六年級品德與社會下冊以人為本的社會服務1教案浙教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《以人為本的社會服務1》是浙教版六年級品德與社會下冊的重要內容，旨在引導學生理解以人為本的社會服務理念，認識到社會服務的重要性。本章節與課本內容緊密相關，以培養學生的社會責任感和關愛他人的意識為核心。通過學習，學生將深入了解社會服務的內涵，結合實際案例，探討如何為他人提供幫助，并學會從身邊小事做起，踐行以人為本的社會服務精神。教學內容注重實踐性，旨在引導學生將理論知識與實際行為相結合，提高學生的品德素養和社會實踐能力。二、核心素養目標本章節旨在培養學生的社會責任感、同理心和實踐創新能力。通過學習以人為本的社會服務理念，學生將提升以下核心素養：首先，增強對社會服務的認識，形成主動參與社會服務的意識，培養良好的社會責任感；其次，學會理解和關愛他人，提高同理心，尊重和包容不同的個體；最后，培養學生在實際情境中解決問題的能力，激發創新思維，將理論知識運用到社會服務實踐中，提升實踐創新能力。通過本章節的學習，使學生形成具有品德與社會學科特色的核心素養，為成為具有社會責任感的公民奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：六年級學生在之前的品德與社會課程中，已經學習了關于社會責任、公民素養和人際交往的基本知識。他們對社會服務有一定的了解，能夠認識到幫助他人的重要性，并初步掌握了與人溝通、合作的基本技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生正處于青春期，他們對社會問題充滿好奇心，對社會服務活動有一定的參與熱情。學生在團隊協作、表達交流方面表現出較強的能力，喜歡通過實踐活動和小組討論的方式進行學習。此外，學生在批判性思維和創新意識方面有待進一步提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本章節的學習過程中，學生可能會在以下方面遇到困難：首先，如何將理論知識與實際社會服務活動相結合，將理念付諸實踐；其次，學生在面對復雜的社會問題時，可能缺乏解決問題的策略和創新能力；最后，學生在與他人合作過程中，可能會出現溝通不暢、協作不力等問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好浙教版六年級品德與社會下冊教材，以便課堂上隨時翻閱參考。教師還需準備與“以人為本的社會服務”相關的教學大綱、學習指南和作業練習，以便引導學生更好地理解教學內容。

2.輔助材料：

-圖片：收集并整理與社會服務相關的圖片，如志愿者服務、社區援助、關愛老人和兒童等，以便在課堂上直觀展示，增強學生對社會服務的認識。

-圖表：準備一些圖表，如社會服務活動統計表、不同年齡階段人群需求調查表等，幫助學生了解社會服務的現狀和需求。

-視頻：挑選一些具有代表性的社會服務視頻，如公益廣告、志愿者活動紀錄片等，讓學生更深入地感受到社會服務的意義和價值。

-故事案例：收集一些真實的社會服務故事，如身邊的好人好事、感人肺腑的援助經歷等，用以激發學生的情感共鳴。

3.實驗器材：本章節不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-分組討論區：將教室座位分為若干個小組，每組配備一張大桌子和若干椅子，便于學生進行小組討論和合作學習。

-展示區：設置一個展示區，用于展示學生課堂上的成果，如手抄報、PPT、視頻等，鼓勵學生分享自己的學習心得。

-情景模擬區：安排一個相對獨立的空間，用于學生進行社會服務情景模擬，如模擬志愿者服務、社區援助等，讓學生在實踐中學習。

此外，教師還需確保教室內的多媒體設備正常運行，以便在課堂上使用PPT、視頻等資源。同時，提前測試網絡連接，確保教學過程中能夠順利進行在線資源的查閱和分享。通過以上教學資源準備，為學生創造一個豐富、生動、具有實踐意義的學習環境，提高教學質量。五、教學流程本節課的教學流程分為課前、課中和課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師提前將教材和相關學習資料發給學生，讓學生預習教材內容，了解“以人為本的社會服務”的基本概念。

（2）教師收集與教學內容相關的圖片、視頻等多媒體資源，制作PPT，設計課堂活動。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入新課（5分鐘）

教師通過展示一組社會服務圖片，引導學生思考：“這些圖片都表達了什么主題？它們與我們的生活有什么關系？”從而引出本節課的主題——以人為本的社會服務。

（2）自主學習（10分鐘）

學生閱讀教材內容，了解以人為本的社會服務的含義、重要性以及具體實踐方法。在此過程中，教師提問：“以人為本的社會服務具體表現在哪些方面？為什么我們要關注社會服務？”引導學生深入思考。

（3）小組討論（10分鐘）

學生分成小組，針對以下問題展開討論：

a.你身邊有哪些社會服務活動？它們分別解決了哪些問題？

b.你認為以人為本的社會服務應該具備哪些特點？

c.你參加過哪些社會服務活動？有哪些收獲？

教師巡回指導，解答學生的疑問，引導他們總結出以人為本的社會服務的核心特點。

（4）情景模擬（5分鐘）

教師設計一個社會服務情景，如關愛留守兒童、幫助孤寡老人等，讓學生分組進行角色扮演，模擬社會服務過程。通過實踐，讓學生更好地理解以人為本的社會服務的意義。

（5）案例分析（5分鐘）

教師展示一個具體的社會服務案例，如某地舉辦的公益活動，引導學生分析該案例中體現了哪些以人為本的社會服務理念。學生分享自己的觀點，教師總結并強調以人為本的社會服務的重要性。

