人教版拓展模塊第五單元13《琵琶行》一等獎教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為人教版拓展模塊第五單元第13課《琵琶行》。本節課將重點分析《琵琶行》的詩意、情感表達以及藝術特色，包括詩歌的背景、結構、意象、修辭等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在初中階段已學習的唐詩知識相銜接，通過回顧已學的唐詩，引導學生深入理解《琵琶行》的藝術價值。教材中《琵琶行》的章節內容涉及詩歌的背景、主題、意象、修辭等，有助于學生從多個角度欣賞詩歌，提高審美能力和文學素養。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的文學鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及審美創造能力。通過學習《琵琶行》，學生將能夠理解并分析古典詩詞中的情感表達和審美意蘊，提升對古典文化的認識與尊重。同時，通過探究詩歌中的意象和修辭手法，學生將鍛煉批判性思維和創新思維，能夠在創作中運用所學，形成個人的審美表達，從而實現語言運用、思維發展與審美鑒賞的有機結合。三、教學難點與重點1.教學重點：

-《琵琶行》的詩意表達：通過分析詩歌中的具體詩句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，讓學生理解作者如何運用音樂意象來傳達情感。

-詩歌的結構與節奏：講解《琵琶行》的結構布局，如起承轉合的運用，以及詩歌的韻律美，例如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”的韻腳安排。

-詩歌的意象與修辭：如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”中的懸念與對比修辭，以及“別時茫茫江浸月”中的情景交融。

2.教學難點：

-意象的深層含義：如“楓葉荻花秋瑟瑟”中的“楓葉荻花”不僅是景物描寫，還寓意著詩人內心的孤獨與凄涼。

-詩歌的情感把握：理解詩人在“醉不成歡慘將別”中所表達的情感變化，以及如何從全詩中捕捉到這種情感變化的細膩之處。

-詩歌的審美價值：《琵琶行》作為唐代詩歌的代表作，其審美價值體現在哪里，如何引導學生從歷史文化的角度去欣賞這首詩的藝術魅力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《琵琶行》的課文文本，以便于學生跟隨教學進度閱讀和分析。

2.輔助材料：準備《琵琶行》的相關背景資料，包括詩人白居易的簡介、唐代社會文化背景等，以及多媒體資源，如古箏演奏視頻、琵琶曲目錄音，以增強學生對詩歌情感的理解。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示PPT和播放多媒體資源，以及白板和記號筆，用于板書和標注重點內容。

4.教室布置：根據教學活動需要，安排座位以便于學生小組討論，確保教室環境舒適、有序，有助于學生集中注意力。五、教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要學習的是《琵琶行》這首千古絕唱。請大家先回憶一下我們之前學過的唐詩，想一想，唐詩中給你留下深刻印象的是哪一首？它又給你帶來了怎樣的感受？

二、課文閱讀與初步理解

1.現在，請大家翻開教材，我們一起朗讀《琵琶行》。在朗讀過程中，注意體會詩中的情感變化和韻律美。

2.請幾位同學依次朗讀課文，其他同學跟讀并標注出生僻字和難以理解的詞語。

3.在朗讀完畢后，請同學們簡要概述一下《琵琶行》的主要內容，說說這首詩給你留下了哪些印象？

三、課文主旨內容探究

1.現在，我們來深入探究一下《琵琶行》的主旨。首先，請大家仔細閱讀課文，找出你認為最能體現主旨的句子，并說明理由。

2.請同學們分組討論，分享一下你們找到的句子和各自的理由。每組選一位代表進行匯報。

3.根據同學們的匯報，我們可以總結出《琵琶行》的主旨是……（引導學生總結）

4.請大家再次閱讀課文，思考一下，《琵琶行》中的琵琶女和詩人的情感有何聯系？這種聯系在詩歌中是如何體現的？

四、全文側重點講解

1.下面，我們來具體分析一下《琵琶行》的全文側重點。首先，我們來看詩歌的開頭部分：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

-請同學們分析這兩句詩中的意象，它們分別代表了什么？

-這兩句詩為整首詩奠定了怎樣的基調？

2.接下來，我們來看詩歌中的高潮部分：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”

-這兩句詩描繪了怎樣的場景？琵琶女為何“猶抱琵琶半遮面”？

-這兩句詩如何體現了詩人的情感？

3.最后，我們來看詩歌的結尾部分：“別時茫茫江浸月，忽聞水上琵琶聲。”

