有關幼兒園親子活動總結范本五篇

有關幼兒園親子活動總結范文五篇總結就是對一個時期的學習、工作或其完成狀況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此非常有必需要寫一份總結哦。你所見過的總結應當是什么樣的？下面是我收集整理的幼兒園親子活動總結5篇，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

幼兒園親子活動總結篇1

5月29日，XX幼兒園組織開展了“我愛祖國”主題親子繪畫活動，幼兒園全體幼兒與家長參加了此次主題繪畫活動。

活動中，注意家校聯系。幼兒們在家中，由爸爸、媽媽領和熏陶，在家中與父母一同觀看愛國主義教育影片、一同閱讀愛國主義教育故事，培育幼兒們喜愛祖國的情感和民族驕傲感。幼兒們學校中，老師帶領幼兒們一同回顧所觀看的影片、所閱讀的故事，豐富幼兒們的情感體驗，相互溝通想法，并在老師的指導下，繪制了一副愛國主義繪畫，表達幼兒對祖國的喜愛之情。

本次活動重視幼兒園與家長的親密聯系，共同促進幼兒們的成長。讓幼兒們在活動中真正看得明白、讀得透徹、想得深刻。同時，升華幼兒們對祖國的情感，讓幼兒們從小樹立起高尚的愛國主義情懷，培育起幼兒良好的愛國主義情操。

幼兒園親子活動總結篇2

幼兒園中班嬉戲總結嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。

嬉戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，本學期我們班創設了教育區角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等嬉戲。下面對我們班本學期的嬉戲活動，作一總結。

一、晨間自選活動

除了角色嬉戲和教育區角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；

有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；

喜愛玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數，在幼兒來園之前預備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的

交往力量，便于因人施教，關心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。

二、角色嬉戲

在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培育。

第一，利用嬉戲規章誘發幼兒的協作行為。規章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議?，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔當的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，示意他們在行為上要有協作。

其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產“媽媽”，康琪當“爸爸”。早晨起來，我對康琪說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，康琪是被動的與我交往，

后來就變被動為主動，協調我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設置情景，激發幼兒的活動愛好的基礎上，留意引導和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非常快樂。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

三、教育區角嬉戲

教育區角嬉戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設計、供應可供幼兒操作的環境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到進展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角嬉戲開展狀況

首先，教育區角嬉戲的設置是敏捷的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的服飾》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我發覺的秋天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也依據主題的詳細狀況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；

美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的.繪畫及其他的作品；

在科學區通常供應一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；

通常建構區是依據主題而定。

不論是角色嬉戲、教育區角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應當做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了。”“你學習了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們去

留意和改善。如在安排嬉戲角色、嬉戲任務時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。

在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好,增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

中一班

20xx年12月13日

幼兒園親子活動總結篇3

三月是漂亮的季節，三月是布滿盼望的季節。在這春暖花開的日子里，我們zz幼兒園全體師生又一次迎來了一年一度的植樹節。為了讓孩子們樂觀參加植樹節活動，親身體驗勞動的樂趣，激發幼兒愛幼兒園、愛大自然的情感我們特意把“添一份綠色，多一份美妙”作為植樹節活動的主題。

3月12日這一天，首先由保育主任利用間操時間通過談話、講解、發起倡議等方式激發全部幼兒參加活動的樂觀性。其次，在下午2：30，由各班老師實行多種方式開展不同主題的植樹節活動。

此次植樹節活動的有效開展具有“忙”、“樂”、“多”三個特點：

一、忙

1、針對zz幼兒園場地有限的現狀，秦園長忙著與兩位主任探討討論如何搞好植樹節活動，把這一實踐活動作為開學傳統節日教育的重點工作之一。

2、保教主任忙著召集全部老師爭論溝通，意圖通過集思廣益的方式在各班開展適合各年齡段的不同主題的植樹節活動。

3、各班老師忙著制定本班植樹節活動方案，準時召開家長會，有效利用家長資源，為更好搞好本次活動做好充分的預備。

4、家長伴侶們更忙，個個樂觀爭先，在他們的樂觀協作下，教室里花盆、可樂瓶、盛水器具、小鏟子、小種子、土豆、蒜…….各種種植所需真是應有盡有。

園里從上到下，里里外外都在忙，為了組織好本次植樹節活動忙得是不亦樂乎!

