2024-2025學年小學生心理健康活動策劃設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《2024-2025學年小學生心理健康活動策劃設計》課程，針對五年級學生，結合教材《心理健康》第五章“自我認識與自我肯定”內容，主要包括以下方面：

1.自我認識：引導學生通過繪畫、寫作等方式，深入了解自己的興趣愛好、優點和不足，提高自我認知能力。

2.自我肯定：通過團隊游戲、榜樣學習等方法，幫助學生樹立自信心，學會自我激勵。

3.情緒管理：運用情景劇、情緒卡片等教具，教授學生識別、表達和管理自己的情緒，提高心理素質。

4.人際交往：以小組討論、角色扮演等形式，培養學生傾聽、溝通和協作能力，增進同伴關系。

5.夢想與目標：引導學生制定短期和長期目標，激發學習動力，助力成長。

本課程設計旨在幫助學生在活動中體驗、感悟心理健康的重要性，提高自我認知和心理素質，為學生的全面發展奠定基礎。核心素養目標本章節的核心素養目標主要包括：培養學生自我認知與自我肯定的能力，提升情緒管理與人際交往技巧，激發學生的目標意識與自主學習動力。結合新教材要求，通過以下方面實現目標：

1.自我認知與自我肯定：培養學生獨立思考、自我反思的能力，學會欣賞自己的優點，增強自信心。

2.情緒管理與人際交往：培養學生有效識別、表達和管理情緒的能力，提升溝通協作技巧，建立良好的人際關系。

3.目標意識與自主學習：激發學生設定并追求目標，培養自主學習與探究的精神，提高學習效率。

本章節教學活動旨在幫助學生全面發展核心素養，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。學情分析本課程面向的五年級學生，在自我認識、情緒管理、人際交往等方面已具備一定的基礎。在知識層面，學生對心理健康概念有初步了解，但對于如何在實際生活中運用心理健康知識尚顯不足。在能力方面，學生具備一定的觀察、表達和合作能力，但獨立思考、自我反思和目標規劃能力有待提高。在素質方面，學生普遍具有較好的團隊精神，但部分學生在自信心、情緒控制等方面存在不足。

此外，學生在行為習慣方面，已形成一定的課堂規范，能夠遵循老師的指導，但在自主學習、時間管理等方面仍有待加強。這些因素將對課程學習產生以下影響：

1.學生在自我認識活動中，可能存在自我評價過高或過低的情況，需要教師引導和糾正；

2.情緒管理和人際交往能力的培養，需針對學生個體差異進行針對性指導；

3.學生在目標意識和自主學習方面，需要教師提供更多實踐機會和指導策略，以激發學習動力。教學方法與策略1.教學方法選擇：結合教學目標和學生特點，采用講授、小組討論、案例研究和項目導向學習等方法。通過講授引導學生掌握心理健康基礎知識，小組討論促進學生互動交流，案例研究幫助學生深入理解情緒管理與人際交往，項目導向學習激發學生自主探究目標設定與實現。

2.教學活動設計：開展角色扮演、團隊合作游戲、情緒卡片互動等具體活動，讓學生在實踐中體驗和感悟心理健康的重要性，提高自我認知、情緒管理和人際交往能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件、情景劇視頻、情緒卡片等教學媒體，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度，增強教學效果。教學過程設計本節課總時長為45分鐘，具體教學過程設計如下：

1.導入環節（5分鐘）

創設情境：通過播放一段關于成長與夢想的動畫短片，引導學生關注自身成長過程中的心理變化。

提出問題：短片觀看結束后，教師提出以下問題：“你在成長過程中，有沒有遇到過困難？你是如何克服的？你的夢想是什么？”

