浙江省金華市2023-2024學年七年級上學期語文期中考試試卷

姓名：班級：考號：

題號——四總分

評分

一'積累與運用（17分）

閱讀語段，完成任務。

輕輕打開語文課本，美麗的四季向我們走來。春天花團錦cU▲；夏雨熱烈、粗獷（A.guang

B.kuang）；秋日西風瘦馬，冬雪飄然蒞臨人間。我們在自然中感悟情思，史鐵生在秋天與母親iu6▲

別，莫懷戚在初春的田野上，用愛與責任化解分歧。泰戈爾變成了一朵金色花，冰心看到在風雨中左右或

—（A.qiB.ji）斜的紅蓮，聯想到了偉大的母愛。

1.任務一：根據拼音，寫出相應的漢字。

①花團錦cU▲⑵iu6▲別

2.任務二：給加點字選擇正確讀音（填選項）。

①粗獷▲（A.guangB.kuang）②鼓（A.qlB.jT）▲斜

3.下列各句中，所引用的古詩文名句不符合語境的一項是（）

A.隨著各路高精尖新國際企業的撤離，這個城市正陷入了工廠關閉、工人下崗的浪潮之中，正如“潮平

兩岸闊，風正一帆懸”描述的，前景一片暗淡。

B.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，雖然你遠渡重洋留學，天各一方，但作為好友將永遠牽掛著你，

心與你相隨。

C.小王上課總是遲到，為了讓他記住，老師便在他的桌角貼了《論語》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”

一句，來勉勵珍惜時間，努力求學。

D.面對美國政府對華為企業各種無恥的禁令，任正非祭出了“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的氣概，

毫無畏懼地展開了反擊。

4.請在橫線上填入恰當的古詩文名句。

中華詩文，源遠流長，漫步其間，含英咀華，一次洗禮，一次收獲：李白重情，初離蜀地，依戀家鄉

山水，便有“夜發清溪向三峽，①杜甫惜誼，亂世江南逢故交，不禁感慨

“②,落花時節又逢君”?！墩撜Z》傳道，“③，思而不學則殆?！薄爸?/p>

之者不如好之者，④?！蓖鯙硠钪?，看到日夜交替，不禁吟誦出了“形容景物，妙絕

千古”積極向上的富有理趣的詩句：⑤,⑥0（《次北固山下》）李益多愁，

登上受降城，但見大漠似雪，月華如霜，耳聞夜風傳來凄涼幽怨的蘆笛聲，不禁吟誦出了：

“⑦,⑧”這征人的心聲。

5.甲骨文中，“朋”由兩串“玉”構成（如圖1）,“玉”可形容“至純至美的品行成“友”由兩個“又”構成（如圖2）,

1

意思是兩個人的手協調合作。請結合漢字字形構造，談談你對“朋友”一詞的理解。

S必

圖片1圖片2

二、名著閱讀（12分）

6.班級計劃以“魯迅的人生轉折”為主題介紹魯迅的青少年時期，你認為以下哪篇文章適合作為介紹篇目？

請結合內容談談你的理由。

A.《從百草園到三味書屋》B.《父親的病》C.《藤野先生》

下列情節選自《西游記》第59回，請認真閱讀，并完成問題。

那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖。”羅剎咄的一聲

道：“誰是你的嫂嫂！那個要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當初曾與老孫結義，乃七兄弟之親。今聞公

主是大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問道:“—

是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報仇，你今上門納

命，我肯繞你！”行者滿臉陪笑道：“嫂嫂原來不察理，錯怪了老孫。你—因是捉了師父，要蒸要煮，幸虧

了觀音菩薩收他去，救出我師。他如今現在菩薩處做善財童子，實受了菩薩正果，不生不滅，不垢不凈，

與天地同壽，日月同庚。你倒不謝老孫保命之恩，返怪老孫，是何道理！”羅剎道：“你這個巧嘴的潑猴！我

那兒雖不傷命，再怎生得到我的跟前，幾時能見一面？”行者笑道：“嫂嫂要見—，有何難處？你且把扇子

借我，扇息了火，送我過去，我就到南海菩薩處請他來見你，就送扇子還你，有何不可！那時節，你看他

可曾損傷一毫。如有些須之傷，你也怪得有理；如比舊時標致，還當謝我。”

