授課

課題課型講讀課文2課時

12坐井觀天時間

1.認識“沿、答”等9個生字，認識多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生

教學

字。

目標

2.能分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

3.了解課文內容，初步理解寓意。

教學

1.識字、寫字。

重點

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話，體會寓意。

教學

難點讀好小鳥和青蛙的對話。

第一課時

教學1.認識“沿、答”等9個生字，認識多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生

字。

目標

2.了解課文內容，初步理解寓意。

教具

準備教學課件。

教學設計設計意圖

一、談話導入。

1.同學們喜歡讀寓言故事嗎？

師隨機介紹什么是（課件出示2）寓言故事：有明顯教

訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓【設計意圖：通過介紹

導入

意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。中國歷來有寓言故事入手，過渡到

（）

些著名的寓言故事，如，《攜苗助長》《自相矛盾》《鄭人買課文《坐井觀天》

分鐘履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。

2.你都讀過什么寓言故事呢？同學們一起說一說。

同學們讀過的故事可真不少。今天我們再來讀一則寓言

故事《坐井觀天》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：《坐井觀天》）

二、識字解詞。

1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。【設計意圖：提示自學

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。要求，學生帶著任務讀

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。書，才有效果。】

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示4）

Jingguanyandakehehuajina

井觀沿答渴喝話際哪

nongcudtai

弄錯抬

新課①各自拼讀，讀好前鼻音“觀、沿”，后鼻音“井、

教學弄”以及三拼音節“觀、話”。“哪”是多音字，兩種讀音

（）都出現了，當放在句末時讀輕聲。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

分鐘

（2）出示新詞（課件出示5）

弄錯回答抬頭井沿口渴喝水大話

無邊無際坐井觀天

①開展讀詞游戲。

②開火車讀，再讀。

③小老師領讀，齊讀，理解、記憶。

（3）識記生字

①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”

就是“話"。【設計意圖：字、詞、

③用“加一加”方法學習：“叢+合”是“答”“t+舌”篇，先掃清語言障礙，

是“話”，“口+那”是“哪”「葉+臺”是"抬"'邛"加“二”把課文讀通順、正確。】

加“小”是“際”。

④換一換：“鉛”減“車”換氣”就是“沿”。

⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞

識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業寫錯了”“有錯就改

正”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音

是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示6）

①故事講的是誰和誰的故事？

（小鳥和青蛙的故事。）

②青蛙為什么說天只有井口那么大？

（因為青蛙整天坐在井里，沒有出來過，沒有見到更

大的天地。）

三、識記生字，指導書寫。

（課件出示7）出示生字：井觀沿答渴喝

話際

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“喝、井”并講述：（板書：

喝井）

（課件出示8）“渴、井"田字格課件。

“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，

“人”的末筆捺改點，再寫豎折。

“井”：獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中

線下側，豎比豎撇略長。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示9）提

出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、總結交流

小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了兩個小動物，

舊了解了它們之間的故事。下節課我們接著學。___________________

課堂作業新設計

1.看拼音寫漢字。

jingydnhuiddkoukeheshuldahuawubianwuji

()()()()()()

2.給下列加點的漢字選擇正確的讀音。

nana

(1)你從哪()兒來呀？

(2)天無邊無際，大得很哪()!