目的：激發學生的學習興趣和求知欲，為新課的學習奠定基礎。

2.講授新課（15分鐘）

自我認識與自我肯定：

a.教師通過PPT展示教材中的自我認識案例，引導學生了解自我認識的重要性。

b.學生分享自己的優點和不足，教師總結并強調學會欣賞自己的重要性。

情緒管理與人際交往：

a.教師講解情緒管理的方法，如情緒卡片的使用。

b.學生進行小組討論，分享自己在人際交往中的困惑和經驗。

目標意識與自主學習：

a.教師引導學生制定短期和長期目標，并教授目標分解和實現策略。

b.學生結合自身情況，進行目標設定練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

學生分成小組，根據教材中的練習題進行討論和練習，鞏固自我認識、情緒管理和目標設定等方面的知識。

教師巡回指導，解答學生疑問，確保學生理解和掌握新知識。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

教師針對本節課的教學內容，提出以下問題：

a.你是如何評價自己的？請舉例說明。

b.你在生活中遇到過哪些情緒問題？你是如何解決的？

c.你制定了哪些短期和長期目標？打算如何實現？

學生回答問題時，教師給予鼓勵和指導，并對學生的回答進行總結。

5.教學創新與核心素養能力拓展（5分鐘）

教師組織學生進行“夢想信封”活動：學生將自己的夢想和目標寫在紙上，放入信封，并在信封上注明實現日期。學生在規定時間內實現目標后，可打開信封，回顧自己的成長歷程。

目的：培養學生目標意識和自主學習能力，激發學生持續追求夢想的動力。

6.課堂總結與布置作業（5分鐘）

教師對本節課的內容進行簡要總結，強調心理健康的重要性。

布置作業：要求學生結合教材，總結自己在自我認識、情緒管理和目標設定方面的收獲，并撰寫一篇心得體會。教學資源拓展1.拓展資源：

a.心理健康知識普及書籍：推薦學生閱讀與心理健康相關的書籍，如《小學生心理健康教育》、《成長的秘密》等，以加深對心理健康知識的理解。

b.情緒管理繪本：引導學生閱讀情緒管理方面的繪本，如《小兔子的情緒日記》、《當我生氣時》等，幫助學生學會識別和表達自己的情緒。

c.成長勵志故事：推薦學生閱讀一些成長勵志故事，如《名人成長故事》、《奮斗的青春》等，激發學生樹立目標、積極進取的意識。

d.視頻資源：收集一些關于心理健康、情緒管理、人際交往等方面的教育視頻，如動畫短片、講座等，豐富學生的視覺體驗。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生在課后進行自我探索，通過寫日記、繪畫等方式，記錄自己的成長過程和心情變化。

b.建議學生與家人、朋友分享所學到的情緒管理方法，并在實際生活中運用，提高情緒調控能力。

c.學生可以嘗試制定每周或每月的目標，學會合理規劃時間和任務，提高自主學習能力。

d.組織學生參加學校或社區的心理健康教育活動，如講座、座談會等，增強學生的心理健康意識。

e.鼓勵學生參與團隊合作游戲、社會實踐活動，鍛煉人際交往能力，提升團隊協作精神。板書設計①自我認識與自我肯定

-重點知識點：自我認知、自我欣賞、優點與不足

-關鍵詞：自我、優點、不足、欣賞

-句子：了解自己，欣賞自己，勇敢面對不足。

②情緒管理與人際交往

-重點知識點：情緒識別、情緒調節、溝通技巧

-關鍵詞：情緒、調節、溝通、技巧

-句子：認識情緒，合理表達，增進人際關系。

③目標意識與自主學習

-重點知識點：目標設定、目標分解、自主學習

-關鍵詞：目標、分解、自主學習、動力

-句子：明確目標，分解步驟，自主學習，助力成長。

板書設計采用圖文結合的方式，以簡潔明了的線條、圖形和關鍵詞呈現重點知識，突出教學內容的條理性和邏輯性。同時，加入生動有趣的插圖和色彩，激發學生的學習興趣，增強記憶。板書布局合理，既注重知識點的完整性，又突出重點，方便學生理解和掌握。教學反思與改進在上完這節課后，我認真反思了自己的教學過程，發現了一些亮點，也意識到了需要改進的地方。

1.教學效果評估：

-從學生的課堂表現來看，他們在自我認識、情緒管理和目標設定方面的參與度較高，能夠積極分享自己的經歷和感悟。

-通過小組討論、角色扮演等活動，學生的人際交往能力得到了鍛煉，課堂氛圍活躍。

-然而，我也發現部分學生在情緒調節和目標分解方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中給予更多關注和指導。

2.需要改進的地方：

-在講授新課的過程中，我發現自己在講解情緒管理時，語言表述不夠簡潔明了，導致部分學生理解起來較為困難。

-在課堂提問環節，我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致問題難度不夠均衡，有的學生可能覺得過于簡單，而有的學生則感到困惑。

-教學資源拓展方面，我推薦了一些與教學內容相關的資源，但未對學生進行具體的使用指導，可能導致學生在課后自主學習時效果不佳。

3.改進措施及未來教學計劃：

-針對情緒管理方面的講解，我將優化自己的語言表