小學數學一年級上冊人教版：連加連減-教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學數學一年級上冊人教版——連加連減

2.教學年級和班級：一年級

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數：1課時

本節課將圍繞連加連減的概念進行講解，通過實例分析和練習，幫助學生掌握連加連減的計算方法，提高數學運算能力。教學內容與課本緊密關聯，符合一年級學生的認知水平。二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的加減法運算，能夠進行10以內的加法和減法計算，對數的概念有了初步的理解。

2.學習興趣：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和動手操作的活動更感興趣。學習能力：學生具備初步的邏輯思維和問題解決能力，但注意力集中時間較短。學習風格：學生傾向于通過直觀演示和實踐活動來理解和學習知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對連加連減概念的理解，以及在計算過程中對連續運算順序的把握。此外，學生可能會在計算較大數時感到困惑，需要通過練習來提高計算速度和準確性。四、教學資源-人教版小學數學一年級上冊課本

-教學黑板/白板

-粉筆/白板筆

-計算器（作為輔助工具）

-實物模型或教具（如小棒、計數珠等）

-課堂練習冊

-多媒體教學設備（投影儀、電腦等）

-數學游戲卡片或小程序

-課堂互動軟件（如班級管理軟件）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對連加連減的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們之前學習了加法和減法，你們能告訴我什么是連加，什么是連減嗎？”

-展示一些生活中的連加連減場景的圖片或實物，如購物找零、共享物品等，讓學生初步感受連加連減在日常生活中的應用。

-簡短介紹連加連減的概念，說明它在數學計算中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.連加連減基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解連加連減的基本概念、運算規則和實際應用。

過程：

-講解連加連減的定義，解釋它們是如何將多個加法或減法運算連在一起進行的。

-使用示例和板書，展示連加連減的運算規則和步驟。

-通過實際物品的操作演示，幫助學生直觀理解連加連減的計算過程。

3.連加連減案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解連加連減的特性和實際應用。

過程：

-選擇幾個典型的連加連減案例進行分析，如購物小票的計算、物品的分配等。

-詳細介紹每個案例的背景、運算過程和結果，讓學生全面了解連加連減的實用性。

-引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，討論如何使用連加連減解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組分配一個連加連減的實際問題進行討論。

-小組內討論該問題的解決方法，進行計算并得出結果。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對連加連減的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的解決過程和最終結果。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調連加連減的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括連加連減的概念、運算規則和案例分析。

-強調連加連減在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業：讓學生編寫幾個連加連減的練習題，并嘗試解決，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《生活中的數學》系列書籍，其中包含許多與日常生活相關的連加連減問題，可以幫助學生將課堂上學到的知識應用到實際生活中。

-數學益智游戲，如數獨、華容道等，可以在游戲中鍛煉學生的邏輯思維和數學計算能力。

-數學故事書籍，通過故事的形式介紹數學概念，增加學生的學習興趣，如《數學島歷險記》等。

-數學學習軟件，如“數學寶典”、“小學數學天天練”等，提供在線練習和測試，幫助學生鞏固所學知識。

-數學競賽題目，如小學數學奧林匹克競賽題庫，可以挑戰學生的數學思維和計算速度。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家里與家長一起進行連加連減的實踐操作，如在購物時計算總價，分配零食時計算每人應得的數量等。

-建議學生利用課余時間閱讀數學故事書籍，通過趣味性的故事了解數學概念，增強學習興趣。

-建議學生定期使用數學學習軟件進行在線練習，通過系統的訓練提高計算速度和準確度。

-鼓勵學生參加數學競賽，通過競賽激發學生的學習熱情，同時也能檢測自己的學習成果。

-建議學生在小組內進行連加連減的接力游戲，提高團隊合作能力，同時鍛煉計算能力。

-鼓勵學生記錄自己在生活中遇到的連加連減問題，并嘗試解決，將數學學習與生活實際相結合。

-教師可以為學生提供一些額外的連加連減練習題，包括不同難度級別的問題，以滿足不同學生的學習需求。

-建議學生通過觀察和思考，發現生活中的數學規律，如物品的排列組合、時間的管理等，將數學知識應用于生活的各個方面。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對連加連減概念的理解和應用能力。例如，教師可以提出一些連加連減的問題，讓學生口頭回答或上黑板演示解題過程。根據學生的回答，教師可以即時了解學生的掌握情況，對于回答不準確或理解不深的學生，教師可以提供進一步的解釋和指導。