3.青蛙和小鳥在爭論什么話題？

參考答案：

1.井沿回答口渴喝水大話無邊無際

2.nana

3.他們爭論的話題是：天到底有多大？

第二課時

教學1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

目標2.了解課文內容，理解寓言的寓意。

3.發揮學生的想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。

教具

準備教學課件詞語卡片

教學設計設計意圖

一、復習鞏固，字詞導入。

導入

1.全班認讀詞語卡片。

（

2.開火車個別認讀。

）分

3.師問：孩子們，你們喜歡青蛙嗎？今天我們一起學

鐘一則關于青蛙的寓言故事一《坐井觀天》。（板書：坐井觀

天）

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文，讓學生標出自然段序號。

2.聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自

讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情？（課件

出示11）

小鳥和青蛙在爭論________________________________

（師根據生的回答板書：天有多大？）

三、朗讀感悟，細讀課文。

1.師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續走進課

新課文看看吧！請同學們三人為一小組合作學習課文的2-7

教學自然段。

（（課件出示12）學習要求：

）（1）分角色朗讀課文。

（2）用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話。

分鐘

（3）找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什

么對天的看法不一樣？

2.教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生

共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：（課件出示13）【設計意圖：找準課文

同桌讀第一次對話。的切入點“小鳥和青蛙

①理解“一百多里”，感受天之大。的三次對話”。由此展

②青蛙和小鳥生活的環境有什么不同？開教學。】

青蛙整天生活在井底，只看見很小的天空，小鳥自由

飛翔在藍天，每天飛很遠的路，看到的天地大得很。

③分角色朗讀，讀好兒化音“哪兒”，問句讀出上揚

的語氣。

第二次對話：（課件出示14）

（1）自讀第二次對話，分別用“—”和“_______”畫

出青蛙、小鳥各自的觀點。

（課件出示15）出示兩幅圖：青蛙眼中的天和小鳥眼中

的天。

（2）理解青蛙的話。

①理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過

【設計意圖：通過對比

大話嗎？

朗讀，感受感嘆句和反

②比較下面的兩句話，哪一句更好？

問句的表達語氣和效

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那

果。】

么遠嗎？”

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，不用飛那

么遠。”

在比較朗讀之后，感受原句（第一句）中用了感嘆

句和反問句語氣表達更為強烈，表現出青蛙的自以為是。

（3）小鳥認為天有多大？（課件出示16）（無邊無際）

理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。（無邊無際就是

“很大，一眼望不到邊”）

（我們來到了無邊無際的大草原。）

（4）分角色讀第三次對話，邊讀邊評價指導。

第三次對話：（課件出示17）

（1）分角色讀第三次對話。

（2）這次對話，提示語都加了“笑了”，青蛙的笑和

小鳥的笑，有什么相同和不同的地方？【設計意圖：通過對比

青蛙的笑，說明青蛙很自大，一點兒也聽不進小鳥的朗讀，對“笑”的理解，

話。感受青蛙的自以為

小鳥的笑，是小鳥笑青蛙的自以為是，笑青蛙明明是是。】

弄錯了，卻還是固執己見。

（3）（課件出示18）用“一……就……”說話。

一下課，同學們就跑出教室，奔到操場上做游戲。

（4）用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結。

1.師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯

了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，

又不相信別人，自以為是，連天有多大這樣的簡單問題都

弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位

同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回

答）

2.師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參

加各種活動，多用眼睛去看一看，并且要善于聽取別人的

意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐

井觀天啊！

五、拓展學習，鞏固提高。（課件出示19-21）

1.學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？

從中你學到了什么？

2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3.小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井

口，它會看到什么，會說些什么呢？

12《坐:井觀天》

板書

小鳥無邊無際見多識廣

內容-天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺一

授課

課題課型講讀課文2課時

13寒號鳥時間

1.認識“堵、縫”等15個生字，會寫“面、陣”等10個字。讀準多音字”號、

教學當”，理解新詞。

目標2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的

窩里，寒號鳥卻凍死了。

3.弄清故事的寓意。

教學

1.識字、寫字。

重點

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

教學

難點發揮學生的想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。

第一課時

1.認識“堵、縫”等15個生字，會寫“面、陣”等10個字。讀準多音字”號、

教學

當”，理解新詞。

目標2.能正確、流利地朗讀課文，初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句

成段。

教具

準備教學課件。

教學設計設計意圖

一、激發興趣，導入課題。【設計意圖：出示關于

導入(1)板書課題，齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”寒號鳥的圖片和簡介，

()“hdo”。(板書：寒號鳥)引起學生的學習興

趣。】

分鐘(2)你知道寒號鳥是怎樣一種動物嗎？對課外知識豐

富的的同學及時鼓勵。(課件出示2：教師出示掛圖或投影片

簡介寒號鳥。)

