《揚州慢》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版高中語文選擇性必修下冊中的《揚州慢》為教學內容，結合高中生的認知水平和審美需求，圍繞詩歌的情感表達、藝術特色和歷史文化背景展開。課程設計旨在引導學生深入理解詩歌內容，感受古典詩詞之美，提高學生的文學素養和審美能力。通過分析詩句、探討作者創作背景，以及開展相關的實踐活動，使學生能夠將課本知識與實際生活相結合，達到學以致用的目的。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《揚州慢》的詩意表達，提升學生品味詩詞語言的能力，增強語言的準確性和表現力。

2.思維發展與提升：引導學生深入探究詩歌的情感內涵與審美意蘊，培養學生的批判性思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解《揚州慢》所承載的傳統文化，增強文化自信，提升對中華優秀傳統文化的傳承與理解。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發創造潛能，創作具有個性化的詩詞作品。學情分析本節課面向的是高中年級的學生，他們在知識層面已經積累了一定的文學素養，對古典詩詞有基本的了解，能夠識別和解讀詩詞中的意象和情感。在能力層面，學生具備一定的分析能力和邏輯思維能力，但可能在深度解讀和創造性思考方面還有待提高。在素質方面，學生對文學作品的興趣和熱情各有不同，部分學生對古典詩詞充滿好奇，愿意深入探究，而另一部分學生可能對此類內容較為陌生，缺乏學習動力。

學生在行為習慣上，由于長期的學習生活，已經形成了自己的學習方式和習慣，但可能存在對文學作品閱讀不夠深入、理解不夠全面的問題。在課堂參與度方面，學生普遍愿意參與討論，但深度交流的積極性有待提高。

針對這些學情，本節課的教學設計需要激發學生的學習興趣，通過互動討論、案例分析等方式，引導學生深入理解《揚州慢》的內涵，同時注重培養學生的批判性思維和創造性思維，提升他們對古典詩詞的鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：收集《揚州慢》相關的背景資料、詩人介紹、古揚州的相關圖片和地圖，以及詩詞朗讀視頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響設備，以及用于展示詩詞意境的PPT。

4.教室布置：根據教學活動需要，提前劃分好小組討論區域，確保教室環境有利于互動交流。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開始上課時，通過播放一段古揚州風景的視頻，讓學生感受揚州的美麗景色，同時播放《揚州慢》的朗誦音頻，讓學生初步感受詩詞的音韻美。

-提出問題：“大家聽完這首詩后有什么感受？能否從詩中描繪的畫面想象出揚州的什么特點？”

-學生自由發言，教師總結并引入本節課的主題《揚州慢》的學習。

2.講授新課（15分鐘）

-講解《揚州慢》的創作背景，包括作者姜夔的生平簡介以及詩詞創作的歷史背景。

-分析詩詞的意象、意境和情感，通過逐句解讀的方式，讓學生理解詩句的含義。

-用PPT展示詩詞中的關鍵詞匯和難點，引導學生理解并掌握詩詞的藝術特色。

3.師生互動環節（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇詩中的一個意象或情感，討論其表達效果和象征意義。

-各小組匯報討論成果，其他小組進行評價和補充。

-教師引導學生總結《揚州慢》的藝術特色和情感表達。

4.鞏固練習（10分鐘）

-給學生發放練習題，要求他們根據課堂講解內容，分析詩詞中的某個意象或情感，并用自己的話進行解釋。

-學生完成練習后，教師選取幾份作業進行點評，指出優點和需要改進的地方。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-教師提出問題：“通過本節課的學習，你們認為《揚州慢》最吸引你的地方是什么？”

-學生回答后，教師進行總結，強調詩詞的審美價值和文化意義。

-最后提醒學生課后繼續閱讀和欣賞古典詩詞，提升自己的文學素養。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生課后寫一篇關于《揚州慢》的感受或解讀文章，字數不少于200字。

-強調作業的提交時間和要求，提醒學生按時完成。

整個教學過程注重師生互動和學生的參與，通過討論、練習和提問等方式，既鞏固了學生對新知識的理解，又拓展了他們的思維能力和審美鑒賞能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練地背誦并解讀《揚州慢》的內容，理解詩詞中的意象、意境和情感，掌握了姜夔的創作風格及詩詞的藝術特色。

2.分析能力方面：通過課堂討論和練習，學生能夠運用所學知識對詩詞進行深入分析，識別出詩句中的關鍵詞匯和難點，并用自己的話進行解釋。

3.審美鑒賞方面：學生對古典詩詞的審美能力得到了提升，能夠欣賞詩詞中的音韻美、意象美和情感美，對《揚州慢》的藝術價值有了更深刻的認識。

4.創造性思維方面：學生在教師的引導下，能夠結合自己的生活體驗，對《揚州慢》進行創新性的解讀和創作，展現出一定的創造潛能。

5.文化理解方面：學生對古代揚州的歷史文化背景有了更全面的了解，增強了對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。

6.語言表達能力方面：通過課堂提問和作業寫作，學生的語言表達能力得到了鍛煉，能夠用準確、流暢的語言表達自己的觀點和感受。

7.學習習慣方面：學生在本節課的學習過程中，逐漸形成了主動探究、積極參與的學習習慣，為今后的學習打下了良好的基礎。

8.團隊協作能力方面：在分組討論環節，學生能夠積極參與團隊合作，學會傾聽他人意見，共同完成任務，提高了團隊協作能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和討論環節，教師通過提問檢查學生對《揚州慢》的理解程度，包括對詩詞意象、情感和藝術特色的把握。根據學生的回答，教師可以及時了解學生的掌握情況，對學生的疑惑進行解答。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應和互動情況，注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并運用所學知識。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭問答的方式，測試學生對本節課重點內容的掌握情況，以便發現并解決潛在的學習問題。

2.作業評價：

-批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，重點關注學生對《揚州慢》的解讀是否深入，表達是否清晰，以及是否能夠結合課堂所學進行創造性思考。

-點評：在批改作業的基礎上，教師選擇具有代表性的作業進行課堂點評，指出作業的優點和不足，為學生提供改進的方向。

-反饋：教師及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵學生繼續努力，特別是對表現優秀的學生給予表揚，激發他們的學習積極性。

-鼓勵：對于作業完成質量較高的學生，教師不僅在課堂上進行表揚，還可以將優秀的作業展示給全班同學，以此激勵其他學生。

-指導：針對作業中存在的問題，教師提供個別化的指導，幫助學生克服困難，提高他們的文學素養和審美能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《揚州慢》的全文注釋和譯文，姜夔的其他詩詞作品，如《杏花天影》、《疏影》等，以及關于宋代詩詞的鑒賞文章。

-視頻資源：關于姜夔生平的紀錄片，古典詩詞吟誦視頻，以及揚州風光的介紹視頻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀姜夔的其他詩詞，深入理解其藝術風格和創作特點。

-要求學生選取一篇姜夔的詩詞進行鑒賞，分析其意象、情感和藝術手法，撰寫一篇鑒賞文章，字數不少于500字。

-學生觀看相關視頻資源，了解揚州的歷史文化背景，加深對《揚州慢》創作背景的理解。

-教師提供必要的指導