9《楓樹上的喜鵲》教學設計2023-2024學年統編版二年級語文下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為統編版二年級語文下冊《楓樹上的喜鵲》一文。文章通過生動的語言描繪了楓樹上喜鵲的生活情景，展現了大自然的和諧之美。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選課文與二年級學生已掌握的自然景觀、動物等相關知識有緊密聯系。教材中《春天的小雨》、《小燕子》等課文，都涉及到了大自然和動物，為本節課的學習奠定了基礎。此外，本節課的教學內容還能幫助學生鞏固對生字詞的認識，提高語言表達和閱讀理解能力。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《楓樹上的喜鵲》，學生能夠理解課文中的生字詞，并能運用到實際的語言表達中，提高詞匯積累和運用能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過觀察、想象和聯想，理解課文描繪的自然景象和動物行為，激發學生的創造性思維。

3.文化傳承與理解：通過課文的學習，學生能夠感受到人與自然和諧共生的理念，傳承中華優秀傳統文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創造：引導學生發現和欣賞大自然的美，培養學生對美的感知、鑒賞和創造力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握課文中的生字詞，并能正確書寫。

②能夠理解課文內容，講述楓樹上的喜鵲的生活情景。

③學會通過課文中的描寫，感受到大自然的美和生命的活力。

2.教學難點

①學生對課文中的生字詞理解不深刻，容易寫錯或混淆。

②學生對課文中的自然景象和動物行為的理解可能不夠深入，難以體會到作者的情感表達。

③引導學生運用課文中的描寫方法，自主創作類似情景的段落，可能存在表達不清、想象不足的問題。教學資源1.硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

2.軟件資源：PPT、教學視頻剪輯軟件

3.課程平臺：校園教學管理系統

4.信息化資源：電子課本、課文朗讀音頻、相關教學動畫

5.教學手段：實物圖片、生字詞卡片、互動討論、情境模擬教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示楓樹的圖片和喜鵲的實物模型，引導學生觀察并分享他們對楓樹和喜鵲的已知信息。接著提出問題：“你們知道喜鵲在楓樹上做什么嗎？”激發學生的好奇心，引出本節課的主題《楓樹上的喜鵲》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

①教師帶領學生朗讀課文，注意指導學生正確發音，理解生字詞的含義。通過PPT展示課文中的重點生字詞，讓學生跟讀并書寫。

②分析課文中的自然描寫，如“喜鵲的羽毛像烏黑的天鵝絨”、“楓葉在秋風中輕輕搖曳”等，引導學生感受語言的生動性和形象性。

③講解課文中的比喻和擬人等修辭手法，讓學生理解作者如何通過這些手法表達情感和描繪場景。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

①學生分角色朗讀課文，體驗課文中的情感變化。

②學生嘗試用自己的話復述課文中的場景，鍛煉語言表達能力。

③學生通過繪畫或手工制作的方式，展示自己理解的楓樹上的喜鵲的生活情景。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容：

①學生分組討論課文中的自然景象描繪，舉例回答：課文中哪些句子描繪了秋天的楓樹和喜鵲？這些句子給你什么感受？

②學生討論課文中的動物行為，舉例回答：課文中喜鵲做了哪些事情？這些行為表現了喜鵲的什么特點？

③學生討論課文中的情感表達，舉例回答：作者通過描繪楓樹和喜鵲，傳達了什么樣的情感？你是如何感受到的？

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括生字詞的掌握、課文的理解、修辭手法的應用等。強調本節課的重點是理解課文內容，難點是通過課文中的描寫感受大自然的美。同時，教師總結學生在討論中的亮點，鼓勵學生在今后的學習中繼續探索和創造。知識點梳理1.生字詞學習

