人教版（2024）九年級化學上冊1.1.2化學性質和物理性質教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在幫助學生理解并區分物質的化學性質與物理性質，培養學生通過觀察和實驗分析物質變化的能力，增強學生對化學學科的興趣和認識。結合九年級學生的認知水平，以人教版2024九年級化學上冊1.1.2節內容為基礎，通過生動的實例和實驗操作，讓學生在實踐中掌握知識，提高學生的科學探究能力和問題解決能力。核心素養目標1.實踐創新能力：通過實驗探究，培養學生的實驗操作能力和創新思維。

2.科學探究精神：激發學生的探究欲望，培養其觀察、分析、解決問題的能力。

3.信息處理能力：學會從實驗結果中提煉有效信息，形成科學的結論。

4.知識應用能力：能夠將所學知識應用于實際情境中，解決生活中的化學問題。學情分析九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，能夠理解基本的化學概念，但他們在化學性質和物理性質的區別上可能還存在混淆。在知識層面，學生已經學習了物質的組成和分類，對化學反應有了初步的認識，但尚缺乏深入的實驗操作經驗。

在能力方面，學生的觀察能力、分析能力正在發展中，能夠進行簡單的實驗操作，但實驗設計能力和數據分析能力還需加強。學生的邏輯思維和抽象思維能力也在不斷提高，但仍需要具體的實例和實驗來輔助理解。

在素質方面，學生對化學學科的興趣可能因個人興趣而異，部分學生對化學實驗表現出濃厚的興趣，但也有學生可能因實驗操作的復雜性和理論知識的學習感到困難。

在行為習慣上，學生的課堂參與度相對較高，但個別學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規范等問題。這些因素可能會影響學生對課程內容的深入理解和掌握，因此，教學中需要通過設計有趣、直觀的實驗活動，以及引導學生積極參與討論，來提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：人教版2024九年級化學上冊。

2.輔助材料：相關化學性質的動畫視頻、物理性質變化的圖片及物質反應的案例文檔。

3.實驗器材：試管、酒精燈、鑷子、滴管、實驗用化學藥品（如銅、鐵、硫酸、鹽酸等）。

4.教室布置：實驗操作臺、實驗觀察記錄區、小組討論區。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括本節課相關的化學性質和物理性質的定義、區別及實例，要求學生預習并記錄重點。

設計預習問題：如“列舉生活中常見的物理變化和化學變化”、“解釋物理性質和化學性質的區別”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺的小組討論區，查看學生的預習筆記和問題討論。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀教材和輔助資料，記錄關鍵信息。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言總結答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的物理變化和化學變化案例，如冰融化、木材燃燒，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解物理性質和化學性質的定義、特點及區分方法，結合實例進行分析。

組織課堂活動：分組討論不同物質的物理性質和化學性質，每組選擇一種物質，討論其性質并分享。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生理解重難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師講解的內容進行思考。

參與課堂活動：學生分組討論，通過實驗觀察和資料查詢，總結物質的性質。

提問與討論：學生針對不懂的問題提問，參與小組討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：老師通過講解，幫助學生理解物理性質和化學性質的區別。

實踐活動法：學生通過實驗觀察和討論，加深對物質性質的理解。

合作學習法：小組討論促進學生之間的合作和溝通。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與物理性質和化學性質相關的練習題，要求學生結合實例進行分析。

提供拓展資源：提供相關網站和視頻，如“物理性質與化學性質的區別”、“生活中的化學反應”等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，針對學生的錯誤進行個別指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，通過實例分析加深對物理性質和化學性質的理解。

拓展學習：利用提供的拓展資源，進行深入學習和探索。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，培養獨立解決問題的能力。

反思總結法：學生通過反思總結，提高自我監控和自我調整的能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《化學世界中的物質變化》

《物理性質與化學性質的區別及實例解析》

《生活中的化學——探索物質的性質》

《化學反應中的能量變化》

《化學實驗安全指南》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）研究不同物質的物理性質和化學性質，如金屬、非金屬、有機物等，了解它們在日常生活中的應用。

（2）觀察生活中的化學反應，如烹飪、清潔、腐蝕等現象，分析其背后的化學原理。

（3）探索化學反應中的能量變化，如燃燒、生銹等，了解能量的轉化和守恒。

（4）調查家庭、學校或社區中的化學安全隱患，提出相應的防范措施。

（5）查閱相關資料，了解我國在化學領域的重要發現和貢獻。

（6）參加化學競賽或科學活動，提高自己的實踐能力和創新思維。

（7）撰寫化學實驗報告，分享實驗過程中的觀察、發現和思考。

（8）與同學、老師交流學習心得，互相借鑒、共同進步。

（9）關注化學領域的最新動態，了解化學科技的發展趨勢。

（10）積極參與化學實驗，提高自己的實驗操作技能，培養科學探究精神。板書設計1.物理性質與化學性質的定義及區別

①物理性質：不改變物質組成和結構的性質，如顏色、狀態、密度等。

②化學性質：物質在化學反應中表現出的性質，如可燃性、氧化性等。

③區別：物理性質不涉及新物質生成，化學性質涉及新物質生成。

2.常見物理變化與化學變化

①物理變化：如水的沸騰、冰的融化等，不改變物質的組成。

②化學變化：如燃燒、銹蝕等，伴隨新物質的生成。

3.實例分析

①物理性質實例：銅的顏色、鐵的密度。

②化學性質實例：木炭的可燃性、硫磺的氧化性。

③變化實例：銅生銹（化學變化）、冰融化成水（物理變化）。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將生活實例與化學知識相結合，讓學生能夠將抽象的化學概念具體化，提高學習的興趣和實用性。

2.通過小組合作實驗，培養學生的團隊合作能力，同時讓學生在實踐中掌握化學實驗技能，增強實踐操作能力。

3.引入信息技術手段，如在線平臺和微信群，實現教學資源的共享和學生學習進度的實時監控，提高教學效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生對化學實驗的操作不夠規范，可能存在安全隱患。

2.在教學方法上，盡管嘗試了多種教學手段，但仍有學生反映課堂內容較為枯燥，難以激發學習興趣。

3.在教學評價方面，現有的評價方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分體現學生的綜合素質。

（三）改進措施

1.針對實驗操作不規范的問題，我將在實驗課前加強對學生的安全教育，明確實驗操作規程，并在實驗過程中進行實時指導和監督，確保學生的安全。

2.為了提高學生的學習興趣，我計劃在教學中增加更多互動環節，如課堂提問、小組競賽等，同時結合學生的興趣點，設計更有趣的實驗和案例，使課堂更加生動。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，除了考試成績外，還將考慮學生的課堂參與度、實驗操作能力、作業完成情況等方面，全面評價