7.前情回顧：這“火焰山之火”與“羅剎女的怒火”都與孫悟空有關：

悟空當年①（填一情節）時打翻了太上老君的煉丹爐，才有了如今的火焰山；悟空請觀

音菩薩收服了②（填人名），使得羅剎女恨悟空入骨，不肯借扇。

8.情節分析：盡管羅剎女怒火難消，但孫悟空自始至終以禮相待。他稱羅剎女為“令正”，依據你對小說的

閱讀，在上面文段橫線處最恰當的稱呼：“①:雖然悟空經常魯莽急躁，但此次借扇幾番對話，

卻體現了他②（填人物形象）的一面。

9.經過三次重復才能完成的情節，叫做“三復情節”，在古典名著中有許多“三復情節”，如《三國演義》中

的“三顧茅廬”，以上語段可概括為

請再寫出《西游記》中的一個“三復情節”，并簡要概括。

三'閱讀理解（38分）

文學作品閱讀

2

文言啟蒙

張大春

①那是在小學六年級的時候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑

肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父

親給說一說。

②那是一套名為《史記菁華錄》的書。多年后回想起來，當時捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重

新用書面紙裝幀過的小冊子。父親接過書去，卷在掌中，念了幾句，說：“不懂也是應當。這是《項羽本紀》1

③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句為什么那么寫。我最后

還是忍不住問了：“為什么你看得懂，我看不懂？”

④父親回答的話，我一輩子不會忘記：“一個個的人，你都認識；站成一個隊伍，你就不認識了。是吧?”

他把手里的書往桌上一扔，說：“這個太難，我說個簡單一點的。”

⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋。在將近五十年后,我

依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫。公病，公自醫，公卒?！?/p>

⑥公，對某人的尊稱。少，年紀還很小的時候。穎悟，聰明。學書，讀經典。學劍，練武功。學醫，

學習醫術，給人治病。卒，死了。

⑦他說至『‘死了"，我就笑了，他立刻說：“懂了？”

⑧那是一個笑話，描述的是一個我覺得非常令人悲傷的人。沒有誰知道那人在死前是不是還醫死過別

的病家，但是能把自己活成個被稱為“公”的年紀，應該還是有些本領的，只不過這中間有太多未曾填補的細

下。

⑨父親說：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這

個公”

⑩“公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫。公病，公自醫，公卒?！?/p>

?這是我會背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當然不是要頌揚這個“公”，而是借由一

般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調來發展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態、成長細節、學習歷程、

挫敗經驗……通通像掉進沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補充。你愈是鉆進那些不及展現

于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經歷相仿佛的想象經驗，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著

憐憫，埋藏著同情。

?從用字的細微處體會：“初”“乃”“又”“遂”領句，讓重復的學習有了行文上的變化，可是末三句顯然是

故意重復的“公”字，卻點染出了一個一事無成者此生的荒謬喜感——即使它有個悲劇的結局。九句，每句不

超過四個字的敘事，的確到處是事理和實象上的“漏洞”，卻有著精嚴巧妙的章法，讀來聲調鏗鏘利落，非常

適合朗誦。

（有刪改）

3

10.聯系全文，請找出與第④段中畫橫線句子相照應的句子。

一個個的人，你都認識；站成一個隊伍，你就不認識了。

11.從全文看，文中的“我”在學習文言文上是一個怎樣的孩子？請結合內容分析。

12.請給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達效果。

他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋。

13.閱讀并探究文本內容以及下面鏈接材料，表達你學習文言文的心得體會。

【鏈接材料】大部分的孩子在課堂上學文言文時覺得痛苦，是因為乍看起來，文言語感并不經常反映在

日常生活之中?？墒牵粘Ｉ罾镆膊环Ρ蝗藗兇罅渴褂玫某烧Z，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來一

僅此“俯拾即是”“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空圖和蘇軾的全集后才能使

用這兩個詞語，文化的積淀和傳承已經將文言文自然化約在幾千年以來的語體之中了。

閱讀理解

讓我看著你

①從母親住進我們醫院的那一刻起，我就后悔自己當初選擇的職業了。曾經有那么多的患者能在我的

手上康復，母親的病，卻讓我無能為力。面對越來越消瘦的母親，我除了強顏歡笑地安慰她，就只能偷偷

躲到某個角落抹眼淚。

②那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。

每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不

用老來看我。"我扭過頭，眼淚無聲地掉下來。

③午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發。母親嘮叨著她的身后事，她說她

早在來之前就已準備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候,

母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘

記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發里。

④母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動要求我去她的病房。每次去，她還忙

不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。其實，我很

清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會直隨著我的身影，直到我拐過屋角。

⑤一天，一個女孩急需眼角膜，恰巧醫院里有一位救治無望的男孩，出于一個醫生的責任，我勸那個

男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發瘋般地找到我，說她決不允許誰

動她兒子一根毫毛，哪怕他不在這個世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發狂的母親突然大聲地

說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻？”我一下子呆在那里，無言以對。

⑥母親是何時出現在我的辦公室門口的，我竟然一點都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，

看見母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么？”屋子一下子靜下來，幾乎

所有的目光都集中到了母親身上。我幾乎不敢相信，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是

殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界?？创蠹叶荚隗@愕地盯著自己，母親的臉上忽然現出少見

