的七件事，皇帝回復說可以。于是命令參議汪必東、僉事申惠與參將張經率兵一萬鎮守當地。汪必東、申惠上書稱病而改駐他地。岑猛黨羽盧蘇、王受等謊稱岑猛沒有死，借了交趾二十萬兵力即將到來，夷人相信了這件事。盧蘇等攻城，張經突圍逃亡，城地于是淪陷。王受也攻進思恩府。巡按御史石金彈劾姚鏌失策欺君，一并論列前總督盛應期的過失?；实垡砸︽熡泄Γ试S他可不經請求根據具體情況進行撫剿。盧蘇、王受多次請求寬赦，姚鏌不答應，要大舉討伐他們。正逢朝廷建議起用王守仁督率兩廣軍隊，命姚鏌與他共同率領。姚鏌稱病請求免職，同意他乘驛車回鄉。當初，廣東提學道魏校削減各佛寺道觀田地幾千畝，全都歸入霍韜、方獻夫等家。姚鏌到了廣東，追回田地給官府。霍韜、方獻夫非常恨他，與張璁、桂萼合力排擠姚鏌。說大同應當征討反而安撫，田州應當安撫反而征討，都是費宏把國家利益謀劃好，釀成南北禍患。當時費宏雖然已離職，還是藉姚鏌來排擠他。姚鎂所請獲準后，正等候接替，千夫長韋貴、徐伍收復思恩，姚鏌上呈此事。下詔先賞賜韋貴等，而撫剿的事宜等候王守仁處置。不久姚鏌上奏爭辯石金前次奏疏，指責石金阻撓用兵養成寇患。石金也再次上疏詆毀姚鏌?；实巯嚷犃藦堣鹊脑?，免除姚鏌官職閑住。其后，盧蘇、王受又反叛，皇帝漸漸又想起姚鏌。十三年，三邊缺總制。大學士費宏、李時同時被召見回答有關事宜。費宏舉薦姚鎂，李時也附和他，于是命令他以兵部尚書總管三邊軍務。還沒上任，費宏去世，姚鏌推辭。皇帝不高興，仍舊免職在家閑住。姚鏌被罷免后，舉薦的達二十封奏疏，仍然不任用。在家幾年后去世。

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。我國目前有52項世界遺產，這是國際社會對中國自然和文化資源的認可。世界遺產不是一地一國的遺產，是屬于全人類的，所以，保護世界遺產要有大格局，絕對不能追求商業利益，不能讓自然和歷史的饋贈在我們手中消失。我們只要把世界遺產保護放在人類命運共同體的坐標上，就一定能夠保護好我國的世界遺產。①即使是世界遺產，也應該屬于一地一國，然后才屬于全人類。②____________________________________________________。③____________________________________________________。參考答案：②即使是保護世界遺產要有大格局，也可以追求商業利益，但不要過分。③即使把世界遺產保護放在人類命運共同體的坐標上，也未必就一定能保護好我國的世界遺產。試題分析：注意文段中表述絕對的句子“保護世界遺產要有大格局，絕對不能追求商業利益”“只要我們把世界遺產保護放在人類命運共同體的坐標上，就一定能夠保護好我國的世界遺產”。8.下面是朱光潛《詩論》中的一段文字。請用一句話來概括朱光潛對陶淵明的評價，不超過15個字。（2分）自鐘嶸推陶淵明為“隱逸詩人之宗”，一般人都著重淵明的隱逸一方面；值顏真卿作詩表白淵明眷戀晉室的心跡以后，一般人又看重淵明的忠貞一方面。淵明是隱士，卻不是一般人所想象的孤高自賞、不食人間煙火氣，像《紅樓夢》里妙玉性格的那種隱士；淵明是忠臣，卻也不是他自己所敬仰的荊軻、張良那樣的忠臣。淵明還有極實際極平常的一方面，他處處都最近人情，保持著一個平常人的家常便飯的風格。

參考答案：陶淵明是最近人情的隱士和忠臣。

略9.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識、死教訓裝入他頭腦中，就以為滿足。

，

，

，

；

。

。兒童自由的讀物，實在極少。我們出版這個《兒童世界》的宗旨就在一彌補這個缺憾。①教師教一課，他們就讀一課②刻板莊嚴的教科書，就是兒童的唯一讀物③我們雖知道之前的不對④然而小學校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣⑤而且各種教育，仍舊是被動的，不是自動的⑥也想盡辦法去啟發兒童的興趣A.③⑥④②⑤①

B.③⑥④⑤②①C.①③⑥④⑤②

D.①③⑤⑥④②參考答案：B略10.閱讀下面的文字,完成下面小題。福建土樓是一種客家居民的建筑群,被稱為“世界建筑奇葩”,2008年7月正式在第32屆世界遺產大會上列入《世界遺產名錄》。登上福建土樓,居高臨下,一切美景盡收眼底。有爭奇斗艷的鮮花,有紅綠相襯的果樹,(甲),還有開心歌唱的鳥兒,到處都是祥和之景。來到福建土樓,就像到了傳說中的世外桃源一樣,怡然自得,無拘無束,遠離了大城市的喧囂與繁雜。福建土樓▲的設計、美麗的造型外加齊全的功能,逐漸被世人熟知,被世界▲。(乙),它帶給我們的視覺沖擊不是語言可以概括的。土樓一般是三層的建筑,大一點的會有四層。每戶人家住