Unit6JobsWhoismissing（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6JobsWhoismissing（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為Unit6Jobs中的“Whoismissing”，主要涉及詢問某人在不在場以及描述人物職業的句型和詞匯，如：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”以及職業名詞如teacher,doctor,nurse等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與四年級學生已學的第三單元“Meetmyfamily”有關聯，學生已經掌握了基本的問候語和介紹家庭成員的句型，本節課將在此基礎上學習詢問人物職業，使學生在實際情景中運用英語進行交流。同時，本節課的詞匯和句型也與人教新起點版英語四年級上冊教材的其他章節相銜接，有助于鞏固和提高學生的英語水平。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“Whoismissing”，學生將能夠運用所學句型和詞匯詢問和描述人物職業，提高日常交流能力。同時，通過了解不同職業的特點，學生能夠增強對社會的認知，培養跨文化交流意識。在思維品質方面，本節課鼓勵學生觀察、分析人物特征，發展推理和判斷能力。學習能力方面，學生將學會通過情景模擬、角色扮演等方式主動參與學習，提高自主學習能力和團隊合作意識。教學難點與重點1.教學重點

①掌握詢問人物是否在場的句型：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”

②學習并運用描述人物職業的詞匯，如：teacher,doctor,nurse,policeofficer等。

2.教學難點

①正確運用現在進行時態來描述某人正在進行的動作或狀態，例如：“Sheisreadingabook.”與“Whoismissing?”之間的區別。

②在實際交流中，能夠靈活運用所學句型和詞匯，根據不同場景調整問句和回答，如在不同語境中正確使用“Ishe/shemissing?”和“Whereishe/she?”等。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設定實際情景，引導學生主動參與和互動交流。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課堂場景，練習“Whoismissing?”的句型；同時，通過小組討論，讓學生分享不同職業的特點和個人理解。

3.運用多媒體教學資源，如職業圖片和視頻，以增強學生對職業詞匯的理解和記憶。通過互動游戲，如“猜猜我是誰”，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入新課

-我會通過展示一張班級合影圖片，引導學生觀察并提問：“Canyouseeallofourclassmatesinthepicture?”

-學生回答后，我會繼續引導：“Today,we'regoingtolearnabout'Whoismissing?'Let'sfindoutwhoisnotinourclasstoday.”

2.復習舊知

-我會簡要復習第三單元“Meetmyfamily”中的問候語和家庭成員的英文表達，確保學生能夠熟練運用。

-學生通過跟我一起練習這些問候語和表達，復習鞏固已學知識。

3.教學新知

a.學習詢問句型和職業詞匯

-我會展示一張教室的照片，指著空著的座位提問：“Ishe/shemissing?”

-學生嘗試回答后，我會給出正確答案，并解釋句型的用法。

-接著，我會展示不同的職業圖片，如teacher,doctor,nurse等，教授相關詞匯。

-學生跟讀并模仿，確保正確發音。

b.角色扮演

-我會讓學生分成小組，每組選出一個“missing”的人物。

-學生需要用“Ishe/shemissing?”的句型來詢問，其他小組成員回答。

-學生通過角色扮演，練習使用新學的句型和詞匯。

4.課文主旨內容探究

a.閱讀理解

-我會讓學生打開課本，閱讀“Whoismissing?”的對話部分。

-學生邊讀邊圈出生詞和短語，嘗試理解對話內容。

-我會提問：“Whatisthemainideaofthedialogue?”來檢驗學生的理解。

b.課堂討論

-我會引導學生討論對話中出現的不同職業，詢問學生：“Whatdoesateacherdo?Whataboutadoctor?”

-學生通過小組討論，分享對各種職業的理解和認識。

5.實際情景應用

a.小組活動

-我會給學生分發一些人物卡片，每個卡片上都有一個職業名稱。

-學生需要在小組內用“Ishe/shemissing?”的句型來詢問和描述這些人物。

-每個小組需要記錄下他們詢問的職業和對應的回答。

b.全班展示

-我會邀請幾個小組上臺展示他們的詢問和回答。

-其他學生注意聽并給出反饋，如是否正確使用了句型和詞匯。

6.教學鞏固

a.寫作練習

-我會讓學生在練習本上寫下他們詢問的職業和對應的回答。

-學生需要在句子中正確使用現在進行時態和職業詞匯。

b.口語練習

-我會再次邀請學生上臺，用“Ishe/shemissing?”的句型進行對話。

-學生需要在全班面前練習口語，確保流利和準確地使用英語。

7.總結反饋

-我會回顧本節課的學習內容，強調“Whoismissing?”句型的用法和職業詞匯。

-學生會分享他們在課堂上的學習體驗和感受。

-我會給予積極的反饋，鼓勵學生在日常生活中嘗試使用英語。

8.課后作業

-我會布置作業，要求學生在家中與家人一起用“Whoismissing?”的句型進行對話。

-學生需要記錄下對話內容，并在下節課上與同學分享。學生學習效果學生學習效果，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用“Ishe/shemissing?”的句型詢問某人在不在場，并在回答中使用“Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”等回答。