的一點血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子,

我想看著你，我看著你！”

⑦淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一

件事。

⑧后來，那個男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻給那個女孩，因為她覺得兒子的眼角膜畢

竟比我母親的要年輕。更重要的一點，她說，她也想讓兒子的眼睛，一直看著她。從我母親的身上，她明

白：愛，原來可以用這樣的方式延續。

14.閱讀文章，完成對事件過程的梳理。

時間：某一天

地點：我的辦公室門口

人物：我的母親、男孩的母親和我

起因：一個女孩急需眼解決矛盾：我的母親主動

出現矛盾：事件結局：

角膜，恰巧醫院里有一提出捐獻眼角膜給患者，

①②

位救治無望的男孩。因為她想一直看著我。

15.經過情感的陶冶、鍛煉，散文的語言具有很強的感染力和抒情味。反復朗讀，寫下你的發現。

原文：母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。

小牟：母親不能忍受的就是殘缺，可她情愿讓自己殘缺著離開這個世界。

小牟在朗讀的過程中遺漏了幾個字，小山認為，這樣一來，與原文的表達效果不同了，你看，

16.文學的一部分生命就存在于它的聲音里。請你根據“知識卡片”的提示從重音的角度對第⑥段畫線句進

行朗讀設計，并說明理由。

她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看

著你，讓我看著你!”

【知識卡片】重音是朗讀時，為適應傳情達意的需要，對某些詞或短語進行重讀，加以強調。重音常

常落在動詞、表示程度的副詞或者修飾動詞的狀語上。

5

17.在《秋天的懷念》中，描寫了一位身患重病，卻一心想要幫助兒子走出困境的母親形象，歌頌了偉大

的母愛。在本文中，你認為這是一位怎樣的母親呢？結合文章內容談談你的看法。

__________________________________________________________________________________________V_

古詩閱讀

天凈沙?秋思

「元」馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

名詞之美：“枯藤”“老樹”“昏鴉”等名詞的組合，給人秋風蕭瑟的凄寒之感。

色彩之妙：“夕陽”讓人聯想淡黃色的微光籠罩大地，晦暗的色彩更襯托出游子漂泊的孤獨和哀愁。

《天凈沙?秋》

「元」白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹昏鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

《天凈沙?秋思》和《天凈沙?秋》運用了許多類似的手法，請借鑒《天凈沙?秋思》的閱讀方法，自讀《天

凈沙?秋》，完成賞析。

名詞之美：_________________________________________________________________________

色彩之妙：19.____________________________________________________________________________

文言文閱讀

孔子見羅雀者力所得皆黃口小雀。夫子問之曰：“大雀獨不得，何也？”羅者曰：“大雀善驚而難得，黃

口貪食而易得。黃口從大雀，則不得；大雀從黃口，亦可得?！笨鬃宇欀^弟子曰：“善驚以遠害利食而忘患自

其心矣,而以所從為禍福。故君子慎其所從，以長者之慮則有全身之階②隨小者之慧?,而有危亡之敗?也?！?/p>

（《孔子家語》）

【注】①羅雀者：張網捕鳥的人。②階：同“借”，憑借。③慧（gAng）：愚傻。④?。旱渷y，禍害。

20.下列選項中加點詞的意義和用法一致的一項是（）

A.大雀善驚而難得擇其善者而從之

B.故君子慎其所從溫故而知新

C.孔子顧謂弟子曰元方入門不顧

D.大雀獨不得，何也白雪紛紛何所似

21.給文中畫線部分斷句。（限斷兩處）

善驚以遠害利食而忘患自其心矣

22.用現代漢語寫出下面句子的意思。

6

大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。

23.語段借①之口，說明

“②”“③”的道理-（后兩空請摘錄原文

作答）

四、寫作（50分）

24.閱讀下面的文字，按要求作文。

朱自清欣賞春天的美景，感受大自然的蓬勃生機；史鐵生看著北海的菊花，深深地懷念他逝去的母親;