3.課后拓展（5分鐘）

（1）布置作業：讓學生結合本節課所學，思考自己能為他人提供哪些幫助，并撰寫一篇心得體會。

（2）鼓勵學生在課后參加社會服務活動，將所學知識付諸實踐。六、學生學習效果1.知識與理解：

-學生深入理解了以人為本的社會服務的概念，明確了社會服務的重要性。

-學生掌握了以人為本的社會服務的基本特點和實踐方法，能夠結合教材內容和實際案例進行分析。

-學生通過小組討論和情景模擬，加深了對社會服務過程中溝通、合作、解決問題等技能的理解。

2.能力與技能：

-學生提升了批判性思維能力，能夠對社會服務活動中的問題進行思考和分析。

-學生的實踐創新能力得到鍛煉，能夠結合實際情況設計簡單的社會服務方案。

-學生在團隊合作中提高了溝通協作能力，學會了傾聽他人意見，共同解決問題。

3.情感與價值觀：

-學生對社會服務產生了濃厚的興趣，增強了參與社會服務的意愿。

-學生在情景模擬和案例分析中，感受到幫助他人的快樂，培養了同理心和關愛他人的意識。

-學生認識到自己在社會服務中的責任和使命，形成了積極的社會責任感。

4.行動與實踐：

-學生在課后積極參與社會服務活動，將所學知識運用到實際中，為他人提供幫助。

-學生通過撰寫心得體會，反思自己在社會服務過程中的表現，不斷調整和完善自己的行為。

-學生在社會服務實踐中，學會了尊重和包容不同的個體，形成了良好的公民素養。七、教學反思在這節“以人為本的社會服務”課程中，我發現學生們對社會服務的認識有了明顯的提高。他們在小組討論和情景模擬環節表現出了極大的熱情，能夠結合教材內容和實際案例，深入思考社會服務的意義和方法。這讓我感到很欣慰，也證明了我的教學設計在一定程度上取得了成功。

然而，我也注意到，在引導學生進行批判性思維和實踐創新能力培養方面，還存在一定的挑戰。部分學生在分析社會服務案例時，思路不夠開闊，難以提出具有創新性的解決方案。這說明我在今后的教學中，需要更多地關注學生這方面的能力培養。

此外，課堂上的情景模擬環節，雖然學生們積極參與，但在實際操作中，溝通協作能力仍有待提高。我認為在以后的教學中，可以增加一些類似的實踐活動，讓學生有更多機會鍛煉這方面的技能。

在情感價值觀方面，學生們對社會服務的熱情和責任感有了明顯提升，這讓我深感欣慰。但同時，我也意識到，要讓學生真正將這種情感內化為自己的行為，還需要在課后持續關注和引導。

1.加強學生批判性思維和實踐創新能力的培養，引導他們從多角度分析問題，提出解決方案。

2.增加課堂實踐環節，讓學生在實踐中提升溝通協作能力。

3.關注學生的情感價值觀培養，將社會服務精神內化為學生的行為習慣。

4.課后持續跟進，了解學生在社會服務活動中的表現，給予指導和鼓勵。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與社會服務相關的書籍，如《做最好的自己：青少年社會服務指南》、《小志愿者手冊》等，讓學生從更多角度了解社會服務的內涵和方法。

-視頻資源：提供一些與社會服務主題相關的視頻，如公益廣告、志愿者活動紀錄片等，幫助學生直觀感受社會服務的實際場景和影響力。

-實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的各類社會服務活動，如環保行動、關愛老人兒童、支教活動等，讓學生在實踐中提升自己的社會責任感和實踐能力。

2.拓展要求：

-自主學習：學生在課后根據個人興趣和時間安排，選擇合適的閱讀材料或視頻資源進行學習，拓展對社會服務的認識和了解。

-交流分享：學生在課堂上與其他同學分享自己的學習心得和實踐經歷，相互啟發和借鑒，共同提高。

-教師指導：教師在課后為學生提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和學習過程中遇到的疑問，給予學生合理的建議和指導。

-成果展示：鼓勵學生將課后拓展的成果以各種形式進行展示，如心得體會、PPT、視頻等，以此激發學生的學習興趣和參與熱情。板書設計①以人為本的社會服務

②社會服務的意義

③社會服務的實踐方法

④社會服務中的溝通與合作

⑤社會服務中的問題與解決策略

2.藝術性和趣味性：

①使用彩色粉筆或馬克筆，將重點知識點以不同顏色標注，增加視覺沖擊力。

②設計有趣的插圖或符號，如愛心、笑臉等，以形象地表達社會服務的核心概念。

③創造性地布局板書，如采用流程圖、思維導圖等形式，使板書更具邏輯性和吸引力。

④利用空白的黑板部分，進行即興繪畫或文字游戲，增加課堂趣味性。

3.激發學生的學習興趣和主動性：

①鼓勵學生參與板書設計，如讓學生提出關鍵詞或概念，教師將其融入板書。

②通過提問或討論的方式，引導學生思考板書中的內容，提高學生的參與度。

③設計互動環節，如讓學生在板書上標記或補充知識點，增強學生的實踐操作能力。

④利用板書進行游戲或競賽，如快速記憶、關鍵詞接龍等，激發學生的學習興趣和競爭意識。課堂-通過提問：在課堂上，教師可以設計一些開放式問題，如“你認為以人為本的社會服務有哪些特點？”或“你如何看待社會服務在當今社會的重要性？”等，以了解學生對知識的掌握程度和思考深度。

-通過觀察：教師應關注學生在課堂上的參與程度、合作精神、問題解決能力等，以評估學生在課堂上的表現和成長。

-通過