摘

要：在新的教育發展形勢下，語文教師需要對實際的課堂教學進行充分的優化研究，通過采取創新的教學方法來進一步提高課堂教學有效性，在當下小學語文教學過程中，利用主題單元法推進教學改革勢在必行。鑒于此，文章通過對主題單元教學法的優勢作用的深入分析，結合實際的小學語文教學現狀，針對性地提出行之有效的教學優化改革措施。關鍵詞：小學語文；主題單元教學法；優勢；設計策略一、主題單元教學法的實際優勢（一）有助于鍛煉學生的創造思維能力總體來看，主題單元教學法的應用和落實能夠使學生在日常的語文學習過程中得到充分的聽說讀寫訓練，學生的寫作、朗讀、自主思考、創新等語文核心素養都能夠在日常學習過程中得到逐步提升，并且由于主題單元教學法本身需要教學課堂以學生為中心，在主題單元教學實踐過程中學生的學習習慣和學習效果都將越來越優秀。（二）有利于激發教師和學生的潛能小學階段的學生本身具有無限潛力，只要教師能夠在教學過程中采取合理科學的手段引導學生，學生的潛能就能被充分激發出來，當然，教師也同樣如此。基于此，結合主題單元教學法的優勢進行綜合分析可知，在語文課堂上應用主題單元教學法能夠有效規避傳統教學中教師一言堂的問題，在主題單元教學法潛移默化的影響下，教師的權威地位能夠被逐漸削弱，而學生將會獲得更大的主觀能動發揮空間。長此以往，不但教師可以更加準確地找準自身定位，從而踐行優質的教學工作，而且學生可以獲得更加優質的學習環境，實現全新蛻變。（三）有益于提高語文教學整體性主題單元教學法的應用能夠進一步提高小學語文課本內容之間的關聯性，有助于促進語文知識形成完整的有序體系。在主題單元教學落實過程中，教師能夠從單元整體的角度對教學工作進行規劃，并在宏觀層面對教學措施進行思考，在此基礎上落實到教學工作中，使學生通過日常學習建立起更加完善完整的知識體系，有助于促進語文教學實現整體性發展。二、小學語文主題單元教學法的設計策略（一）幫助學生制定合適的學習目標在主題單元教學法的應用過程中，語文教師需要在日常課堂上對學生的學習狀態和學習成果等進行切實全面的觀察，進而結合學生的實際情況，帶領學生制定符合其學習發展需求的學習目標。以實際教學工作為例，在開展《識字（二）》單元主題教學時，語文教師應該結合之前《識字（一）》的學生學習效率和效果對學生的綜合能力進行評估，進而在開展《識字（二）》教學時，根據學生情況制定個性化的學習目標，使學生能夠清楚地了解自己在學習過程中需要完成的任務。（二）有效連接課堂內外教學內容在語文教學過程中難免會涉及一些課外教學內容，所以，教師在開展主題單元教學工作時，應該積極對課堂內外的相關教學內容進行整合連接，按照課堂內容為主、課外內容為輔的基本原則將課內外優質的教學資源更多地融入課堂。（三）促進理論與實踐的深切結合歸根結底，語文教學本身具有比較強的理論性，但是與此同時，大多數語文教材中所涉及的內容都與學生的實際生活有著密切的聯系，所以教師在利用主題單元教學開展語文課堂時，應該在講授理論知識的同時，帶領學生將知識和實際生活聯系起來，在實踐中應用理論，從而促使學生養成良好的知識應用能力和實踐動手能力。依舊以部編版語文教學為例，在中華傳統節日主題單元教學過程中教師需要在正式開展課堂前對該單元中的《九月九日憶山東兄弟》《元日》等相關內容進行整合處理，除此之外，還應該選取學生生活中比較鮮明常見的傳統節日相關資料與教材內容進行結合。在此基礎上，語文教師應該在課堂導入階段利用微課教學的方式，為學生播放中國傳統節日的視頻集錦，使學生能夠初步了解生活中的傳統節日內容，在此基礎上順勢引出《元日》等課堂教學內容，并合理利用多媒體技術為學生播放節日期間的相關圖片視頻，對主題單元內容進行串講，使學生能夠從視聽結合的角度更加深切地體會傳統節日，并真情實感地將課本內容與生活實際聯系起來。（四）科學建立以學生為中心的課堂模式以學生為主體，已經成為當下教學工作中非常普遍的共識性教學原則，在小學語文教學中也是如此，教師需要充分明確自身的定位，并以此為基礎潛移默化地引領學生占據課堂中心地位，只有這樣才能有效激發學生的內在能動性，使學生在學習過程中可以積極主動地進行學習與探索。例如在借助主題單元教學法建立學生為中心的課堂模式過程中，教師首先應該完成的任務是從自己的教學理念層面進行自我反省和積極轉變，通過更新傳統教學觀念來更準確地把握自己的身份特點，從而科學地幫助學生制定教學目標，引領學生開展學習探究。比如在習作課堂《小小動物園》上，教師需要在整體的主題單元教學過程中將學生放在中心地位，進而秉持個性化教學的基本理念，盡可能設身處地地從學生的角度出發進行教學分析，當然，教師應該從自身角度對單元主題進行明確，為學生引領方向，同時應該更加善解“生”意，在充分了解學生個性情緒的前提下，更加自然有效且靈動地將知識傳授給學生，使學生能夠在學習過程中感受到教師對其的尊重和理解，從而進一步調動學生的積極主動性。（五）全面優化語文課堂教學環節最后，在推進主題單元教學法應用落實的過程中，語文教師還應該注意對課堂的實際教學流程進行優化，結合以往的教學工作經驗，對傳統的單片教學法進行教學環節分析可知，雖然以往教學過程中的各個教學環節都具有很強的細致性，但是落實教學后得到的實際教學效果卻并不理想，因此，在開展主題單元教學時，教師應該結合教學特點進行教學環節調整，以提高教學效率為根本目的，充分發揮教學內在價值和主題單元教學法的優勢，從而使學生能夠在課堂中真正有所收獲。以《四季之美》所在單元的主題單元教學為例，教師在開展教學時，應該在課堂上環環相扣、井然有序地推進教學環節落實。比如教師首先應該在該單元選取《四季之美》和《鳥的天堂》兩篇文章鼓勵學生對文章內容進行精讀，在此基礎上，教師可以帶領學生對具體的文章內容和細節進行分析和學習，在確保學生經過精讀和學習具備一定的知識基礎后，可以讓學生對該單元中的《月跡》進行泛讀，并要求學生在閱讀過程中自主進行探究，鼓勵學生利用自己在之前的學習過程中習得的技能，對該篇文章進行分析了解。三、結語上述綜合分析不難看出，在新時代下落實主題單元教學法的應用，能夠有效幫助教師構建高效語文課堂，可以使教師在工作中突破教學不足，提高語文教學整體質量。在實際的主題單元語文教學落實過程中，教師首先應該明確該教學方法的優勢所在，從學生創造性思維培養和潛能激發，