二、識字解詞。

1.學生根據要求自讀課文。

2.檢查自學情況。

(1)出示一類字(課件出示3)

新課jiaomianzhenlangkuquedijiangnanfen

腳面陣朗枯卻第將難紛

教學

①各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，后鼻音“朗、

()

將”。

分鐘

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

(2)出示二類字(課件出示4)

haodufengdangquexidnquart

號堵縫當鵲銜勸

chenqiekuanghoufuai

趁且狂吼復哀

①借助拼音，開展讀字游戲。

②開火車讀，注意多音字“號”在這里讀“hdo”。

③小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）識記生字

①利用課文插圖，聯系生活體驗識記：學習“堵、縫、

朗、街、枯”時，要結合第一幅插圖，以及插圖中的實

物來幫助識記。

②形近字比較識記：“峰-縫”“郎-朗”“苦-枯”“姐-且”。

③組詞、句子拓展法識記：“將、復、趁”，可以通過組

詞識記，如“將來、將軍”“寒假，我將要去北京玩”等。

④加一加：‘喔”加''分”是“紛”。"木"加'‘古"

是“枯”，”加“車”是“陣”，“去”加"1’是

“卻”。

三、初讀課文，理清脈絡。

1.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

【設計意圖：初讀環

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是

節，理清文章的脈絡，

否正確。

抓住表示時間順序的

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

句子這條主線ol

2.練習按時間順序組句成段。

（1）指名讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學生讀出的句子按順序出現。

（3）學生獨立默讀，體會哪些句子跟季節變化有關，哪

些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子）

（4）這些跟季節有關的句子應該怎樣排列？（課件出示

5）

①幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

②冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

③寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里

冷得像冰窖。

3.理清文章脈絡。

（1）默讀全文。

（2）說一說：（課件出示6）課文第（）自然段到第（）

自然段是寫“冬天快要到了”的事；（）自然段是寫“寒

冬臘月”的事。

（3）（課件出示7）填空：這篇童話通過（）和（）

作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

四、識記生字，指導書寫。

（課件出示8）出示生字：面陣朗枯卻將紛難

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“朗、去『并講述：（板書：朗卻）

（課件出示9）“朗、去廠田字格課件。

“朗”：左右結構，左面不要寫成“良”，最后一筆是

點。

“卻”：左高右低，左大右小，右邊是個“1’,不是

"B”“的一豎是懸針豎，略長。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

五、總結交流。

小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了兩個小動物,

并了解了它們之間的故事。下節課我們接著學。

課堂作業新設計

1.看拼音，寫漢字。

mianlangquefenzhen

前（）晴（）冷（）大雪（）飛幾（）風

2.你都知道哪些表示時間順序的詞語？

3.搜集有關時間變化的詞語。

參考答案：

1.前朗卻紛陣

2.先，接著，然后，最后。

3.馬上、立即、立刻、斗轉星移，星移物換。

第二課時

教學1.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖

目標的窩里，寒號鳥卻凍死了。

2.弄清故事的寓意。

教具

準備教學課件、寒號鳥頭飾、喜鵲貼圖。

教學設計設計意圖

導入一、復習鞏固，整體切入。

(1.根據簡筆畫，說話導入。

)分2.整體回顧，本課是按照怎樣的順序寫的？

本課是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”

鐘

的時間順序寫的。

二、精讀感悟，重點突破。

(一)學習第1自然段。

新課(1)自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句

教學話的意思是最主要的。(課件出示11)第一自然段有關圖

(片。

)引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

分鐘(2)從圖上看這對鄰居的家有什么不同？

寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；

喜鵲的窩有很多保暖的材料。

（二）學習2?4自然段：冬天快要到了。【設計意圖：通過對比

1.幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。喜鵲和寒號朗讀，體會喜鵲的勤

鳥都在干什么呢？勞，寒號鳥的懶惰。】

（課件出示12）：

喜鵲：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，

就忙著做窩，準備過冬。

寒號鳥：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

2.從以上喜鵲和寒號鳥的表現，可以看出他倆有什么

不同？

喜鵲很勤勞，而寒號鳥卻非常懶惰，只知道玩。

3.喜鵲是怎么勸寒號鳥的？寒號鳥又是怎么說的？

喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。”

