Unit6Food（教學設計）-2024-2025人教精通版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6Food（教學設計）-2024-2025人教精通版（三起）（2024）英語三年級上冊

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標本節課的核心素養目標為：培養學生良好的語言素養，使其能夠聽、說、讀、寫關于食物的基本詞匯，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。同時，通過本節課的學習，使學生形成良好的飲食習慣，提高他們對健康飲食的認識和重視。學情分析本班學生整體英語水平處于中等偏上水平，學生對英語學習有較濃厚的興趣，尤其是聽說方面表現出較強的積極性。大部分學生能夠跟上課堂節奏，主動參與課堂討論和活動。在知識方面，學生已掌握了基本的日常交流用語，對食物的相關詞匯有所了解，但詞匯量有限，需要進一步拓展。

在能力方面，學生的閱讀和寫作能力有待提高，對復雜句型的理解和運用較為困難。學生需要通過大量的練習來提高語言運用能力。在素質方面，學生普遍具有較好的學習態度，但部分學生自律性較差，容易受到外界因素干擾。

針對學生的具體情況，本節課將通過豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，引導他們主動探究食物相關詞匯，并通過實踐應用，提高學生的語言運用能力。同時，注重培養學生的自律性，引導他們養成良好的學習習慣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節課將采用情境教學法、任務型教學法和分組合作學習法。情境教學法可以幫助學生將所學知識與實際生活相結合，提高語言運用能力；任務型教學法通過完成具體任務，激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神；分組合作學習法有助于學生之間的互動交流，提高自主學習能力。

2.設計具體的教學活動：本節課將通過食物圖片展示、角色扮演、小組討論等形式開展教學活動。食物圖片展示引導學生關注食物詞匯，激發學習興趣；角色扮演讓學生在實際語境中運用所學知識，提高口語表達能力；小組討論則有助于培養學生的合作精神和批判性思維。

3.確定教學媒體使用：本節課將利用多媒體課件、食物圖片、視頻等教學媒體。多媒體課件生動形象，有助于激發學生學習興趣；食物圖片和視頻則可以幫助學生更好地理解和記憶食物詞匯，提高教學效果。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示一張豐富的餐桌圖片，引導學生觀察并說出他們認識的食物。

-教師提出問題：“你們最喜歡的食物是什么？為什么？”激發學生的興趣和思考。

-學生自由分享自己的答案，教師給予鼓勵和反饋。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹本節課的主題：食物。

-教師展示食物詞匯的圖片，如apple,banana,rice,cake等，引導學生跟讀并記憶。

-教師通過食物鏈的游戲，幫助學生理解食物的關系。

-學生跟讀并模仿教師發音，教師糾正發音并指導學生正確書寫食物詞匯。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師發放練習題，要求學生完成。

-學生獨立完成練習題，教師巡回指導。

-教師選取部分學生答案進行點評，給予肯定和指導。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

-學生分組進行角色扮演，使用所學食物詞匯進行交流。

-教師觀察學生的表現，給予評價和建議。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題：“你們學到了哪些食物詞匯？最喜歡哪種食物？”

-學生回答問題，教師給予反饋和補充。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節課的內容進行總結，強調食物的重要性和健康飲食的意識。

-學生分享自己的感悟和體會，教師給予鼓勵和指導。

總計用時：45分鐘

教學創新：在師生互動環節，教師組織學生進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高口語表達能力。同時，通過課堂提問，引導學生思考和表達自己的觀點，培養他們的批判性思維和創造力。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握并正確使用本節課所學的食物詞匯，如apple,banana,rice,cake等。他們能夠在適當的語境中準確地表達這些詞匯，并在書寫時注意其拼寫。

2.口語能力：學生在角色扮演活動中能夠運用所學食物詞匯進行日常交流，提高他們的口語表達能力。他們能夠更好地理解和回應他人的問題，并能與他人進行簡單的對話。

3.聽力理解：學生能夠理解并回答與食物相關的問題，提高他們的聽力理解能力。他們能夠捕捉到關鍵詞匯，并根據上下文理解對話內容。

4.合作能力：在分組討論和角色扮演活動中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務。他們能夠分工合作，有效溝通，培養團隊精神。

5.思維能力：通過課堂提問和小組討論，學生能夠思考和表達自己對食物和健康飲食的觀點。他們能夠運用批判性思維，提出問題，并給出合理的解釋和理由。

6.飲食習慣：通過本節課的學習，學生能夠養成良好的飲食習慣，更加關注健康飲食的重要性。他們能夠了解食物的營養價值，并學會選擇健康的食物選項。內容邏輯關系-重點知識點：本節課主要教授食物詞匯，如apple,banana,rice,cake等。

-關鍵詞：apple,banana,rice,cake

-句型：Whatisthis?It'sanapple.Doyoulikeapples?Yes,Ido.

