詠雪詩教案幼兒園3篇教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據課程標準，教學大綱和教科書要求及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種有用性教學文書下面是我為大家整理的詠雪詩教案幼兒園3篇，歡迎大家與參考，盼望對大家有所關心。

詠雪詩教案幼兒園

教學目標：

學問目標

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

力量目標

結合解釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比方的修辭手法描寫事物。

情感目標

在情境中感受機靈，在朗讀中培育語感，引導同學敢于跳出書本形成制造性閱讀。

教學重點：

指導同學把握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

教學難點：

對兩個詠雪佳句的評析。

教學方法：

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含談論，老師的引導點撥與同學的參加探究相結合。

3、延長閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

教學流程：

一、謎語導入，引入新課

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：是雪。

師：對，是雪。為更直觀的

發現雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

(生畫雪花)

師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀看雪花有哪些特點呢?

生：六角形的，白色的，消失在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述的很精確?????。那么你們覺得那漫天飄舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今日，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

二、走進文本，整體感知

師：同學們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習狀況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

(生齊讀)

師：同學們讀得

非常好，流暢，整齊，，咬字清楚，聲音嘹亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，信任大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得留意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合解釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)

師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

師：通過剛才的梳理，我們也許理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡潔的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。(男生讀)

師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及大事，并對個別同學進行指導。)

三分鐘后，請生復述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飄舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告知了我們時間地點人物及主體大事。

(為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

三、質疑探究，深化體驗

師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速掃瞄課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)

師：同學們表演的

非常好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?

生齊：笑樂。

師：對，是笑樂，也就是滿足的意思。那同學們思索一下，他是為誰的回答而笑樂滿足呢?

明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的是劉義慶。那么編著這個故事的又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

明確：是謝道蘊的好。最終點明她的身份，這是一個有力的示意，表明他欣賞謝道蘊的回答。由于這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是欣賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組爭論。

明確：①從形狀上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿勢很相像，形似才能神似。

②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，好像在示意冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飄舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

四、發揮想象，拓展延長

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過許多雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。——唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——唐·高駢《對雪》

五、布置作業，開拓視野

師：我們通過這節課的學習，熟悉了晉代一位聰穎機靈的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有很多聰慧的少年人物，從他們身上我們可以學到許多學問。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最終讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

詠雪詩教案幼兒園

教學目標

(一)學問與技能目標:

1、熟讀課文并背誦全文。

2、了解作品及寫作背景。

3、積累常見的文言詞語。

(二)過程與方法目標:

能借助解釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。

培育學養成生自主、合作、探究的學習方式。

(三)情感態度與價值觀目標:

了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

學時重點

1、把握學習文言文的方法。

2、把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。

3、背誦課文。

學時難點

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句究竟有何評價？

2、元方批判父友失信、無禮，最終卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

教學過程

一、故事導入

用“鐘氏二子”的故事導入。

二、預習檢測

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。

2、把握字音。

謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)

王凝之(níng)無奕女(yì)道韞(yùn)

3、文學常識填空。

本文選自（），編者（），（）的文學家。

4、利用課文解釋和工具書解釋重點詞語。

內集：兒女：俄而：驟：欣然：

何所似：差：擬：未若：因：

5、學問鏈接

(1)題目解讀

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝聞名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

(2)作家和作品

劉義慶（403——444）南朝宋文學家。彭城（現在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。后來人們便把在詩文創作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。

二、整體感知，疏通文意。

1、文言文翻譯“五字訣”：留、補、調、刪、換。

2、借助學習古文的方法將文章翻譯成現代文，并識記常見字詞。

三、自主學習，合作探究。

1、《詠雪》文章開頭一句話,短短十五字，交代了哪些內容?

2、文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

3、“詠雪”的過程中，文章特殊記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更觀賞？為什么?

4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

5、請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參加了當時的爭論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？

四、拓展延長

古人吟詠白雪時用比方的詩句：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

詠雪詩教案幼兒園

一、教學目標：

（一）學問目標：

1、把握并積累重點文言詞語意義（如“內集”“因”等）以及文言詞、句的特別用法（如“兒女”為古今異義詞、“何所似”為倒裝結構等）。

2.背誦兩篇短文。

（二）力量目標：

1、結合解釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比方的修辭方法描寫事物。

（三）情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機靈、在朗讀中培育語感，引導同學敢于跳出書本，形成制造性閱讀品質。

二、教學重、難點：

以反復誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”兩句語言的妙處。

三、教學方法：

誦讀法，合作爭論法，點撥法

課時支配：

1課時

四、教學過程：

（一）導入：

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，好像風雪與詩一直有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯詩。今日，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯詩現場，觀賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

（二）朗讀課文，初步感知

1、全班同學自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀）。

2、請一個同學朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，其次步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請一個同學朗讀有句讀的課文，其他同學從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。

4、請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。

5、全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內容。

（三）合作探究，把握文意

1、自讀課文，同桌互助，結合解釋，把握重點文言詞語（老師講解重要文言詞語，以提問形式補充落實）。

內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：興奮的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、依據屏幕上的解釋和書本解釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一同學翻譯全文，全班同學和老師修正、補充。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅興奮地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飄舞。”太傅大笑了起來，

非常愉快。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

留意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因風起：轉變下挨次，使之更符合現代人的說話用語習慣，“不如比作風把柳絮吹得滿天飄舞”

3、全班同學再齊讀課文

（四）逐步深化，品嘗語言

1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、大事）

析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，競賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪競賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？

析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對競賽的結果有何表示？（用原文字詞回答）

析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（老師恰當引導，充分挖掘同學不同意見，同學小組間綻開熱鬧爭論，言之有理的答案老師都可認可）

析：

謝太傅對兩個人的兩個答案都滿足，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

“撒鹽空中”好在：

A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪，這一比方來自于生活，有現實依據可依，說明胡兒擅長體會、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當。

C、雪的顏色和下落的姿勢都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，非常形似。

“柳絮因風起”好在：

A、“柳絮”憑借風力滿天飄舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風起”有深刻的意蘊。

謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比方有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

“柳絮因風起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風力滿天飄舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。

“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽視了神似，忽視了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽視神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風起”的。

（3）謝太傅對“未若柳絮因風起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風起”句子的美麗意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度確定。）

（4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂”。

追問：本文中故事發生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和諧、歡快、輕松、文化氛圍深厚

從“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會有同學認為謝太傅是對“撒鹽空中”的認可（“撒鹽空中”更好），由于雪的顏色和下落的姿勢跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。遇到這個答案，老師應用“好的詩句應當不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美”來進行講解。

5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？

析：同學很可能會說“沒有”（“找不到相應語句”。）

老師要擅長引導：“差”和“未若”，不自信和自信的區分，其實是有評價的。

6、追問：有無對這兩句比方有個誰優誰劣的評價？

生：有。

師追問：你從哪里看出來的？

生：最終一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），示意謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。表明白對謝道韞的才氣是欣賞的。

7、資料補充

師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩欣賞有加：

宋人蒲壽宬“當