Unit4WhenDoYouHaveClasses（教學設計)-2023-2024學年陜旅版（三起）英語四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以陜旅版（三起）英語四年級上冊Unit4"WhenDoYouHaveClasses"為核心，圍繞課程主要內容展開。在設計過程中，注重激發學生的學習興趣，培養他們的英語聽說能力，同時結合實際生活情境，使學生在愉快的氛圍中掌握知識。課程設計分為以下幾個環節：導入、新知呈現、實踐練習、拓展活動、總結與作業布置。各個環節緊密聯系，旨在幫助學生全面掌握課程內容，提高英語應用能力。核心素養目標分析本節課核心素養目標分析聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過Unit4"WhenDoYouHaveClasses"的學習，學生將提升以下能力：運用英語進行日常交流，詢問和描述日?；顒訒r間；增強對中外文化差異的認識，尊重不同文化背景；培養邏輯思維和推理能力，通過交流獲取信息；發展自主學習與合作學習能力，養成良好學習習慣。這些目標的實現，將有助于學生形成跨文化交際意識和終身學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯：本節課的教學重點是掌握與時間相關的詞匯，如"When","Whattime","class","homework","weekend"等。學生需要能夠準確使用這些詞匯詢問和描述日常活動時間。

舉例：通過情景對話"Whendoyouhavemathclass?""Ihavemathclassat9:00am."來練習使用這些詞匯。

-句型結構：掌握詢問和描述時間的基本句型，如"Whendoyou...?"和"Ihave...at..."。這些句型是學生進行日常交流的基礎。

舉例：通過角色扮演，學生模擬在不同場景下詢問對方的時間安排，如在學校、家里或圖書館。

2.教學難點

-時間表達：對于四年級學生來說，正確表達時間可能會是一個難點，尤其是涉及到小時和分鐘的準確表達。

舉例：通過制作時間卡片，讓學生配對練習，如"It's3:30.""It'shalfpastthree."，以加強對時間表達的掌握。

-時態運用：學生在使用一般現在時描述日?；顒訒r，可能會混淆時態，尤其是在描述過去或未來的活動時。

舉例：通過設計時間軸活動，讓學生在軸上標出不同的時間點，并使用正確的時態描述每個時間點的活動，如"IhaveP.E.classonMonday."

-文化差異理解：理解不同國家的時間表達習慣和作息時間，可能會是學生的一個難點。

舉例：通過介紹不同國家的作息時間表，讓學生比較并討論中外作息時間的差異，增強文化意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備陜旅版（三起）英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與課程相關的電子時鐘圖片、時間表模板、動畫視頻片段，以及錄音機用于播放標準英語對話。

3.教學工具：準備白板、白板筆、擦板，以及用于課堂活動的計時器。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區，每組配備一臺電子時鐘模型，方便學生模擬時間表達。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：教師扮演學生，模擬詢問班級同學的課程安排，如"Hi,whattimedoyouhaveyourEnglishclass?"引導學生進入本課主題。

-提出問題：教師提問學生關于他們自己的日常時間安排，如"Whendoyougetup?Whendoyougotoschool?"以激發學生的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-呈現核心詞匯和句型：使用PPT展示本課的核心詞匯和句型，并進行逐個講解，如"Whendoyou...?"和"Ihave...at..."。

-舉例說明：教師使用實物或圖片進行情境教學，如展示一個時鐘，講解時間的表達方式，并通過句子示例展示如何詢問和描述時間。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，使用教材中的對話或自創對話，練習詢問和描述時間。

-角色扮演：學生兩兩配對，扮演學生和老師，模擬學校場景中的對話，如詢問課程時間。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師提問：教師提出關于時間表達的問題，鼓勵學生積極回答，如"Whattimeisitwhenyouhavelunch?"。

-學生提問：學生有機會提出關于時間表達的疑問，教師進行解答。

5.情境互動與核心素養拓展（10分鐘）

-文化交流：教師介紹不同國家的作息時間，學生討論并比較中外文化差異，增強文化意識。

-創新活動：學生使用多媒體工具，如電子時鐘軟件，模擬不同的時間場景，練習時間表達，培養創新思維。

6.總結與作業布置（5分鐘）

-教師總結：教師回顧本節課的重點內容，強調時間表達的重要性和正確方式。

-作業布置：教師布置相關的書面作業，如制作自己的時間表，以及一個口語作業，要求學生與家人用英語討論第二天的計劃。

整個教學過程注重師生互動，通過情境教學、分組練習、角色扮演、文化交流和核心素養拓展活動，確保學生在輕松愉快的環境中學習，同時解決重難點問題，提升學生的英語應用能力和文化意識。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用本課所學詞匯和句型，如"Whendoyouhaveclasses?""Ihavemathclassat9:00am."進行日常交流，能夠準確描述自己的時間安排。

2.時間表達掌握：學生對時間表達有了更深刻的理解，能夠正確使用英語表達具體時間，如小時和分鐘的準確表達，以及使用一般現在時描述日常活動。

3.文化意識增強：通過學習不同國家的時間表達習慣和作息時間，學生對中外文化差異有了更直觀的認識，能夠尊重和理解不同文化背景下的時間觀念。

4.思維品質發展：學生在課堂上的情境互動和角色扮演活動中，培養了邏輯思維和推理能力，能夠通過交流獲取和傳遞信息。

5.學習能力提高：學生通過自主學習與合作學習，形成了良好的學習習慣，學會了如何使用多媒體工具進行學習，提高了信息檢索和處理能力。

6.交流與合作能力提升：在分組練習和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴有效溝通，提高了團隊協作能力。