《楓樹上的喜鵲》一文中出現的生字詞有：

-楓（fēng）

-喜（xǐ）

-鵲（què）

-樹（shù）

-上（shàng）

-的（de）

-一（yī）

-只（zhī）

-個（gè）

-大（dà）

-小（xiǎo）

-聲（shēng）

-叫（jiào）

-等（děng）

學生需要掌握這些生字詞的正確讀音、書寫和基本含義。

2.課文理解

-課文主題：通過描繪楓樹上的喜鵲，展現大自然的和諧與美。

-課文結構：課文以時間為線索，描述了喜鵲在不同時間段的活動。

-課文內容：包括喜鵲的筑巢、育雛、飛翔、覓食等生活情景。

3.修辭手法

-比喻：如“喜鵲的羽毛像烏黑的天鵝絨”，通過比喻描繪喜鵲羽毛的柔軟和光滑。

-擬人：如“楓葉在秋風中輕輕搖曳”，將楓葉賦予了人的行為，增加了描寫的生動性。

4.語言表達

-描述性語言：課文使用了豐富的描述性語言，如“秋天的楓葉紅得像火一樣”、“喜鵲的叫聲清脆悅耳”等，增強了學生對自然美的感受。

-動態描寫：課文通過動詞的使用，如“飛”、“叫”、“筑巢”等，生動地表現了喜鵲的活動。

5.情感體驗

-課文傳達了對大自然的熱愛和尊重，學生應通過學習，體會到與自然和諧共處的情感。

-學生應學會通過課文中的描寫，感受到作者對喜鵲生活的細膩觀察和情感投入。

6.閱讀理解

-學生應能夠理解課文的主旨，即通過觀察自然，感受生命的美好。

-學生應能夠從課文中找出喜鵲在不同時間段的活動，并能夠用自己的話進行復述。

7.寫作技巧

-學生應學習如何通過觀察，將自然景觀和動物行為用生動的語言表達出來。

-學生應嘗試運用比喻和擬人等修辭手法，增強寫作的表現力。

8.文化常識

-學生應了解喜鵲在中國文化中的象征意義，如喜鵲代表著吉祥和好運。

-學生應了解楓樹的特點，如楓葉在秋天變紅，是秋季的象征。

9.學習策略

-學生應學會通過朗讀、復述、繪畫等方式，加深對課文內容的理解和記憶。

-學生應學會通過小組討論，分享自己的感受和見解，提高合作學習的能力。板書設計1.課文重點知識點

①喜鵲的生活習性：筑巢、育雛、飛翔、覓食等。

②自然景觀的描繪：楓葉的紅色、秋風的輕拂等。

③修辭手法的應用：比喻、擬人等。

2.課文重點詞匯

①生字詞：楓、喜、鵲、樹、上、的、一、只、個、大、小、聲、叫、等。

②關鍵詞：和諧、美、觀察、感受、生命。

3.課文重點句子

①“喜鵲的羽毛像烏黑的天鵝絨。”

②“楓葉在秋風中輕輕搖曳。”

③“喜鵲的叫聲清脆悅耳。”教學反思與總結1.教學反思：

這節課《楓樹上的喜鵲》的教學讓我深刻體會到了教學相長的過程。在教學方法上，我嘗試了通過實物模型和圖片導入新課，激發學生的興趣和好奇心，這一點從學生的積極參與和興奮的表情中得到了驗證。然而，我也發現了一些不足之處。

在課堂管理方面，我意識到在小組討論環節，部分學生可能會因為過于興奮而偏離主題，這需要我在今后的教學中更加細致地指導和監督。此外，我在指導學生書寫生字詞時，發現個別學生對某些字的結構掌握不夠扎實，這提示我在教學中需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

在策略上，我使用了PPT和音頻輔助教學，但我也發現這些資源的使用需要適度，過多可能會分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中更加精準地選擇和使用教學資源。

2.教學總結：

從學生的反饋來看，他們對《楓樹上的喜鵲》這篇文章產生了濃厚的興趣，對喜鵲的生活習性有了更深入的了解，對大自然的美有了更加直觀的感受。學生在朗讀、復述、繪畫等實踐活動中的表現，讓我看到了他們在語言表達、創造力和審美能力方面的進步。