2.學生掌握了描述人物職業的詞匯，如teacher,doctor,nurse,policeofficer等，并能正確運用這些詞匯進行交流。

3.學生通過角色扮演和小組討論，提高了實際情景下的英語口語表達能力，能夠自然地運用所學句型和詞匯進行日常對話。

4.學生在閱讀理解方面取得了進步，能夠理解課文“Whoismissing?”的對話內容，提取關鍵信息，并回答相關問題。

5.學生通過課堂討論，增強了對不同職業的認知，能夠描述各種職業的工作特點和職責。

6.學生在寫作練習中，能夠正確使用現在進行時態和職業詞匯，用英語描述人物和場景。

7.學生在課后作業中，能夠將所學內容應用到實際生活中，與家人進行英語對話，提高了英語的實際運用能力。

8.學生在學習過程中，積極參與課堂活動，提高了自主學習能力和團隊合作意識。

9.學生在課堂上的表現和作業完成情況，顯示出他們對英語學習的興趣和熱情，有助于激發他們進一步學習英語的動力。

10.學生通過本節課的學習，不僅掌握了相關的英語知識和技能，還在思維品質方面得到了鍛煉，學會了觀察、分析和判斷。課堂1.課堂評價

a.提問評價

-在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對“Whoismissing?”句型和職業詞匯的理解和掌握情況。例如，我會隨機抽取學生，讓他們用所學句型提問，并要求其他學生回答。

-我會注意學生的回答是否準確、流利，以及他們是否能夠在適當的語境中使用正確的詞匯和語法結構。

b.觀察評價

-我會觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現，注意他們是否能夠自然地運用所學知識，以及他們的參與度和互動情況。

-通過觀察，我能夠發現學生在實際應用中的困難和誤區，及時給予指導和幫助。

c.測試評價

-在課程結束時，我會進行一次小測試，以書面或口頭形式檢查學生對本節課內容的掌握情況。

-測試可能包括填空、選擇、匹配或簡答等題型，以評估學生對句型、詞匯和語法規則的理解程度。

2.作業評價

a.批改作業

-我會對學生的作業進行認真批改，檢查他們是否能夠正確運用“Whoismissing?”句型和職業詞匯。

-在批改過程中，我會注意學生的拼寫、語法和句子結構，確保他們的作業符合英語寫作的基本規范。

b.點評反饋

-對于作業中的優秀作品，我會在課堂上進行展示和表揚，以激勵其他學生。

-對于存在問題的作業，我會提供具體的反饋和建議，幫助學生理解錯誤的原因，并指導他們如何改正。

-我會鼓勵學生根據我的反饋進行自我修正，以提高他們的寫作能力。

c.鼓勵進步

-對于在學習過程中取得進步的學生，我會給予正面的鼓勵和認可，以增強他們的自信心和學習動力。

-我會定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展，并建議家長在家中如何支持孩子的英語學習。教學反思與改進在完成Unit6Jobs中的“Whoismissing”這一課的教學后，我進行了深入的反思，旨在評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和未來的改進措施。

首先，我發現學生在使用“Whoismissing?”句型時，雖然大多數學生能夠正確提問，但在回答時有時會混淆現在進行時態和一般現在時態。這提示我在未來的教學中需要更加注重時態的講解和練習。我計劃通過設計更多的口語練習，讓學生在真實場景中反復使用這個句型，以此來加強他們的語感。

其次，關于職業詞匯的教學，我發現有些學生對某些職業的理解不夠深入，這可能是由于他們對這些職業的接觸較少。為了改善這一點，我打算在未來的課程中引入更多關于不同職業的背景知識，例如邀請不同的職業人士來課堂分享他們的工作經驗，讓學生對這些職業有更直觀的了解。

另外，我在課堂觀察中發現，一些學生在小組討論時參與度不高，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了鼓勵這些學生更加積極地參與，我計劃在課堂上設置更多的支持性活動，比如配對練習，讓學生在較小的壓力下練習英語。

在作業評價方面，我發現雖然我提供了詳細的反饋，但學生對于如何根據反饋進行自我修正的能力還有待提高。因此，我打算在課堂上專門安排一些時間，教授學生如何有效地利用反饋來提高自己的學習效果。

改進措施具體如下：

1.設計更多的口語練習活動，特別是在真實或模擬的情景中，讓學生練習“Whoismissing?”句型和職業詞匯。

2.引入職業背景知識，通過視頻、嘉賓演講或實地考察等方式，增加學生對不同職業的了解。

3.創建更多支持性活動，如配對練習或小組合作，以幫助那些在小組討論中不夠積極的學生。

4.教授學生如何利用反饋進行自我修正，包括如何識別錯誤、查找資料和實施改正策略。板書設計①重點知識點

-“Whoismissing?”句型的正確使用

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