-這兩句詩描繪了怎樣的情景？它們如何呼應詩歌的開頭？

-詩歌的結尾給讀者留下了怎樣的想象空間？

五、難點講解與突破

1.在學習《琵琶行》的過程中，我們發現了一些難點。比如，“楓葉荻花秋瑟瑟”中的“瑟瑟”一詞，它在這里有什么特殊的含義？

-請同學們結合詩句，嘗試解釋“瑟瑟”的深層含義。

2.另外，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這兩句詩中的修辭手法也比較復雜。請大家思考一下，這里運用了哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

-請同學們舉例說明，并嘗試在自己的創作中運用這些修辭手法。

六、課堂小結與作業布置

1.現在，我們來總結一下本節課的學習內容。通過學習《琵琶行》，我們了解了……（引導學生總結）

2.請同學們完成以下作業：

-根據本節課的學習內容，寫一篇關于《琵琶行》的鑒賞文章，字數不少于300字。

-收集并整理其他唐代詩歌，選擇一首你喜歡的詩歌進行朗讀，并分享你的感受。

七、課后延伸與拓展

1.課后，請大家繼續深入研讀《琵琶行》，嘗試從不同的角度解讀這首詩。

2.鼓勵同學們參加學校的詩歌朗誦比賽，展示你對《琵琶行》的理解和感悟。

3.下一節課，我們將學習……（預告下一節課內容）六、知識點梳理1.《琵琶行》的作者及背景

-《琵琶行》是唐代詩人白居易創作的一首長篇敘事詩。

-詩歌創作背景：元和十年，詩人被貶為九江郡司馬，在潯陽江頭送客時偶遇一位琵琶女，傾聽其演奏并得知其悲慘遭遇，遂作此詩。

2.詩歌的結構與布局

-《琵琶行》采用起承轉合的結構布局，分為三個部分。

-起部分（第1-6句）：描繪潯陽江頭送客的景象，引出琵琶女的出現。

-承部分（第7-18句）：詳細描寫琵琶女的演奏技巧和音樂效果，以及詩人對音樂的感受。

-轉部分（第19-30句）：揭示琵琶女的身世和遭遇，表現詩人對其同情和共鳴。

-合部分（第31-36句）：以別離的景象和江上的琵琶聲作為結尾，留下無盡的遐想。

3.詩歌的意象與修辭

-意象：如“楓葉荻花秋瑟瑟”、“主人忘歸客不發”等，通過自然景象和人物行為來表現詩人的情感。

-修辭：使用了對偶、比喻、夸張等修辭手法，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”中的對比修辭，增強了詩歌的表現力。

4.詩歌的情感表達

-詩歌通過對琵琶女演奏的描述，展現了詩人對音樂藝術的熱愛和對人生境遇的感慨。

-詩人在琵琶女的遭遇中看到了自己的影子，表達了對社會現實的深刻反思和對弱者的同情。

5.詩歌的語言特色

-《琵琶行》的語言樸實自然，易于理解，同時又富有音樂性和節奏感。

-詩歌中的對話形式，如“豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽”，增強了詩歌的生活氣息和真實感。

6.詩歌的主題思想

-詩歌通過對琵琶女和詩人自身遭遇的描繪，反映了當時社會的冷漠和個人的孤獨。

-詩歌表達了詩人對美好生活的向往和對人生價值的追求。

7.詩歌的藝術價值

-《琵琶行》作為唐代詩歌的代表作之一，具有很高的藝術價值。

-詩歌通過音樂、情感、景象等多種元素的結合，展現了白居易深厚的文學功底和獨特的審美情趣。

8.詩歌的歷史影響

-《琵琶行》對后世文學產生了深遠的影響，許多詩人和文學家都受到其啟發。

-詩歌中的情感表達和藝術手法，至今仍被廣大讀者所喜愛和推崇。七、教學反思與總結在整個教學過程中，《琵琶行》這首詩的學習讓我深感古典詩詞教學的魅力與挑戰。回顧這節課，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

首先，關于教學方法，我嘗試采用了多種手段來激發學生的興趣。通過多媒體資源的運用，如播放古箏演奏視頻和琵琶曲目錄音，讓學生更加直觀地感受到詩歌中的音樂美。同時，我也鼓勵學生進行小組討論，分享個人的理解和感悟。這些方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但我也發現，在小組討論中，有些學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是性格內向不愿表達。在今后的教學中，我需要更加細致地觀察每個學生的反應，適時地引導和鼓勵他們。