莫懷戚在田野散步，帶著母親妻兒共同體會生命的美好意義……生活中，一定有那么一片“風景”，走進你的

心靈，讓你感動，帶給你啟迪。

請以“&觸動了我的心靈”為題，聯系自己的生活體驗，寫一篇不少于600字的文章。

【要求】①將題目補充完整，立意自定。②不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作。④文中不要出現含有

考生信息的人名、校名、地名等。

7

答案解析部分

【答案】1.簇；訣

2.A；A

【解析】【點評】字音題在具體的語言環境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，

再根據音義對應的規律辨別讀音，平時要注意積累，讀準字音，標準調號，拿不準的字要查字典。

1.本題考查字音的識記。

花團錦簇：huatuanjincuo意思是花朵錦繡聚集在一起。原指華麗高貴的服飾，現用來形容五彩繽紛、十分

鮮艷的景象。也形容文章辭藻華麗。錦：有彩色花紋的絲織品。

訣另！J：ju6bi6,指再無會期的離別；死別。

2.本題考查字音的識記。

粗獷：cUguAng粗魯而豪放。

就斜：qixi6傾斜、歪斜。

3.【答案】A

【解析】【分析】“潮平兩岸闊，風正一帆懸”寫出了旅途中船行迅疾，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯

得天地寬闊，更使人胸襟開朗。詩句與“陷入了工廠關閉、工人下崗的浪潮之中”“前景一片暗淡”語境不符，

使用有誤。故選A。

故答案為：A

【點評】本題考查詩句的運用能力和辨析能力，解答此題要求考生讀懂詩句，理解詩句的意思和內涵，注

意對選項逐項審讀，仔細辨析。

4.【答案】思君不見下渝州；正是江南好風景；學而不思則罔；好之者不如樂之者；海日生殘夜；江春入舊

年；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉

【解析】【分析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子;

