2024-2025學年校園霸凌話題的跨學科教學設計探討授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容來源于九年級社會法治教材《道德與法治》第五單元“我們受法律特殊保護”，重點講解“防范校園暴力”這一知識點。教材通過案例分析、法律條文等方式，讓學生了解校園暴力的危害，掌握防范校園暴力的方法，增強自我保護意識。

具體內容包括：

1.校園暴力的定義、類型及危害；

2.我國法律對未成年人保護的相關規定；

3.防范校園暴力的方法與技巧；

4.學生如何正確處理人際關系，避免沖突升級。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：法律意識、批判性思維、溝通與協作、自我認知與自我保護。

1.法律意識：通過學習我國法律對未成年人保護的相關規定，使學生能夠自覺遵守法律，了解自己的權益，增強法律意識。

2.批判性思維：通過分析校園暴力案例，培養學生獨立思考、辯證分析問題的能力，提高批判性思維。

3.溝通與協作：在學習防范校園暴力的方法過程中，培養學生主動溝通、善于協作的能力，以達到共同防范校園暴力的目的。

4.自我認知與自我保護：通過學習防范校園暴力的方法與技巧，使學生能夠更好地了解自己，提高自我保護能力，避免成為校園暴力的受害者或施害者。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級的學生在社會法治課程中已經學習了《道德與法治》的前四單元內容，對法律保護未成年人有了初步的了解，同時在生活中也有了一定的社會經驗，能夠理解校園暴力的基本概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生思維逐漸趨于成熟，對現實生活中的問題有較強的探究欲望。在學習風格上，他們更傾向于通過討論、案例分析等互動性強的學習方式來掌握知識。在學習能力上，他們具備一定的自主學習、合作學習的能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解校園暴力的深層次問題時，學生可能難以站在他人的角度思考問題，對受害者心理創傷的理解可能停留在表面。此外，對于法律條文的學習，部分學生可能會覺得較為枯燥，難以激發學習興趣。在實際操作層面，學生可能對如何有效溝通、如何防范校園暴力等技能掌握不足，需要在課堂上通過模擬練習等環節進行強化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》第五單元的相關內容。

2.輔助材料：收集校園暴力相關的新聞報道、案例視頻等，以圖文并茂的形式幫助學生理解。

3.實驗器材：如進行角色扮演等活動，準備相應的道具和器材。

4.教室布置：將教室座位重新布置成圓形或小組討論的形式，營造輕松、開放的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對校園霸凌話題的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過校園霸凌嗎？它對我們的生活有什么影響？”

展示一些關于校園霸凌的新聞報道、案例視頻等，讓學生初步感受校園霸凌的現象。

簡短介紹校園霸凌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.校園霸凌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解校園霸凌的基本概念、表現形式和影響。

過程：

講解校園霸凌的定義，包括其主要表現形式和影響。

詳細介紹校園霸凌的類型、原因和影響，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.校園霸凌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解校園霸凌的特性和影響。

過程：

選擇幾個典型的校園霸凌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和影響，讓學生全面了解校園霸凌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何預防校園霸凌。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與校園霸凌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對校園霸凌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調防范校園霸凌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括校園霸凌的基本概念、表現形式、影響以及預防方法等。

強調防范校園霸凌在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于防范校園霸凌的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)教材延伸：引導學生閱讀《道德與法治》第五單元“我們受法律特殊保護”的相關內容，進一步了解法律對未成年人保護的規定。

