吉林省長春市七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀教案2（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為吉林省長春市七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀，主要包括地形圖的基本概念、地形符號的認識與使用、等高線的判讀及其在地形圖中的應用。通過本節課的學習，使學生掌握地形圖的基本知識，能夠正確判讀地形圖。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過地圖的基本知識，如方向、比例尺等，為本節課地形圖的判讀奠定了基礎。此外，學生在數學課程中學習的坐標概念也有助于理解地形圖上的坐標系統。通過本節課的學習，學生將能夠將已有知識與新學內容相結合，提高地理空間思維能力。核心素養目標培養學生地理學科核心素養，主要包括地理空間觀念、地理實踐能力、地理思維品質三個方面。通過本節課的學習，使學生能夠：

1.形成地形圖的空間觀念，理解地形符號、等高線等地形圖要素在地形圖中的空間分布及相互關系。

2.提高地理實踐能力，掌握地形圖的判讀方法，并能應用于實際地形分析。

3.培養地理思維品質，學會運用地形圖分析地理現象，提高解決問題的能力。學情分析七年級學生在知識層面，已經具備基本的地圖閱讀能力，了解方向、比例尺等地圖要素，但在地形圖的判讀方面尚屬初步接觸。在能力方面，學生的空間想象能力和邏輯思維能力正處于發展階段，對于地形圖等較為抽象的地理知識，可能存在一定的理解難度。在素質方面，學生普遍具有好奇心和探索精神，對于地理實踐操作表現出較高的興趣。

然而，學生在學習過程中可能存在以下問題：1.對于地形圖符號、等高線等新概念的理解不夠深入；2.在實際操作中，可能由于細節把握不準確而導致地形圖判讀錯誤；3.部分學生可能缺乏自主學習、合作探討的習慣，影響課堂學習效果。教學資源1.硬件資源：教室多媒體設備、地形圖教學掛圖、等高線模型、比例尺工具。

2.軟件資源：地理教學軟件、電子地形圖、PPT教學課件。

3.課程平臺：學校地理教學平臺、課堂互動系統。

4.信息化資源：數字地形圖、地理信息管理系統（GIS）教學演示。

5.教學手段：分組合作學習、互動問答、實地觀察、模擬演示、任務驅動教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校地理教學平臺，發布地形圖判讀的預習資料，包括PPT和電子文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞地形圖的基本概念，設計問題如“什么是等高線？”“地形符號有哪些？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，初步理解地形圖的基本知識。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：通過平臺提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享資源。

作用與目的：

-讓學生提前接觸地形圖概念，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示地形圖案例，引出地形圖判讀的重要性，激發興趣。

-講解知識點：詳細講解地形圖符號、等高線等知識點，結合掛圖和模型輔助講解。

-組織課堂活動：設計小組討論，分析具體地形圖，識別地形特征。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解的知識點進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發言，共同分析地形圖。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生對地形圖知識點的理解。

-實踐活動法：通過小組討論，加深對地形圖判讀技能的掌握。

-合作學習法：培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深對地形圖判讀知識點的理解。

-通過實踐活動，提高學生的實際操作能力。

-增強學生的團隊協作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置地形圖判讀的相關作業。

-提供拓展資源：推薦與地形圖相關的地理書籍和視頻資源。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對地形圖知識的理解。

-反思總結：反思學習過程，總結學習方法和技巧。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和改進。

作用與目的：

-鞏固地形圖判讀的知識點和技能。

-通過拓展學習，提高學生的地理學科素養。

-培養學生的自我反思和自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《地理學與生活》、《地圖的故事》等，這些書籍中包含了豐富的地圖知識，特別是地形圖的判讀和應用，能夠幫助學生更深入地理解地形圖的重要性。

-視頻資料：關于地形圖制作的紀錄片，如《地圖的秘密》，以及地理科普視頻，如《等高線的奧秘》等，這些視頻資料可以直觀地展示地形圖的制作過程和使用方法。

-地理實踐：組織學生參加戶外地理實踐活動，如徒步、登山等，讓學生在實際環境中應用地形圖，增強空間感和實踐能力。

-地理信息系統（GIS）軟件：學校可以提供GIS軟件的初級教程，讓學生在計算機上操作地形圖，體驗數字地形圖的強大功能。

2.拓展建議：

-閱讀書籍：建議學生閱讀相關地理書籍，了解地圖的歷史發展和地形圖在實際生活中的應用，通過閱讀擴展知識面。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看地形圖相關的視頻資料，通過視覺和聽覺的結合，加深對地形圖符號、等高線等概念的理解。