三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意“渝州罔”等字的書寫。

故答案為：思君不見下渝州正是江南好風景學而不思則罔好之者不如樂之者海日生殘夜江春入舊年不知何

處吹蘆管一夜征人盡望鄉。

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，

根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

5.【答案】兩個人都有至純至美的品行，并且當一個人遇到困難時，另一個人就來相助，兩個人同心協辦去

解決困難，這就是朋友。

【解析】【分析】本題專套漢字的詞義的分析。根據題目給出的提示：“朋”由兩串“玉”構成，“玉”可形容“至

純至美的品行”；“友”由兩個"又”構成，意思是兩個人的手協調合作。結合漢字字形構造，寫出要點即可。

示例：兩個人都有至純至美的品行，當一個人遇到困難時，另一個人就來相助，兩個人同心協辦去解決困

8

難，這就是朋友。

故答案為：兩個人都有至純至美的品行，當一個人遇到困難時，另一個人就來相助，兩個人同心協辦去解

決困難，這就是朋友。

【點評】本題考查形式對漢字結構和意義的理解。解答時要求形式結合題干的提示，仔細分析和感悟詞語

的結構，理解和體會詞語所含義的意思。

6.【答案】我選擇B.《父親的病》。文中魯迅的父親生病后，魯迅見識了兩位庸醫對父親的治療，不僅導致

家道中落，還讓父親最后重病而亡，同時衍太太在一旁用封建迷信使得父親去世之前不得安生，我認為正

是這樣的經歷，導致魯迅對中醫、封建迷信有了清醒的認識，也堅定了以后學習科學的想法。

示例二：我選A.《從百草園到三味書屋》。這篇散文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味

書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美

女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界,

作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾“，兒童在那里受到規矩的束縛。但

作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生

乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性?？偟膩碚f，這篇

文章記述了魯迅從稚嫩的童年向懵懂的少年轉變的經歷，是魯迅走上學習道路的開端。

示例三：我選C.《藤野先生》。這篇散文回憶了魯迅在日本仙臺醫學專門學校的留學生活，既表達了對藤野

先生的深切懷念之情，又表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰斗精神。魯迅在這

里先經歷了“講義事件”，感受到了日本學生對中國學生的惡意歧視；然后又經歷了“幻燈事件”，更為真切地

感受到了日本人對中國人的嘲弄和中國人的頹喪與麻木。正是這樣，魯迅才決定放棄學醫，離開仙臺，走

文學救國之路。少年魯迅的人生就此發生轉折。

【解析】【分析】本題考查對名著內容的理解。《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣

生活的回憶性散文，寫了小時候在百草園無拘無束玩耍的故事與在二味書屋學習的故事；《父親的病》中

作者用諷刺的筆調寫了庸醫誤人，以兩個“名醫”的藥引一個比一個獨特，表現了某些中醫的故作高深，通

過家庭的變故表達了對名醫們庸醫誤人、故弄玄虛、勒索錢財、草營人命的深切的痛恨，在感嘆中讓人體

會人生的傷悲。在《藤野先生》一文中作者回憶了在日本仙臺醫學專門學校的留學生活，表達了對藤野先

生深切的懷念之情。另外，文中還記述了自己（魯迅）棄醫從文的人生轉變。所以想用《藤野先生》比較好。

故答案為：我選C.《藤野先生》。這篇散文回憶了魯迅在日本仙臺醫學專門學校的留學生活，既表達了對藤

野先生的深切懷念之情，又表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰斗精神。魯迅在

這里先經歷了“講義事件”，感受到了日本學生對中國學生的惡意歧視；然后又經歷了“幻燈事件”，更為真切

地感受到了日本人對中國人的嘲弄和中國人的頹喪與麻木。正是這樣，魯迅才決定放棄學醫，離開仙臺，

走文學救國之路。少年魯迅的人生就此發生轉折。

【點評】本題考查學生對名著有關知識的掌握情況。學習中要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識,

9

如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節，甚至要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，

常讀常新，逐步深化印象。

【答案】7.大鬧天宮；紅孩兒

8.令郎；機智沉穩

9.三調芭蕉扇三打白骨精。師徒一行西去，被白骨精盯上，白骨精先變成村姑，后變成尋找女兒的老太婆,

再變成等待妻女的老翁，每次都被悟空識破并殺死。不明真相的師傅認為悟空殺人太多，將其趕走，悟空

無奈離開。白骨精將剩下的三人擄走，并將真相告訴師傅，師傅很痛心，放心不下的悟空此時趕來，殺死

了白骨精。

【解析】【點評】本題考查學生對名著有關知識的掌握情況。學習中要注意積累的廣泛性，既要注意的表面

的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節，甚至要知道一些細節，并且及時做筆記，做到

積少成多，常讀常新，逐步深化印象。

7.本題考查名著常識積累。

第一空，孫悟空大鬧天宮一節中，蟠桃會上大圣吃了珍保，喝了佳釀后擔心一會兒客人來了會怪罪自己，

擔心被拿住，于是決定回府中休息，卻不想獎打誤撞進了兜率天宮，看到了太上老君的煉丹爐，就想吃幾

丸嘗新。吃飽喝足后大圣回到花果山，不料吃蟠桃、喝御酒、嘗仙丹的事東窗事發，玉帝派天兵天將來捉

拿大圣，但都不成功，太上老君奏明玉帝不如將猴王放在"八卦爐"中以文武火鍛煉，七七四十九日后，太上

老君開爐取丹，大圣一個縱身跳了出來，蹬倒了“八卦爐”。有幾塊豉掉到人間，磚內有余火，就形成了火焰

山。因此“火焰山之火”與大鬧天宮有關；

第二空，根據《西游記》第四十回“心猿遭火敗，木母被魔擒"、第四十二回"大圣殷勤拜南海，觀音慈善縛

紅孩”內容可知。羅剎女是鐵扇公主，即紅孩兒的母親。因之前紅孩兒抓走唐僧，悟空去請觀音菩薩，觀音

收紅孩兒做善財童子，羅剎女苦于不能與紅孩兒相見，認為是悟空害了紅孩兒，十分惱火，與恨悟空結下

了仇，因此不肯借扇?？蓳俗鞔稹?/p>

8.本題考查文學常識及人物形象。

第一空，羅剎女是鐵扇公主，即紅孩兒的母親。結合“你且把扇子借我，扇息了火，送我過去，我就到南海

菩薩處請他來見你，就送扇子還你，有何不可”可知，文段中的“他”為羅剎女的兒子紅孩兒，因此可用“令郎”

