Page3從古到今話交通一、教材分析《從古到今話交通》是義務教化課程標準試驗教科書《品德與社會》(人教版)四年級下冊第三單元“交通與生活”中的第三個主題活動。我們選擇的教學內容是本主題的第一課時，對應此主題教材的前四頁。本課時的活動，圍繞交通發展史，支配對交通方式的探討性學習和考察，內容豐富，輻射面較大。教材除為孩子們供應了有關圖片外，還提示了相關內容的學習方法：讓孩子們選擇一種交通工具或交通設施去搜集資料，了解交通發展的演化過程。二、學情分析1．學生在本單元第一、其次個主題活動的基礎上，對于現代交通運輸方式已經有了肯定的了解，對交通與生活的關系有了肯定的相識，但還未有對交通運輸的發展史進行過歸納整理，所以對本課內容有著深厚的愛好和新奇心。2．四年級的學生在搜集、整理資料以及口頭表達實力方面已有基礎，思維比較活躍，可以在肯定程度上用不同的方式展示自己的學習成果。三、教學目標1．了解交通設施的演化過程，知道車、橋、路、船的改變歷史。2．依據查找的資料，探究交通運輸方式為什么會發生這樣的改變，在探究中使學生了解從古到今交通發展過程對現實生活的意義。3．培育學生查找資料，分析資料，運用資料的實力。四、教學理念1．整個教學活動分為兩大部分，一是課前預習教材，在學習相關內容的基礎上，依據教材提示的學習方法分組搜集資料，并采訪長輩所經驗的交通工具的發展改變，從長輩口述的歷史中感受近距離身邊的交通發展改變；二是以“整理、溝通展示”為中心，將學生們搜集到的資料，在老師指導下用他們寵愛的方式，按交通方式發展演化的依次，突動身展過程中的重大改變，把資料展示出來，讓學生盡情地發揮，做學習的主子、課堂的主角。老師依據狀況賜予引導和評價，并參加溝通過程，實現師生互動。2．在搜集資料的過程中，學生依據自己的愛好愛好，在老師指導下自由結合，從而培育孩子們協作、互助的合作精神。3．在溝通展示的過程中，盡可能地開拓學生思維，立足于培育學生查找資料，分析資料，運用資料的實力，促進學生的特性發展，讓他們充分地表達觀點和見解，培育學生依據所學學問和駕馭的資料進行探討性學習的實力。五、教學重點、難點教學重點：1．了解交通工具從古到今的發展歷程。2．相識到交通工具的發展史與人類社會的進步和科技的發展休戚相關。進一步理解交通工具在社會生活中的重要作用。教學難點：體會自古以來人類在交通發展的努力。六、教學課時：一課時七、教學過程（一）導入同學們，今日老師帶來了幾個好玩的包含著交通工具的謎語，想猜一猜嗎？這節課我們就以《從古到今話交通》為題從交通工具的發展史入手，了解交通的變遷（板書課題）（二）交通史話看教材了解最早的交通工具是什么以及獨創的緣由。老師帶同學們進入交通史話的闖關嬉戲，看看誰了解的最多、最準！人們為什么要獨創這種交通工具？我們的祖先為了生存的須要，不斷地開發和改進著交通工具。（三）深化了解，挖掘中心1．課前同學們已經從陸、海、空三方面中選出自己寵愛的交通工具進行資料查找、學習。接下來就請同學們以小組為單位，整理資料為我們匯報一下，你們查找的交通工具不平凡的歷史。1）下面哪組同學來介紹！飛機：（介紹萊特、馮如的視頻）2）車：《情景劇匯報》。把圖貼黑板上，這幾名同學講得真好，尤其是聽了關于黃帝傳聞的故事后，你們想對我們中華兒女的祖先說些什么？（板書：不斷地改進）2．請同學們（聽老師帶來的歌曲）留意聽這首歌曲，猜猜接下來我們探討的交通工具是什么──（生：船）3．（船的學問問答）。（四）深化主題展望將來，同學們，我們可以發揮自己的聰慧才智，以科學環保的理念，發展性的眼光設計一下將來的交通工具，同學們小組溝通一下，提出你們的設想，可以畫圖也可以文字說明，有什么優點與功能（①組：車；②組：飛機；③組：船……）我們進入闖關嬉戲5，每說出一條有創新的科學的設計加10分，其他小組同學可以補充加分。