-觀察：教師在課堂教學中要密切觀察學生的學習狀態，包括他們的參與度、專注度以及與同伴的互動情況。觀察可以幫助教師發現學生是否在積極參與學習活動，是否能夠跟上教學進度，以及是否在合作學習中有效交流。

-測試：在課程結束時，教師可以設計一些小測驗或練習題，讓學生在規定時間內完成。這些測試旨在評估學生對連加連減知識的掌握程度，以及他們在實際運算中的速度和準確性。測試結果將幫助教師發現學生可能存在的共性問題，從而在后續教學中進行針對性的輔導。

2.作業評價：

-批改：教師需要認真批改學生的作業，不僅關注答案的正確性，還要注意學生解題過程中的思維方法和習慣。對于錯誤的答案，教師應指出錯誤所在并提供正確的解題思路。

-點評：在作業批改后，教師應選擇具有代表性的作業進行課堂點評，表揚作業完成得好的學生，并對普遍存在的問題進行講解。點評可以幫助學生了解自己的學習狀況，同時也能促進他們對正確方法的掌握。

-反饋：教師應及時向學生反饋作業評價結果，鼓勵學生繼續努力。對于作業完成不夠理想的學生，教師可以提供個性化的輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

-鼓勵：在作業評價中，教師應注重鼓勵和激勵學生，尤其是對于那些進步明顯或努力程度高的學生。教師的積極反饋可以增強學生的自信心，激發他們的學習動力。八、板書設計①連加連減的定義與符號

-重點知識點：連加（多個加法連在一起）和連減（多個減法連在一起）的定義。

-重點詞：連加、連減、加號（+）、減號（-）。

②連加連減的計算規則

-重點知識點：連加連減的計算順序，從左到右依次進行。

-重點詞：計算順序、從左到右、依次。

③連加連減的實際應用

-重點知識點：連加連減在生活中的實際應用場景。

-重點詞：生活應用、場景、實際問題。課后作業1.連加練習題

-題目：小華有3個蘋果，他又買了2個蘋果，然后又買了4個蘋果。請問小華現在有多少個蘋果？

-答案：3+2+4=9（個）

2.連減練習題

-題目：小明有10個糖果，他先吃掉了3個，然后又吃掉了2個，最后又吃掉了1個。請問小明還剩多少個糖果？

-答案：10-3-2-1=4（個）

3.連加連減混合練習題

-題目：小紅的鉛筆丟了5支，然后她又找到了2支，之后又丟了3支，最后又找到了1支。請問小紅現在有多少支鉛筆？

-答案：-5+2-3+1=-5（支），即小紅現在少了5支鉛筆。

4.連加連減實際應用題

-題目：媽媽去超市買了以下物品：牛奶2瓶，面包3個，雞蛋6個。每瓶牛奶5元，每個面包3元，每個雞蛋1元。媽媽一共花了多少錢？

-答案：2*5+3*3+6*1=10+9+6=25（元）

5.連加連減綜合練習題

-題目：小剛有一些球，他先給了小明3個，然后又給了小紅2個，接著小明又給了小剛1個球。如果小剛最初有8個球，現在他還剩多少個球？

-答案：8-3-2+1=4（個）教學反思與改進在完成了連加連減的教學之后，我通過反思活動，對整個教學過程進行了深入的評估。我發現學生們對于連加連減的基本概念有了較好的理解，但在實際運算中仍然存在一些問題，以下是我對這次教學的一些反思和改進措施。

首先，在設計課堂練習時，我發現部分學生在進行連加連減運算時，對于運算順序的把握不夠準確。這可能是由于我在講解時沒有足夠強調運算順序的重要性。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例和練習來加強這一點，確保學生們能夠清楚地理解并遵循正確的運算順序。

其次，我注意到在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是由于他們對于連加連減的概念不夠自信，或者是討論主題的難度不適合所有學生。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，根據學生的實際情況調整討論主題的難度，并且在小組活動中增加更多的互動和協作元素，以提高學生的參與度。

此外，我發現在課堂展示環節，一些學生的表達能力和自信心有待提高。為了幫助他們在這一方面取得進步，我計劃在未來的教學中，增加更多的口語練習機會，讓學生們有機會在同伴面前表達自己的想法，并通過同伴互助和教師指導來提升他們的表達能力。

1.加強運算順序的教學：我會在課堂上通過更多的例題來強調運算順序，并且在練習題中設計一些需要學生特別注意運算順序的題目。

2.調整小組討論主題：我會在