填空。

第二空，結合行者上前，躬身施禮道：‘嫂嫂，老孫在此奉揖"，行者滿臉陪笑道："嫂原來不察理，錯怪了

老孫””他如今現在菩薩處做善財童子，實受了苦薩正果，不生不滅，不垢不凈，與天地同壽，日月同庚。你

倒不謝老孫保命之恩，反怪老孫，是何道理”等內容可知，孫悟空面對鐵扇公主的百般刁難和咄咄逼人的聲

討從容對答，由此可見其機智沉穩，有禮有節。

9.本題考查名著閱讀。找出符合題干的《西游記》中的任意一個“三復情節”即可，概述內容。

示例：三打白骨精。師徒一行西去，被白骨精盯上，白骨精先變成村姑，后變成尋找女兒的老太婆，再變

10

成等待妻女的老翁，每次都被悟空識破并殺死。不明真相的師傅認為悟空殺人太多，將其趕走，悟空無奈

離開。白骨精將剩下的三人擄走，并將真相告訴師傅，師傅很痛心，放心不下的悟空此時趕來，殺死了白

骨精。

【答案】10.字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。

11.“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，說明“我”不懂就問；

“我'’背誦了父親給出的文言語段，說明“我“認真學習。

12.運用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認真態度。“一個字”“一個字”強調父親對“我”文言啟蒙的重

視。

13.我認為，從文本來看，學好文言文最重要的是背誦，當然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎上背

誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯想，把簡短的文言文用想象充實，是對作品背景及其作者簡介深

入了解；最后，注意句式，朗讀節奏，使背誦有層次，有語調。從鏈接材料看，要想學好文言文，就要注

意平時對成語的積累，多說多理解。文言文學起來就快。

【解析】【點評】(1)本題考查內容的理解。解答時要求學生通讀文本，理解文意，理解語句的內容，找準與

之形成呼應的句子即可。

(2)本題考查對人物形象的分析能力。解答時，要抓住人物性格特點，對人物進行客觀的評價。對人物形象

的分析要結合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態等描寫中把握人物，主要應依據故

事情節展開，分析人物形象要客觀全面，注意主旨對人物形象的限制性。

(3)本題考查學生賞析語句、詞語的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方

面入手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把

握文章主旨，在此基礎上，結合具體語境，賞析句子的表達效果。賞析詞語要結合詞語的意思，聯系語句

的內容，表達的思想情感，描寫對象的表達。

(4)本題考查學生對文章內容和月的拓展的能力。解答此題要求學生結合文本的內容，結合自己的體驗來歸

納概括。

10.本題考查對文章內容的理解。結合原文“那是在小學六年級的時候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風漬

書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍

看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說”開頭暗示“我”讀不懂文言文，所以需要父親翻譯解釋，和

下文呼應。據此歸納答案：字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意

11.本題考查內容的理解。

結合原文“我無意間翻看了書櫥里的幾本風漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認得，可是

通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說”歸納答案：我

對求知有興趣。

結合原文“我覺得太奇怪了，只好請父親給說一說”歸納答案：愛好學習，勤學善問。

11

結合原文"公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫。公病，公自醫，公卒。"這是我會背的第一

篇文言文，一共九句、二十五字"歸納為：學習勤奮。

12.本題考查對語句的賞析。

"念”這是動作描寫。"從頭到尾念了兩遍”體現了父親教我學習很認真。“一個字、一個字地解釋"體現了父親

對我文言文啟蒙學習很重視。據此歸納：運用動作描寫，寫出父親對“我”文言啟蒙的認真態度?！耙粋€字”“一

個字”強調父親對“我”文言啟蒙的重視。

13.本題考查內容理解。學習文言文第一，要對文言文的興趣。從故事中培養對文言文的興趣還是有一定

的效果。第二，了解文言文詞語。文言詞語與現代漢語相比有較大的差異，其中的字詞意義演變也一定經

歷了較長的時期。因此，我們在學習的時候需要了解一些基本的文言詞語，如實詞和虛詞。第三，了解古

代文化的基本常識。因為不少文言文都會涉及到一些古代文化的常識，所以我們需要平時多少有些了解和

認識。不少文章和詩歌或多或少會涉及到一些古代文化的內容，如稱謂、季節、時代、年號、地名等等.步

驟閱讀第四，試著閱讀原文。我們現代人要想正確的理解文言文的每一句話的意思。據此歸納答案。（言之

成理即可）。

【答案】14.我勸男孩的母親捐獻兒子的眼角膜給患者，她不肯，還責難我。；男孩的母親同意捐獻兒子的

眼角膜。

15.“最”表示母親是個愛美、追求完美的人，她不能接受殘缺；“竟然”突出母親為了不讓兒子為難，也可以

讓那個女孩看見這個世界，更是為了自己可以繼續看著兒子，而做出的艱難選擇，既出乎意料，也讓人感

動，母親用這樣的方式延續對兒子的愛。

16.重讀“掙扎”，強調母親身體的虛弱；重讀“足足”，強調母親看我的時間之久；重讀“盯”，強調母親對我

滿眼不舍，表明即將離世的母親對我深深的愛與不舍。

17.①愛孩子/善解人意：怕我傷心難過，忍住病痛，強作平靜；怕我為難而主動要求捐獻眼角膜。

②堅強：整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。

③豁達：說起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。

④追求完美：母親嘮叨身后事時，惦記還少了一條裙子。

⑤善良：不愿我為她耽誤工作；囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文章情節的梳理。對于記敘性文章梳理其思路大抵有三種方法：一是按