二、樂

植樹節活動應當說是“孩子們最歡樂的植樹節”。由于歡樂就掛在每個參加者的臉上，是那樣的欣喜，是那樣的幸福!園領導因本次活動的有效開展露出滿足的笑容;老師們為班里孩子們在活動中的精彩表現而綻放笑容;孩子們呢!因在植樹節活動中為伙伴們的通力協作和用自己稚嫩的小手為綠化出一份力而樂在其中。

三、多

1、人數多

雖是開學最為勞碌的第一周，但在搞好穩定幼兒入園工作的前提下，全體師生樂觀參加，人數眾多。

2、方案多

本次活動設計方案由園總方案和切合本班實際的不同主題子方案組成。可謂是方案有總有分，細而多。

3、形式多。

孩子的年齡不同，參加活動的方式也各不相同。小班通過民謠觀賞、種植、澆水、參觀四周綠色植物的方式進行;中班通過觀看植樹節活動視頻、合作栽種、成果展現的方式進行;大一班則通過講故事、多媒體學習了解樹與人類的關系、親自種植花籽等方式進行;大二班通過觀看圖片了解樹的種類、栽種及繪畫的方式進行。

4、收獲多

孩子們在植樹節活動中不僅了解到植樹節相關學問，把握了種植的技能，而且學會了與同伴協作，收獲了友情。更為重要的是在實踐中感受到了勞動給人帶來的歡樂，激發了愛園愛大自然的情感。

總之，本次植樹節活動的組織是勝利的。我園將借此活動總結閱歷，找出過程中存在的一些不足，力爭把傳統節日教育工作做得更好，讓全部在園的孩子們在一次次閱歷中，多了解中國傳統節日的文化內涵，在實踐活動中得到熬煉，獲得成長，為今后人生全面而又健康的進展打下良好的基礎。

幼兒園親子活動總結篇4

10月30日我們全班去了海底世界秋游，活動開展得特別勝利，現在想想還有點意猶未盡哦!好好的天氣、好好的家長、好可愛的小伴侶呀!

由于天氣的緣由，活動在去與不去之間徘徊著，但周日的天氣沒有讓這些期盼已久的小不點們絕望。瞧!一支歡樂的隊伍動身了……看到家長和孩子們都樂觀的參加活動。由此感言：“十二班的老師擁有一群超級支持的家長哦”!十二班的老師很幸福……….

來到海底世界門口，孩子們內心的歡樂無法用言語表達，看得出他們很期盼這樣的活動，很期盼在海底世界里面能獲得屬于他們的小天地，我們也期盼著這樣的活動能在他們童年的回憶中留下美妙的一筆。

進入海底世界里面，每一位小伴侶都是小明星，都忙著擺pose拍照了，臭美中…..莫非是和班上的老師一樣嗎?呵呵…….看!!這就是我們大家臭美的摸樣哦!

幼兒園親子活動總結篇5

12月1日上午，**幼兒園“靜待花開”志愿服務隊攜手“云端花海”家庭教育為小班家長和孩子們帶來了一系列精彩的親子嬉戲活動，在嬉戲中，大家樂翻了天，簡直是“玩嗨啦”!

活動首個環節是“好爸媽好珍寶”自我介紹，家長和孩子自告奮勇介紹自己的特長和愛好，家長說出孩子的優點，表達要爭當好爸爸好媽媽。從簡短的幾句言語、幾個動作上，透露出孩子的性格、自信、語言表達力量的強弱，主持老師將這一切盡收眼底，進行點評;接下來的嬉戲“小青蛙呱呱呱”，孩子們聽指令仿照青蛙跳熬煉了孩子們的專注力;“切水果”嬉戲增進了家長和孩子之間的默契;“