特別是在小組討論環節，學生們能夠積極分享自己的觀察和感受，這不僅提高了他們的合作學習能力，也鍛煉了他們的語言表達能力。但同時，我也發現學生在生字詞的學習上還有待加強，尤其是對字詞的理解和運用上。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-加強對學生的個性化指導，特別是對生字詞的學習，通過更多次的練習和復習，確保學生能夠熟練掌握。

-在小組討論環節，提前制定明確的討論指南，確保討論內容不偏離主題，同時加強課堂管理，維持良好的學習秩序。

-精選教學資源，適度使用，避免過度依賴多媒體教學，確保學生的注意力集中在課堂內容上。

-繼續鼓勵學生的積極參與和創造性思維，通過更多元化的實踐活動，激發學生的學習興趣和動力。課后作業1.請根據《楓樹上的喜鵲》一文，用詞語“像”寫一個比喻句，描述你喜歡的動物或植物。（答案：小貓的眼睛像兩顆閃亮的藍寶石。）

2.請從課文中找出三個使用了擬人手法的句子，并解釋為什么這些句子使用了擬人手法。（答案：①“楓葉在秋風中輕輕搖曳。”擬人手法：楓葉被賦予了“輕輕搖曳”的動作，表現出楓葉在風中優雅的姿態。②“喜鵲的叫聲清脆悅耳。”擬人手法：喜鵲的叫聲被賦予了“清脆悅耳”的特征，表現出喜鵲叫聲的美妙。③“喜鵲在樹枝上跳來跳去。”擬人手法：喜鵲被賦予了“跳來跳去”的動作，表現出喜鵲活潑的性格。）

3.請用自己的話簡要復述《楓樹上的喜鵲》一文中描述的喜鵲的生活情景。（答案：喜鵲在楓樹上筑巢、育雛，它們在樹枝間飛翔，叫聲清脆悅耳。秋天的時候，楓葉紅了，喜鵲在楓葉間跳來跳去，非常快樂。）

4.請畫一幅《楓樹上的喜鵲》的插圖，并標注出文中所描述的主要元素。（答案：插圖可以包括楓樹、喜鵲、喜鵲的巢、飛翔的喜鵲、紅色的楓葉等元素。）

5.請寫一段話，描述你在秋天的某個時刻對大自然的觀察和感受，嘗試運用課文中的修辭手法。（答案：秋天的午后，我獨自走在林間小道上。陽光透過稀疏的楓葉，灑在地面上，像是一片片金色的碎片。楓葉在秋風中輕輕搖曳，仿佛在向我揮手示意。我聽到了遠處喜鵲的叫聲，清脆悅耳，像是在歌唱秋天的贊歌。）教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，尤其是在朗讀和討論環節，大多數學生能夠主動參與，表現出對課文內容的興趣。在生字詞學習中，部分學生能夠正確書寫和朗讀，但仍有少數學生在某些字詞上存在困難，需要個別指導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞主題進行討論，提出了對楓樹和喜鵲的觀察和感受。各小組的成果展示各有特色，有的小組通過繪畫展示了喜鵲的生活情景，有的小組則通過角色扮演生動地展現了課文內容。但部分小組的討論內容較為表面，需要教師在今后的教學中引導他們進行更深入的思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們對課文內容的理解較為準確，能夠回答出關于課文的主要情節和細節問題。在測試中，學生們對生字詞的掌握程度不一，有的學生能夠正確書寫和解釋所有生字詞，有的學生則對個別字詞掌握不夠扎實。

4.課后作業反饋：

學生們提交的課后作業整體質量較高，大多數學生能夠按照要求完成作業，且在作業中展現出了對課文內容的理解和創造性的思考。但在比喻句的寫作和擬人手法的識別上，部分學生的答案不夠準確，需要進一步指導。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學，我認為學生們在理解和感受課文內容方面取得了良好的效果。學生們對自然景觀和動物行為的觀察和體驗有了更深的認識。但同時，我也發現