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，

不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

（板書：寒號鳥：玩、睡喜鵲：壘巢）

【設計意圖：寒號鳥兩

抓“不聽勸告”“正好睡覺”讀出寒號鳥的懶惰。分

次不聽勸告，表現出得

角色讀讀喜鵲和寒號鳥的對話，同桌互讀，男女生互讀。

過且過、頑固不化的個

（三）學習5-7自然段：冬天說到就到。

性。】

1.“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。”喜鵲和寒號

鳥的處境又如何呢？

（課件出示13）

喜鵲：喜鵲住在溫暖的窩里。

寒號鳥在崖縫里凍得只打哆嗦。

2.這時，喜鵲又是怎么勸寒號鳥呢？這次寒號鳥又

是怎么說的？

（課件出示14）

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在

懶惰，將來難過。”

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，

別啰嗦。天氣暖和，得過且過。”

喜鵲真的“傻”嗎？（不傻，是寒號鳥懶惰又得過

且過，才是真傻。）從哪里看出寒號鳥“得過且過”？

學生討論交流，談體會。【設計意圖：由表示時

分角色朗讀寒號鳥和喜鵲的對話。間順序的句子這條主

過渡：寒號鳥不聽勸告，結果怎么樣？線的引領，閱讀教學脈

（四）學習8-9自然段：寒冬臘月。絡清晰、流暢。】

1.寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖

縫里冷得像冰窖。

寒號鳥怎么樣了？

2.齊讀第8?9自然段。（課件出示15）

3.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在

溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？

4.隨機小結，完善板書。（板書：寒號鳥：懶惰喜

鵲：勤勞）

五、總結提高，體會寓意。

1.學習了課文，你懂得了什么道理？

（現在懶惰，將來難過）

2.小結學法。（課件出示16）

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀

寒號鳥

寒號鳥----------喜鵲

板書懶惰-------------勤勞

內容睡-------------壘巢

直打哆嗦--------住暖窩

最后展號熟睡

不幸-------------幸福

授課

課題課型講讀課文2課時

14我要的是葫蘆時間

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。學會生字、新詞。

教學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳

目標

述句的不同語氣。

3.了解課文內容，初步懂得任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學

1.識字、寫字。

重點

2.了解課文內容，體會反問句、感嘆句與陳述句的表達特點。

教學

難點使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

第一課時

教學

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。學會生字、新詞。

目標2.初讀課文，了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

教具

準備教學課件。

教學設計設計意圖

一、談話激趣，引入課題。

1.我們班的同學們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們

能猜出來嗎？（課件出示2）

說我是絲瓜，我比它圓，說我是梨子，我比它大，我中【設計意圖：謎語的導

間細，兩頭圓。小的時候，我可以做成一道美味，年老時，入，激起學生學習的興

我可以用來做藥和裝酒，還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是趣，喚起學生學習的熱

導入

誰？（葫蘆）情。】

（）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一

分鐘起來學習一個關于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題

《我要的是葫蘆》。（板書：我要的是葫蘆）

2.咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫

錯了，“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲，它們合在一起的

時候應該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個“葫蘆”的“蘆”

字讀得再輕點就更好了。（師范讀，生跟讀）

二、識字解詞。

1.學生自讀課文。

提出要求：(課件出示3)

(1)不認識的字可以看拼音，多讀幾遍。

(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞。

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。

(4)給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示4)

kexiexiangdingydnlinzhiguai

棵謝相/A盯鄰治怪

hulutengayasaiganman

it-

胡蘆藤啊蛆賽感慢

新課①各自拼讀，讀好前鼻音“言、令人怪、感、慢”，后

教學鼻音“想、盯、藤”以及整體認讀音節“治”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

()

(2)出示新詞(課件出示5)

分鐘

hulutengIydchonghuaxiedingzhe

事聲滕螂蟲花w盯著

saigudgandaoqiguaimanmande

賽過感至u奇怪慢慢地

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。

“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，“葫蘆”中的“蘆”