（五）課堂總結同學們設計得真好，令人耳目一新，可是我們有了幻想，還要有不懈的努力，信任不遠的將來，在我們新一代人的創新、實踐下，我們的幻想肯定會象乘上飛船一樣盡快地實現！八、板書設計從古到今話交通舟行水上勇于創新海陸空以車代步勤勞才智飛上藍天堅持不懈九、課后反思本節課通過“課前打算──課堂溝通展示──研討”三個環節達到讓學生探究學習的目的。學生課前打算是否充分是探討性學習是否勝利的關鍵因素之一，同時老師的學問儲備也要相當充溢，對孩子們所搜集的不精確的信息能剛好做出辨析和評價。課堂上運用多媒體展示大量圖片和資料，在展示過程中，老師設計了有思索價值的問題，例如：“今日，我們雖有了這么多的汽車，但人們用得最多的還是自行車。這是為什么呢?”“據我查到的資料顯示，最起先時的輪船遠沒有帆船便利快捷。但人們為什么還要探討發展輪船呢？”這些問題，引起學生對交通發展過程的思索，培育了學生的思維實力。但由于本節課所涉及的內容較為寬泛，歷史跨度較大，要想在有限的時間內對交通發展史有更細致、更全面的了解還有肯定的困難。一、揚預習之風帆──讓品社課教學充溢朝氣活力的前提條件。小學生品德形成與社會性發展的規律告知我們：人的相識越深刻，越有助于道德行為的轉化和良好品德的形成。品社課課前的打算活動，如對身邊的人物、環境的調查與訪問，對自己生活經驗或閱歷的回憶，依據教學內容自覺主動地查找并整理資料等，不僅能開拓學生的視野，還使學生初步構建課堂學習必需的學問結構，為主動主動地參加課堂教學供應條件。老師要專心去了解、分析學生原有的認知閱歷、生活經驗、道德認知水同等，并以此作為預習探知的切入點及課堂教學的生發點。這樣的設計充分利用學生們的已有閱歷，學生已有閱歷一下子被激活了，學習活動對他們來說成為一種享受、一種愉悅的體驗，課堂真正煥發出了光彩。二、激學習之激趣──讓品社課教學充溢朝氣活力的不竭動力。1．媒體激趣。通過音樂、動畫、錄象等媒體手段，充分調動學生的多種感官，能把學生帶入情境中，產生探究的欲望。如車，船，飛機的相關圖片。這樣，調動了學生視覺、聽覺等多種感官的共同參加，現代媒體在課堂教學中的廣泛應用，使品社課教學更具生命的活力。2．語言激趣。老師通過生動形象的語言創設情境，對事例進行描述、渲染，誘發學生求知欲望，引發學生思索，能讓學生緊隨老師的思維，產生豐富的內心體驗。3．嬉戲激趣。小學生活潑好動，嬉戲是他們寵愛的活動。通過與教學內容親密相關的有情趣的嬉戲，引發學生學習的須要，使學生在嬉戲的體驗中感悟學問，如課上學飛機的起飛過程。三、乘活動之舟──讓品社課充溢朝氣活力的真正實現。理解學生的不同見解，激勵學生的創建性的見解，捕獲學生回答的亮點，使學生成為課堂資源生成者，讓課堂涌動誕生命的活力。這些活動的開展使課堂教學充溢生氣，富于動態的美，學生在動態的課堂中學習、體驗、發展。在設計展望將來交通時，老師預設學生可能依據交通發展趨勢設計的交通工具是綠色環保的。事實上學生的設計異彩紛呈，有的設計出更為環保的、有的設計的更為科學、還有的想象人類將神舟飛船作為交通工具通向更為廣袤的空間。這些富于創建力的見解將課堂氣氛推向了高潮。四、抓課后之實踐──讓品社課充溢朝氣活力的發展延長。以課堂為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活的各個領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合。可見，學生良好品德的形成和社會性發