其次，關于教學策略，我在課堂上注重了詩歌的結構分析和情感解讀。通過逐句講解，幫助學生理解詩歌的起承轉合，以及詩人在不同階段情感的變化。然而，我也注意到，在分析詩歌情感時，有些學生難以把握詩人的內心世界，這可能是因為他們的生活經驗和情感體驗與詩人不同。為此，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的實際生活經驗，幫助他們更好地理解和感受詩歌情感。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能跟上教學進度。但是，我也發現，在小組討論時，有些學生可能會走神或者做自己的事情。這可能是因為他們對課堂活動不夠感興趣，或者是對詩歌學習沒有足夠的重視。為了改善這種情況，我打算在今后的教學中，更加嚴格地制定課堂規則，并且增加一些有趣的互動環節，以提高學生的參與度。

關于教學效果，我認為本節課在知識傳授方面是成功的。學生們對《琵琶行》有了更深的理解，能夠感受到詩歌中的美和情感。在技能提升方面，學生的朗讀和鑒賞能力也有所提高。情感態度上，學生們對古典詩詞的興趣和尊重也有所增強。但同時，我也意識到，教學中還存在一些不足。例如，對于詩歌的深層含義和藝術特色，學生們理解得還不夠透徹。為此，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行深入閱讀和思考，幫助他們更好地領悟詩歌的內涵。

最后，針對存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進。首先，加強對學生的個別輔導，尤其是對那些在詩歌理解上有困難的學生。其次，增加一些實踐活動，如讓學生嘗試創作自己的詩歌，或者進行詩歌朗誦比賽，以增強他們的實踐能力和興趣。再次，加強與學生的互動，鼓勵他們提出問題和觀點，培養他們的批判性思維。八、典型例題講解1.題型一：分析詩歌意象

題目：《琵琶行》中“楓葉荻花秋瑟瑟”一句，描繪了怎樣的景象？這一意象在詩歌中起到了什么作用？

答案：這句詩描繪了一個秋天的景象，楓葉和荻花在秋風中搖曳，營造出一種凄涼和孤獨的氛圍。這一意象不僅增強了詩歌的意境美，也襯托出詩人內心的孤獨和琵琶女悲慘的命運。

2.題型二：解讀詩歌修辭

題目：在《琵琶行》中，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”運用了什么修辭手法？這種手法有什么效果？

答案：這里運用了對比修辭手法，通過“千呼萬喚”與“猶抱琵琶半遮面”的對比，突出了琵琶女的矜持和內心的矛盾。這種修辭手法增強了詩歌的情感表現力，使讀者更能感受到琵琶女的復雜情感。

3.題型三：分析詩歌結構

題目：《琵琶行》詩歌的結構布局有何特點？這種結構對詩歌的表達有何幫助？

答案：《琵琶行》采用起承轉合的結構布局，這種結構使詩歌層次分明，情感轉折自然。起部分引出主題，承部分描繪情感，轉部分揭示背景，合部分留下余韻。這種結構有助于詩歌情感的表達和思想的傳遞。

4.題型四：理解詩歌情感

題目：《琵琶行》中，詩人對琵琶女的情感態度如何體現？請結合詩句具體分析。

答案：詩人對琵琶女的情感態度體現在對她的同情和共鳴上。如“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去”揭示了琵琶女悲慘命運的根源，而“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”則表現了詩人與琵琶女相似的遭遇，體現了詩人對她的同情和共鳴。

5.題型五：詩歌主旨概括

題目：《琵琶行》這首詩的主旨是什么？請結合全詩內容進行概括。

答案：《琵琶行》的主旨在于通過對琵琶女悲慘遭遇的描繪，反映了當時社會的冷漠和個人命運的無奈。詩人通過對琵琶女和自身遭遇的對比，表達了對社會現實的深刻反思和對弱者的同情。同時，詩歌也展現了詩人對音樂藝術的熱愛和對美好生活的向往。板書設計1.本文重點知識點：

①詩歌結構：起承轉合

②意象分析：楓葉荻花、江水月色

③情感表達：同情與共鳴、孤獨與無奈

④修辭手法：對比、夸張

2.關鍵詞：

①意象：秋瑟瑟、琵琶

②情感：悲涼、孤獨

③修辭：對比、夸張

3.關鍵句：

①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

②“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”

③“別時茫茫江浸月，忽聞水上琵琶聲。”

④“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。”

⑤“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。”課堂小結，當堂檢測《琵琶行》這首詩采用了起承轉合的結構布局，通過描繪琵琶女的演奏技巧和音樂效果，以及詩人對音樂的感受，展現了詩人對音樂藝術的熱愛和對美好生活的向往。詩歌通過對琵琶女悲慘遭遇的描繪，反映了當時社會的冷漠和個