(2)網絡資源：推薦學生瀏覽關于校園霸凌的新聞報道、案例分析、心理援助等相關文章，如“網易公開課”、“騰訊新聞”等。

(3)圖書資源：推薦學生閱讀有關校園霸凌、心理健康、人際溝通等方面的書籍，如《青少年心理學》、《人際溝通的藝術》等。

(4)影視資源：推薦學生觀看與校園霸凌相關的電影、電視劇，如《少年的你》、《惡意》等，引導學生從影視作品中深入了解校園霸凌現象。

2.拓展建議：

(1)組織學生進行小組討論，從心理、法律、教育等多個角度分析校園霸凌現象，并提出針對性的解決方案。

(2)邀請心理專家、律師等相關人士進行講座，為學生提供專業的指導和建議。

(3)開展校園霸凌預防和處理的實踐活動，如角色扮演、情景模擬等，提高學生的實際操作能力。

(4)引導學生積極參與社區志愿服務活動，提高學生的人際溝通能力和社會責任感。

(5)組織學生參觀法院、警察局等司法機關，了解法律程序和維權途徑。

(6)鼓勵學生撰寫關于防范校園霸凌的論文、研究報告，培養學生的學術研究能力。重點題型整理1.判斷題：判斷以下陳述是否正確，并說明理由。

陳述：校園霸凌只發生在校園里，與我們的生活無關。

答案：錯誤。校園霸凌不僅發生在校園里，也可能發生在網絡上、社區中。它與我們的生活息息相關，關系到未成年人的身心健康和社會和諧。

2.簡答題：請簡述防范校園霸凌的方法和技巧。

答案：防范校園霸凌的方法和技巧包括：增強法律意識，了解法律對未成年人的保護；提高自我保護意識和能力，避免成為校園霸凌的受害者或施害者；學會有效溝通，處理人際關系，避免沖突升級；遇到校園霸凌時，及時尋求幫助，如向老師、家長報告，或撥打心理援助熱線等。

3.案例分析題：請分析以下案例，并提出解決校園霸凌問題的建議。

案例：小明在校園里經常被同學嘲笑、推搡，他感到很痛苦，但不知道如何應對。

答案：解決校園霸凌問題的建議如下：

（1）小明可以向老師、家長反映情況，尋求幫助和支持；

（2）培養良好的自信心，學會自我調節情緒，避免因抑郁而做出沖動行為；

（3）學會與人溝通，尋求同學的理解和支持，建立良好的人際關系；

（4）提高法律意識，了解法律對未成年人的保護，知道如何維護自己的權益。

4.應用題：假設你是一名校園霸凌的受害者，你會如何應對這種情況？

答案：如果我是校園霸凌的受害者，我會采取以下措施應對：

（1）勇敢地站出來，向老師、家長報告，尋求幫助；

（2）與同學進行溝通，尋求理解和支持，建立良好的人際關系；

（3）培養自信心，積極參加課外活動，提高自己的綜合素質；

（4）學會自我調節情緒，避免因抑郁而做出沖動行為；

（5）了解法律對未成年人的保護，知道如何維護自己的權益。

5.論述題：請論述校園霸凌對受害者和施害者的影響。

答案：校園霸凌對受害者和施害者都有負面影響。對受害者而言，校園霸凌會導致他們產生心理創傷，影響身心健康，甚至影響他們的學業和未來發展。對施害者來說，校園霸凌容易使他們形成暴力傾向，影響他們的人際關系，甚至走上違法犯罪的道路。因此，校園霸凌是一個嚴重的社會問題，需要全社會共同努力防范和解決。課堂1.課堂評價

（1）提問：通過課堂提問，了解學生對校園霸凌知識的理解和掌握程度，及時發現學生認知上的不足并進行補充講解。

（2）觀察：在課堂上觀察學生的參與程度、討論活躍度等，了解學生的學習興趣和積極性。

（3）測試：定期進行小測驗，檢查學生對校園霸凌知識點的掌握情況，為下一步教學提供依據。

2.作業評價

（1）認真批改：對學生的作業進行細致批改，關注學生的答題思路、知識運用情況，及時發現并指出錯誤。

（2）點評反饋：在作業批改過程中，給予學生鼓勵性評價，對作業中的亮點進行表揚，對需要改進的地方提出具體建議。

（3）關注進展：關注學生在作業中的進步，對逐步提高的學生給予肯定，激發他們的學習動力。

3.綜合評價

（1）表現評價：結合學生在課堂上的表現、作業完成情況、實踐活動參與度等方面進行綜合評價。

（2）成長記錄：記錄學生在學習過程中的成長和變化，對他們的努力和進步給予認可。

（3）鼓勵自主學習：鼓勵學生主動參與學習，培養他們的自主學習能力，提高學習效果。教學反思本節課的主題是防范校園霸凌，我在教學過程中采用了多種教學方法，包括案例分析、小組討論、課堂展示等。通過這些方法，我希望能讓學生更深入地了解校園霸凌的現象和危害，提高他們的法律意識和自我保護能力。

在課堂導入環節，我通過提問和展示相關圖片、視頻，成功地引起了學生的興趣。他們積極參與討論，表達了對校園霸凌問題的關注。在基礎知識講解部分，我詳細介紹了校園霸凌的定義、表現形式和影響，并使用圖表和示意圖來幫助學生理解。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的校園霸凌案例，讓學生分析每個案例的背景、特點和影響。他們通過小組討論，深入思考了校園霸凌的多樣性和復雜性，并提出了一些預防校園霸凌的建議。

課堂展示和點評環節，各小組代表依次上臺展示討論成果，其他學生和教師