照事情發展的線索（起因，經過，結果；開端，發展，高潮，結局等）；二是按主要人物活動的線索；三是

以文中的關鍵詞或關鍵事物為線索。

（2）本題考查學生賞析語句、詞語的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方

面入手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把

握文章主旨，在此基礎上，結合具體語境，賞析句子的表達效果。賞析詞語要結合詞語的意思，聯系語句

的內容，表達的思想情感，描寫對象的表達。

12

(3)本題考查學生對朗讀技巧的掌握和運用。解答此題要求學生注意平時的朗讀，抓住文本中人物或作者的

思想情感，把握最能體現情感的詞語進行理解和運用。

(4)本題考查對人物形象的分析能力。解答時，要抓住人物性格特點，對人物進行客觀的評價。對人物形象

的分析要結合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態等描寫中把握人物，主要應依據故

事情節展開，分析人物形象要客觀全面，注意主旨對人物形象的限制性。

14.本題考查篩選信息概括內容。

結合第⑤段“出于一個醫生的責任，我勸那個男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想

他的母親卻發瘋般地找到我，說她決不允許誰動她兒子一根毫毛”那位痛得發狂的母親突然大聲地說：“你覺

悟高，怎么不讓你的家人來捐獻?”我一下子呆在那里，無言以對”可知，出現的矛盾是我勸男孩的母親捐獻

眼角膜給患者，男孩的母親不愿意，還責難我，讓我無言以對；

結合第⑧段“后來，那個男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻給那個女孩……從我母親的身上，她

明白：愛，原來可以用這樣的方式延續”可知，事件的結局是男孩的母親被我母親感動，同意捐獻兒子的眼

角膜給女孩。

15.本題考查賞析詞語。

結合原文“母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界”與小牟讀的“母親不能忍

受的就是殘缺，可她情愿讓自己殘缺著離開這個世界“可知，小牟少讀了“最”“竟然”這兩個詞。結合第③段

“母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去”可知，母親一生愛美，追求完美，“最”字則很貼切地形容母

親愛美，追求完美，不能忍受自己的殘缺；“竟然”是出乎意料，這里是形容母親出乎“我”的意料，沒想到一

向追求完美的母親情愿自己不完美殘缺地離開這個世界，這讓“我"十分意外，而母親做出這樣的選擇是為了

不讓身為醫生的“我”為難，也可以讓那個女孩見光明，還可以在她離開后，讓她的眼睛看著她的兒子，“竟

然”一詞還飽含了深情與感動，突出了母親做出的選擇出乎意料卻令人無比感動，表達了母親對孩子的愛。

16.本題考查朗讀設計。要求從重音的角度進行朗讀設計，并說明理由。要進行朗讀設計，必須要理解語

句內容與情感。

結合“她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看

著你，讓我看著你!”可知，這句話寫的是虛弱的母親不舍“我“為難，為“我”解圍說的話，表達了母親對“我”

的深沉無私的愛。

結合知識卡片“重音常常落在動詞、表示程度的副詞、或者修飾動詞的狀語上”可知，本句中重讀“掙扎”，這

是修飾“走”的狀語，寫出了母親行走的艱難，表現了母親身體的虛弱；

重讀呻丁"，這是動詞，寫出了母親看“我”的動作，滿眼對“我”"的不舍；重讀“足足”，這是表示程度的副詞，

寫了了母親看“我”的時間之久，表達了即將離世的母親對‘我"的舍與關愛，飽含著母親對兒子的深情。據此

作答。

17.本題考查分析人物形象。作答時，需根據人物在文本中的表現具體分析。

13

由第②段"那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡”可她卻從來不吱一聲

可知，母親是一個堅強的人；結合第②段“那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓

她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時

候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我”可知，母親怕我傷心難過，忍住病痛，強作平靜；

結合第⑥段“直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里：孩子，你看媽媽的眼角

膜能給那個孩子用么？”可知母親怕我為難而主動要求捐獻眼角膜，由此可以看出母親是一個愛孩子的人；

結合第③段“母親嘮叨身后事時，惦記還少了一條裙子”可知，母親是一個追求完美的人；

結合第③段“說起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴-個美麗的宴會"可知，母親是

一個豁達的人；

結合第④段“可她從來沒有主動要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人

等著我，她囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人”可知，母親不愿我為她耽誤工作，囑咐我一定要

