第三章陸地和海洋第一節大洲和大洋學科素養

■區域認知在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，在地圖上識別七大洲、四大洋?！鼍C合思維運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。■人地協調觀幫助學生了解人類探索、認識地球面貌的過程，掌握世界大洲大洋的分布，對學生進行科學史教育?！龅乩韺嵺`力運用地圖判別大陸、大洲、半島、島嶼及洋、海、海峽，并掌握海洋對人類生產生活的影響。難點重點e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C請學生任意投擲地球儀10次，觀察接住地球儀時表面手指接觸的地方是陸地還是海洋，并分別記錄。提出問題：為什么××同學手指接觸海洋的次數更多而接觸陸地的次數更少呢？游戲導入因為世界海陸分布不均，海洋面積大于陸地面積。世界上第一個進入太空的人——蘇聯宇航員加加林說，從太空中看我們所居住的地球，是一個美麗的蔚藍色星球，它看上去更像是一個“水球”。為什么他會這么說？加加林的說法正確嗎？問題導入正確。因為世界海陸分布不均，海洋面積大于陸地面積。圖片導入請看右側圖片，這個圖片大家眼熟嗎？它的名字叫做“藍色彈珠”，是1972年某太空船在距離地球45000千米之處拍下來的照片，當時觀看地球的大小就像彈珠一樣，因而命名。為什么地球被叫做“藍色彈珠”而不是“綠色彈珠”呢？因為世界海陸分布不均，海洋面積大于陸地面積。1.讀課本第44圖3.1“水球？地球？”，并結合44頁至45頁的“思與學”材料，分析出地球表面明顯分為陸地和海洋，進一步讀圖發現陸地被海洋分隔成許多大大小小的陸塊，海洋彼此相連。歸納出海陸分布構成了地球的基本面貌特征。海陸分布2.閱讀世界海陸面積比較圖（課本圖3.2）及課本第44頁內容。思考問題：地球表面的海洋、陸地面積占比各是多少呢？地球表面陸地面積約占29%，海洋面積約占71%。總結：概括地說，地球表面七分是海洋，三分是陸地。所以世界上第一個進入太空的宇航員加加林說，從太空中看地球更像

是一個“水球”。3.請看南北半球、東西半球大洲和大洋的分布圖，讀圖并觀察思考：陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？北半球和東半球；南半球和西半球?？偨Y：從南北半球來看，陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。從東西半球來看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。北極周圍為一片海洋，南極周圍為一塊陸地。4.請看陸半球和水半球圖（課本圖3.3），結合動畫出示水、陸半球中陸地、海洋所占比例，分別讀出水半球、陸半球中陸地和海洋各自所占比例?？偨Y：陸半球是陸地分布最集中的半球，陸地面積約占48％；水半球是海洋分布最集中的半球，海洋面積約占90％。所以，即使是陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。無論我們怎樣劃分半球，地球的任何一個半球的海洋面積都大于陸地面積。七大洲1.請看海陸景觀圖，這些陸地按照其面積大小及連接方式不同分為島嶼、大陸、大洲。觀察一下看它們有何區別。總結：島嶼：四面環海，面積較小的陸地。世界上最大的島嶼是格陵蘭島。世界上著名的島嶼有很多，如馬達加斯加島、臺灣島等。大陸：面積較大的陸地。世界上有六塊大陸，分別是亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸。大洲：大陸及其周邊的島嶼，構成了大洲。2.請看七大洲輪廓與面積圖（課本圖3.4）和大洲的分布圖（課本圖3.5），結合課本第46頁的文字內容，找出七個大洲。課本圖3.4課本圖3.5總結：全球陸地共分為七個大洲，按面積大小排序分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。其中，亞洲的面積最大，大洋洲的面積最小。以順口溜方式記憶大洲名稱：亞非北南美、南極歐大洋。3.請看世界大洲和大洋的分布圖，并與同學們一起在圖中畫出赤道及東西半球分界線，并回答：主要位于東半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？赤道穿過的大洲有哪些？全部位于北半球的大洲有哪些？全部位于南半球的大洲是哪個？主要位于東半球的大洲：亞洲、歐洲、非洲、大洋洲。主要位于西半球的大洲：北美洲、南美洲（全部）。赤道穿過的大洲：非洲、亞洲、大洋洲、南美洲。全部位于北半球的大洲：歐洲、北美洲。全部位于南半球的大洲：南極洲。特別提醒：大家還需要特別關注南極洲，這個大洲不僅全部位于南半球，同時還是緯度最高、跨經度最廣的大洲。4.請看世界大洲和大洋的分布圖，并結合課本46頁至47頁的文字內容和課本圖3.6“亞洲與歐洲、非洲的分界”，觀察七大洲中有的大洲陸地是相連的，有的大洲是被海域分開的，在地圖中找出各大洲的分界線。世界大洲和大洋的分布圖課本圖3.6“亞洲與歐洲、非洲的分界總結：亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈—烏拉爾河—里?！蟾呒铀魃矫}—黑?！炼浜{；亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；歐洲和非洲的分界線：地中?！辈剂_陀海峽；亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；南美洲和北美洲的分界線：巴拿馬運河；南美洲和南極洲的分界線：德雷克海峽。1.請看海陸景觀圖，初步認識海、洋、海峽的概念。四大洋總結：海峽是指溝通兩個水體間的狹窄水道，比如白令海峽、馬六甲海峽、霍爾木茲海峽等。海是洋的邊緣部分，近岸，面積較小，深度較淺。比如，中國東部瀕臨的渤海、黃海、東海、南海，還有歐洲、非洲之間的地中海，亞洲、非洲之間的紅海等。洋，是海洋的主體部分，遠離大陸，面積大，水深。2.請看世界陸地和海洋分布圖，地球總共有四大洋，看圖并回答：你能準確填寫出四個大洋的名稱嗎？太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋?？偨Y：太平洋：面積最大，深度最深，有世界最深處馬里亞納海溝；大西洋：面積第二大，形狀略呈“S”形；印度洋：面積第三大，全部位于東半球；北冰洋：面積最小，跨經度最廣。在世界地圖上找到下表所列海峽、運河，將它們溝通的海洋名稱分別填入下表，并說說它們為什么被稱為海上交通線的“咽喉”。海峽、運河溝通的海洋學以致用13.請閱讀課本第50頁的第二段文字內容，歸納總結海洋對人類生產生活的影響。（1）海洋為人類提供了豐富的資源，如礦產資源、漁業資源等。（2）利用海洋運輸加強與其他國家的聯系。海洋運輸運量大、成本低。由于海洋具有互聯互通的特點，沿海國家對外貿易，特別是全球洲際貨物貿易，主要是通過海洋運輸完成的。（3）海洋為人類的生存發展提供了新的空間。閱讀海洋影響生活舉例圖（課本圖3.13），結合自身經驗，舉例說說海洋對我們生活的影響。學以致用2結合課本48頁至49頁的“活動”第4題——筆畫世界，教師在黑板上繪制板圖，并請學生在書中一筆畫出大洲輪廓簡圖。師生一起梳理歸納世界海陸分布、七大洲、四大洋的知識點。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義