2.食物鏈的理解

-重點知識點：學生通過食物鏈的游戲，理解食物的關系，如植物→昆蟲→鳥類→動物。

-關鍵詞：plant,insect,bird,animal

-句型：Inthefoodchain,plantsareeatenbyinsects,andinsectsareeatenbybirds,andbirdsareeatenbyanimals.

3.角色扮演與日常交流

-重點知識點：學生通過角色扮演，運用所學食物詞匯進行日常交流。

-關鍵詞：order,menu,please,thankyou

-句型：CanIhaveanapple,please?Sure,hereyouare.Thankyou.

板書設計：

①食物詞匯：apple,banana,rice,cake

②食物鏈：plant→insect→bird→animal

③角色扮演句型：CanIhaveanapple,please?Sure,hereyouare.Thankyou.教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、態度、合作表現等。評價學生是否能積極參與課堂討論，是否能夠與同伴有效合作，以及他們在課堂上的整體表現。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的參與度、交流能力和創新思維。評價學生是否能提出自己的觀點，是否能傾聽并理解他人的意見，并能夠合理解釋和展示他們的討論成果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對食物詞匯的掌握程度，包括拼寫、用法和口語表達。評價學生是否能正確書寫和運用所學的食物詞匯，以及在口語表達中是否能準確使用這些詞匯。

4.角色扮演表演：評估學生在角色扮演活動中的表現，包括他們的口語表達、交際能力和創造力的運用。評價學生是否能流利地使用所學食物詞匯進行日常交流，以及他們在角色扮演中的創造性和表演能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現和學習成果，教師給予積極的評價和具體的反饋。教師可以根據學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和角色扮演表演等方面，指出學生的優點和需要改進的地方，并提供建設性的建議，以促進學生的進一步發展。教學反思與總結在講授新課時，我使用了情境教學法和任務型教學法，通過食物鏈的游戲和角色扮演活動，學生能夠更好地理解和運用所學知識。這讓我認識到，通過實際操作和實踐，學生能夠更深刻地理解和記憶知識，提高他們的語言運用能力。

在鞏固練習環節，我設計了一些練習題，讓學生獨立完成。通過巡回指導，我發現部分學生在書寫和發音方面存在一些問題，這讓我意識到需要在今后的教學中加強對學生發音和書寫的指導，提高他們的語言表達能力。

在師生互動環節，我組織學生進行角色扮演和小組討論，他們能夠積極參與，并提出了一些有深度的觀點。這讓我感到欣慰，同時也讓我意識到學生們的思維能力和合作能力有待進一步提高。

在教學評價與反饋環節，我通過觀察學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和角色扮演表演，對他們的學習效果進行了評估。我發現學生在食物詞匯的掌握和日常交流方面取得了一定的進步，但在書寫和發音方面還需要加強練習。

針對這些問題和不足，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強對學生發音和書寫的指導，通過語音練習和書寫練習，提高他們的語言表達能力。

2.提供更多的機會讓學生進行合作學習和思考，通過小組討論和項目導向學習等方式，培養他們的創新思維和問題解決能力。

3.給予學生更多的鼓勵和肯定，培養他們的自信心和積極的學習態度。典型例題講解1.例題一：食物分類

題目：請將以下食物分為蔬菜、水果、糧食和肉類四類。

答案：蔬菜：carrot,celery,spinach

水果：apple,banana,orange

糧食：rice,bread,pasta

肉類：chicken,beef,fish

2.例題二：食物搭配

題目：根據健康飲食的原則，請為以下食物搭配合理的配菜。

答案：grilledchicken+steamedbroccoli+brownrice

grilledfish+mixedsalad+wholewheatbread

3.例題三：食物價格

題目：請計算以下食物的價格總和。

答案：2apples+1banana=$3

1kgrice+0.5kgapple