像對待自己的家人那樣對待病人，可見母親是一個善良的人。

【答案】18.“孤村”“落日”“殘霞”等名詞的組合，給人秋日蕭瑟的寂寥之感。；19.“青山綠水”讓人聯想到碧

綠的“生機”鋪滿大地，和諧美好，烘托出詩人的愉悅心境。

【解析】【點評】本題考查考生對詩句的賞析能力。解答此類題要求考生通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所

表達的作者的思想感情，注意對詩句語言特點的把握。

18.這道題考查的是對詩歌的鑒賞。從《天凈沙?秋思》所作的示例來看，主要是從“名詞之美"“色彩之妙

"兩個角度來賞析。名詞之美：《天凈沙?秋》中，代表性的名詞有：“孤村”“落日”“殘霞”"輕煙"老樹”“寒

鴉”，再結合題目來看，這些名詞都是秋天特有的景物，表達的是秋天的蕭瑟寂寞之感；

19.這道題考查的是對詩歌的鑒賞。從《天凈沙?秋思》所作的示例來看，主要是從“名詞之美"“色彩之妙

"兩個角度來賞析。色彩之妙：表達色彩的詞語有：“青山”“綠水”“白草”“紅葉”“黃花”等，在蕭瑟的秋季，

居然有這么豐富多彩、色彩艷麗的美景。在強烈的對比中，我們可以感受到作者對秋天的喜愛，對隱居生

活的熱愛。

【答案】20.C

21.善驚以遠害/利食而忘患/自其心矣

22.大鳥容易受到驚嚇，所以難以捕捉到；小鳥貪吃，所以容易捕捉到。

23.捕鳥人；善驚以遠害（善驚而難得）；利食而忘患（貪食而易得）

【解析】【點評】（1）本題考查學生對文言文一詞多義的掌握。解答時要根據上下文的內容來確定它在句子中

的意思，在平時文言文的學習中，要特別重視并掌握這類一詞多義的單音節詞。

（2）本題考查學生劃分句子停頓的能力。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單

翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀，同時利用虛詞來輔助句讀。

（3）考查學生對文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注

14

意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用"增、冊h

調、換、留"等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意盡量達到完美。注意重

點詞的解釋。

（4）本題考查閱讀感悟與啟示。答題步驟是：準確讀懂原文的內涵，結合實際生活，用簡潔、流暢的語言闡

明觀點。

【參考譯文】

孔子看見捉鳥的人，捉到的都是小鳥?？鬃訂査骸拔í毚篪B捕獲不到，這是為什么呢？"捕鳥人說：“大

鳥容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥貪吃，所以容易捕捉到。小鳥跟從大鳥，就捕捉不到了；但是如

果大鳥跟從小鳥，就可以捕捉到?！笨鬃踊剡^頭對弟子們說：“容易受到驚嚇的（大鳥）就能遠離禍害，喜歡

貪食的（小鳥）就容易忘記禍患，這是出自它們的本性啊。跟從不同的人就會有不同的禍與福。所以道德

上有修養的人要謹慎選擇自己跟從的人，跟從年長者的謀慮來保全性命，跟從年輕人的愚蠢和魯莽，會有

面臨危險死亡的禍患。

20.本題考查文言詞語一詞多義和用法的理解。

A：容易、善于/好的

B：所以/舊的知識

C：都是“回頭”的意思

D：為什么/什么

故答案為Co

21.本題考直文言斷句的能力。做斷句題，要通讀全文，理解文段主要意思，在此基礎上再根據文意和常

用的斷句方法加以判讀。常見的斷句方法有：語法分析、對話標志、常見虛詞、結構對稱、固定句式等。

句子意思是：容易警覺就遠離了禍害，貪吃就忘記了災患，這是出自它們的本性啊。據此斷句為：善驚以

遠害/利食而忘患/自其心矣

22.本題考查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關鍵字，然后語句通順,

意思明確，就可以拿滿分了。翻譯句子時，要注意重點詞語，一定要翻譯到位，