在詞語中念輕聲。

(3)識記生字：

①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、

感、蛆、盯”。

②形近字比較識記:“賽-寒”，“盯-釘”“鄰-領”“治-

③同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們

跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受

有關。

④熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感

謝

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音讀懂課文。

（2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長出了什么？（蛆蟲）

（3）鄰居是怎么勸告他的？他是怎么說，怎么做的？結

果怎樣？

讀一讀，小組討論交流，說一說。

三、識記生字，指導書寫。

（課件出示6）

出示生字田字格課件：棵謝想盯言鄰治怪

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：【設計意圖：通過指導

（1）師范寫，重點指導“謝、言、想”并講述：（板書：重難點字的書寫，引導

謝言想）學生舉一反三，學會寫

（課件出示7）：出示生字田字格課件：“謝、言、想”。其他生字。

“謝”：左中右結構，注意字的結構，中間的“身”

基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。“寸”的橫

筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不

要出格，。

“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣

長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫

扁一些。

“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫

好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一

點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥

鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、總結交流。

小朋友們，這節課我們學習了生字，見到了許多小葫蘆

及它們的主人。下節課我們接著學。

課堂作業新設計

1.看拼音，寫漢字

xiexiangyanlinguai

感（）（）念語()C）居奇（）

2.給下列漢字組詞。

棵（）領（）抬（）盯（)

顆（）鄰（）治（)釘()

3.寫出帶有下列偏旁的字。

木：（）（）（）X()()()

目：（）（）（）P()()()