7.自主規劃能力增強：學生在制作自己的時間表和討論第二天計劃的過程中，學會了如何自主規劃時間和活動，提高了自我管理能力。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動環節，教師通過提問檢查學生對核心詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以隨機提問學生"WhendoyouhaveyourEnglishclass?"或"Whattimedoyougotobed?"，并根據學生的回答評估其語言運用能力。

-觀察：教師觀察學生在小組練習和角色扮演中的表現，注意他們是否能夠自然地使用目標語言進行交流，以及是否能夠正確地表達時間。

-測試：在課程結束時，教師可以設計一個簡短的小測試，讓學生書面回答與時間相關的句子，以此來評估學生對本課內容的理解和記憶。

-及時反饋：教師對學生的表現給予即時反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的地方提供糾正和建議，幫助學生及時改進。

2.作業評價

-批改：教師認真批改學生的書面作業，如時間表制作和書面對話練習，檢查學生的語法和拼寫錯誤，以及時間表達的準確性。

-點評：在作業批改后，教師選擇一些典型的作業進行課堂點評，展示優秀的作業樣本，并討論其中的亮點和需要改進的地方。

-反饋：教師通過個別反饋或全班反饋的方式，將作業評價結果告訴學生，鼓勵他們繼續努力，并針對不足之處提出改進建議。

-鼓勵：對于表現出色的學生，教師給予口頭或書面的鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。

-持續監控：教師持續監控學生的學習進度，通過定期的復習和評估，確保學生能夠長期掌握和運用所學知識。課后作業1.對話創作：請學生根據本課所學，創作一個關于詢問和描述時間的對話。要求對話中包含至少三個不同時間點的活動描述。

示例：

A:Hi,Tom.Whendoyouhaveyourartclass?

B:Ihavemyartclassat2:00pm.

A:Whattimedoyougotothelibrary?

B:Igotothelibraryat4:00pmonWednesdays.

2.時間表繪制：要求學生繪制自己的時間表，用英語標明一天中的重要活動和時間。

示例：

7:00am-Getup

8:00am-Gotoschool

12:00pm-Lunch

3:00pm-Englishclass

5:00pm-Playfootball

3.角色扮演劇本：學生編寫一個角色扮演劇本，模擬在學校或家庭場景中詢問和描述時間的對話。

示例：

Scene:Intheclassroom

A(Teacher):Whendoyouhaveyourmathclass,Lily?

B(Lily):Ihavemymathclassat10:00am.

A:Andwhendoyoufinishschool?

B:Ifinishschoolat3:30pm.

4.書面描述：學生用英語書面描述自己周末的一天，包括起床時間、活動內容和就寢時間。

示例：

Onweekends,Iwakeupat8:00am.Ihavebreakfastat9:00am.Then,Igototheparkwithmyfamilyat10:00am.Wehavelunchat1:00pm.Intheafternoon,Iplayvideogamesat2:00pmanddomyhomeworkat4:00pm.Ihavedinnerat7:00pmandgotobedat9:00pm.

5.時間問答：學生相互提問并回答關于時間的問題，要求至少提問五個不同的問題。

示例：

A:Whattimedoyouhaveyourscienceclass?

B:Ihavemyscienceclassat11:00am.

A:Whendoyoueatdinner?

B:Ieatdinnerat6:30pm.

A:Whattimedoyoubrushyourteeth?

B:Ibrushmyteethat9:00pm.

A:Whendoyougotobed?

B:Igotobedat10:00pm.

A:Whattimedoyougetuponweekends?

B:Igetupat10:00amonweekends.

這些作業旨在鞏固學生對時間表達的理解和應用，同時通過實際情境的模擬，提高學生的語言實踐能力。內容邏輯關系①時間表達的邏輯關系

-重點知識點：掌握時間詞匯，如"When","Whattime","class","homework","weekend"等。

-重點句子：使用"Whendoyou...?"詢問時間，以及"Ihave...at..."描述活動時間。

②日?；顒优c時間的關聯

-重點知識點：理解日常活動與時間的對應關系，如上課、吃午飯、做作業等。

-重點詞匯：與日?；顒酉嚓P的詞匯，如"eat","sleep","play","study"等。

③文化差異的時間感知

-重點知識點：認識不同文化背景下時間的表達方式和作息習慣。

-重點詞匯：與不同文化相關的詞匯，如"breakfast","lunch","dinner","brunch"等，以及不同國家的時間表達習慣。教學反思在教學Unit4"WhenDoYouHaveClasses"的過程中，我深感學生對于時間表達的理解和運用有了明顯的提升。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂上，我通過創設情境和提出問題的方式，成功激發了學生的學習興趣。學生們對于詢問和描述時間的對話表現出濃厚的興趣，他們積極參與，樂于用英語表達自己的時間安排。我發現，通過角色扮演和小組討論，學生們能夠更自然地運用所學詞匯和句型。

在講授新課的過程中，我注重了詞匯和句型的講解，并通過實物和圖片輔助教學，使得學生能夠直觀地理解時間的表達。我也注意到，對于一些抽象的時間概念，如"halfpast"和"quarterpast/to"，部分學生仍然存在理解上的困難。未來，我計劃在這些難點上花費更多的時間，通過更多的實例和練習來幫助學生掌握。

在鞏固練習環節，我看到了學生們在分組練習中的進步。他們能夠有效地使用目標語言進行交流，并在角色扮演中展示自己的時間表。然而，我也發現有些學生在表達時間時仍然猶豫不決，這可能與他們對時間詞匯的掌握不足有關。我計劃在后續的課程中加強對時間詞匯的教學。

課堂提問和互動環節讓我