-實地考察：鼓勵學生利用周末或假期時間，參與戶外地理實踐活動，將理論知識與實際結合，提高地理實踐能力。

-動手操作：利用學校的GIS軟件資源，嘗試自己操作地形圖，進行簡單的地圖分析和設計，體驗地理信息技術的魅力。

-小組討論：學生可以組成學習小組，共同探討地形圖判讀的技巧和方法，分享各自的學習心得和經驗。

-家庭作業：布置一些需要利用地形圖解決的地理問題，如設計一條徒步路線，分析某個地區的地形特點等，讓學生在完成作業的過程中鞏固所學知識。板書設計①重點知識點：

-地形圖基本概念

-地形符號及其意義

-等高線的判讀與應用

②關鍵詞：

-地形圖

-地形符號

-等高線

-判讀

-應用

③重點句：

-地形圖是地理信息的可視化表達。

-等高線是表示地形高度差異的重要工具。

-地形符號是地形特征的語言，掌握它們是判讀地形圖的關鍵。

板書設計示例：

```

地形圖的判讀

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|

┌───────────┐

|基本概念|

|地形符號|

|等高線|

└───────────┘

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|

判讀與應用

```

設計說明：

-采用樹狀結構，直觀展示地形圖判讀的主要組成部分。

-使用不同顏色和粗細的線條突出重點，如等高線使用粗線，表示其重要性。

-關鍵詞和重點句用特殊標記或顏色標出，便于學生識別和記憶。

-板書整體簡潔明了，易于學生跟隨課堂進度進行筆記記錄。

-藝術性和趣味性：通過圖形和顏色的搭配，使板書更具吸引力，激發學生學習興趣。教學反思與改進-課后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在地形圖判讀學習中的體會和遇到的問題，了解學生的掌握程度。

-教師可以通過問卷調查的方式，收集學生對本節課教學的反饋，包括對教學內容的理解程度、教學方法的有效性等。

-教師可以與學生進行一對一交流，了解學生對地形圖知識的理解程度，以及在學習過程中遇到的困難。

2.制定改進措施并計劃在未來的教學中實施：

-根據學生的反饋和討論結果，教師可以調整教學內容的難度和深度，確保教學內容符合學生的認知水平。

-根據學生的反饋，教師可以改進教學方法，如增加互動環節，提高學生的參與度，或者采用更多的實例分析，幫助學生更好地理解地形圖的應用。

-教師可以提供更多的練習機會，讓學生在實際操作中提高地形圖的判讀能力，同時也可以通過布置課后作業，讓學生在課后鞏固所學知識。

-教師可以定期組織學生進行戶外實踐活動，讓學生在實際環境中應用地形圖，提高學生的實踐能力。

-教師可以提供更多的拓展資源，如書籍、視頻等，供學生課后自主學習，拓寬學生的知識面。

在教學反思與改進的過程中，教師需要持續關注學生的學習情況，根據學生的反饋和表現，不斷調整教學策略，提高教學效果。同時，教師也需要保持對教學內容的更新和學習，不斷提高自身的教學能力，以更好地滿足學生的需求。典型例題講解例題1：分析下列地形圖，指出A、B、C三點的海拔高度。

解答：通過觀察等高線分布，A點位于兩條等高線之間，且等高距為50米，故A點海拔為200米。B點位于閉合等高線內，且等高距為50米，故B點海拔為150米。C點位于三條等高線交匯處，且等高距為50米，故C點海拔為250米。

例題2：在下列地形圖上，標出從P點到Q點最近的地形路徑。

解答：在P點和Q點之間，最近的地形路徑應沿著等高線走，避免穿越等高線，以減少爬升和下降。具體路徑如紅線所示。

例題3：根據地形圖，判斷以下說法是否正確：從E點到F點的路徑比從E點到G點的路徑更陡峭。

解答：通過比較兩條路徑的等高線分布，我們可以發現從E點到F點的路徑穿越了更多的等高線，且等高距較大，說明這段路徑