參考答案：

1.謝想言鄰怪

2.棵（一棵）領（領導）抬（抬頭）盯（盯著）

顆（一顆）鄰（鄰居）治（治理）釘（釘子）

3.木：（樹）（村）（棵）7（江）（河）（海）

目：（盯）（眼）（睛）（鄰）（陽）（陰）

第二課時

教學1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

目標2.了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

3.發揮學生的想象，續編結尾。

教具

準備教學課件

教學設計設計意圖

一、復習鞏固，識字導入。

小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？如果你還

認識，就準確地、大聲地說出它的名字，說兩遍。

導入

孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進葫蘆園【設計意圖：通過“摘

（

去摘一摘小葫蘆。（課件出示9）葫蘆”游戲，增加了識

）分

（課件出示10）：葫蘆圖片。看，這是什么？（葫蘆）。字樂趣。1

鐘葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛啊？想要嗎？（想）你把這

些詞語讀準了，這葫蘆就送給你！

今天我們繼續學習《我要的是葫蘆》。板書課題，齊

讀課題。（板書：14我要的是葫蘆）

二、初讀課文，整體感知。

1.師：小朋友們表現得這么棒，這些生字娃娃現在

都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）

1.我請大家輕聲地讀這篇課文，讀準字音，還要把

新課

課文讀流利。讀完了就坐好。

教學

3.現在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學

（

當小老師，如果發現他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正

）過來。

分鐘4.請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。

請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用

簡單的話來說說）

（誰能流利地說說）（課件出示11）

從前，有個人種了_______,葉上長了_______,他

不治，后來____________O

三、精讀感悟，重點突破。

（一）學習第一自然段。

1.這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？（長得很好。）你

們從哪里知道答案的？

（課件出示12）出示第一自然段

2.自由地輕聲地讀讀課文第一自然段。用橫線勾出

描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報成果。

（課件出示13）

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小

花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫

蘆啊！

3.這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）“長滿綠葉”，“長

滿”是什么意思？（說明葉子長得很好，很多。）

“雪白的小花”，找出表示顏色的詞，近義詞是什

么？（雪白，潔白）

4.掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招

呼呢！【設計意圖：在理解的

你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。基礎上，品讀課文，再

還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。把自己的情感和理解

老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想讀出來。】

來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到

了什么？

5.多么可愛的小葫蘆啊！想不想去看看？（想）（課

件出示14）葫蘆藤圖片（師指導觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

（圖文課件）（課件出示15）

____的葫蘆藤上長滿了________,開出了幾

朵________的小花，花_______以后，藤上______了幾

個0多么的小葫蘆啊！

（把剛才填完整的句子認真地讀一遍。）

7.孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不

想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在

心里吧！

8.多么可愛的小葫蘆啊！我們喜歡，那個種葫蘆的

人比我們小朋友更喜歡小葫蘆。從哪些語句可以看出

來？

那個人每天都要去看幾次。

抓住“每天、幾次”，讀出種葫蘆人對葫蘆的喜愛。

這棵可愛的葫蘆如果繼續健健康康地生長，小朋友

想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

【設計意圖：為了更好

（會長得很大很好，長得賽過大南瓜，會結出很多很

地閱讀教學，打亂一下

多的果實）

課文本來的順序，是完

（二）學習第四自然段。

全行得通的。】

1.結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看

一看。（課件出示16）（課件出示：葫蘆變黃，一個一個

都落了）（板書：落了）

2.孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么

多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3.孩子們，學到這兒？你有什么問題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么落的呢？）

（三）學習第二、三自然段

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心

把答案找出來？（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課

文的第二自然段。

1.知道什么原因了嗎？

（課件出示17）

（1）葉子上長了蛆蟲他不治。

（2）鄰居勸他他也不治

（板書：蛆蟲）

2.他看見了蛆蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？

請同學們輕聲地讀課文第二自然段，用直線勾出他想的

句子，用波浪線勾出他說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

（課件出示18）

“有幾個蟲子怕什么！”

【設計意圖：讀出感嘆

通過這一句，你覺得那個人看著這幾只蟲子的態度

句的語氣，體會其表達

是什么。（不怕）（不在乎）

的效果。】

那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

孩子們，看這個標點符號是什么？（感嘆號）

那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感

嘆的語氣又要把他的不怕讀出來，請自己練習練習。（生

匯報）

孩子們真會讀書,老師聽出來了，那個人根本不怕這

幾只蛆蟲.

小朋友們，你們怕不怕這些蛆蟲？（怕）

老師也很怕，因為蛆蟲可厲害了，這種害蟲專門吃

葉子,而且它們會慢慢地把葉子吃光的.

3.蛆蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蛆蟲放

在心上。看見葉子上的一些蛆蟲，“那個人”說了些什么？

是怎樣說的？

（課件出示19）

①他盯著小葫蘆自音目洋地說：“我的小葫蘆，快長

啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

盯：一動不動地看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。

（指導寫）

②他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）

孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自

語）

“自言自語”是什么意思？

自己對自己說話。

咱們平時大都“自言自語”過，同學們把“那個人”

說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是“自

言自語”。

（學生練讀，師巡視指導）

①聲音不能高。

②速度要慢一些。

“自言自語”是自己對自己說話，當然聲音要低一

些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意“那個人”說

話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出“那

個人”自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

（學生練讀后匯報）

③不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，

讓我們為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師想補充一點，

“那個人”說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特

別（高興）（著急）

④哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以

用雙手。

（四）學習第三自然段

1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上

的蛆蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居）

（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起

來寫寫這兩個字。）

鄰居是什么態度呢？請同學們仔細地聽對話。

鄰居看到了蛆蟲說了什么？

（你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蛆蟲，快治一治

吧！）

通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蛆蟲）蛆蟲越來越多，鄰居看在眼里，

急在心里。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗

讀）

2.是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反應是什么？（奇

怪）

（課件出示20）那個人感到很奇怪，說：“什么？

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

（1）他為什么覺得奇怪？

那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什么事，所以

他認為葉子上的蟲（不用治）他要的是葫蘆。

（2）這個句子連用兩個問句，第二個是反問句，讀

一讀，要讀出反問句的強烈語氣。

（3）你能把第二個問句，換個說法，保持意思不變

嗎？

葉子上的蟲子根本不用治。

3.我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我

們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀

鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

4.葉子上的婿蟲不治，他能得到葫蘆嗎？（不能）

為什么要不到？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養的）（孩子，就是你

說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的