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2019年第一學期高一數學第八次階段測試

精準確定教學目標

本學期第八次階段性考試已經結束了，本次考試主要考查必修1

函數的性質和必修4三角函數和向量的知識，試卷題量適中、難度略

有難度、對基本知識的考察也比較全面，真正做到了全面出擊。所以，

從考試整體來看，實驗班整體成績不錯，兩極分化較小，大部分學生

對基礎知識掌握還算不錯，達到了想要的效果，但是仍然存在較多的

問題。具體我做以下分析：

一、階段性調研考試成績分析

（-）本次考試學生考試各題目得分率

題目得分率（實驗班2）題目得分率（實驗班2）

189%1158%

283%1249%

334%1398%

487%1467%

541%1596%

652%1669%

778%1781%

874%1872%

961%1976%

1094%2076%

題目正答率（實驗班1）題目正答率（實驗班1）

194%1169%

272%1263%

325%1390%

487%1478%

540%1598%

661%1685%

787%1774%

876%1878%

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976%1989%

1090%2087%

（二）本次考試學生考試各知識點得分率

題目得分率（實驗班1）得分率（實驗班2）

復合型指數函25%34%

數奇偶性

對數函數的定94%89%

義域

對數型復合函72%83%

數的定義域

對數型復合函76%74%

數值域與最值

對數型復合函90%94%

數單調性

復合型對數函69%58%

數值域與最值

復合型對數函63%49%

數奇偶性

利用指對暴函74%61%

數單調性進行

大小比較

函數中的恒成62%46%

立問題

求函數的零點87%87%

討論含參數方87%87%

程根的個數或

函數零點的個

數

根據函數零點83%71%

的個數求參數

范圍

函數中的存在87%71%

性問題

余弦函數的性40%41%

質（單調性、

奇偶性、周期

性、對稱性）

平面向量的坐54%50%

標運算

平面向量的綜54%50%

合

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由表格數據以及調查得到以下具體分析：

1、從本次考試中發現平時學習中高頻率出現的知識點學生答得

較好，如對數函數定義域和對數型復合函數的單調性，但是遇到有難

度的拔高問題錯誤率較高，如復合型對數函數的值域和最值及復合型

對數函數的奇偶性。反映出本層次有一些學生在平時的學習中，有一

定的自覺性，能進行必要的反復鞏固練習，但是對于概念性問題還需

要加強理解和記憶。

2、我們都知道數學知識點和基本技能的熟練程度、完備程度以

及扎實的計算功底是學生基本功強弱的重要體現。通過考試發現好

學生的知識點較全面，基本能理解題意，可由于多種客觀原因導致

學生的計算能力很差。比如本次考試的函數的恒成立問題，大多數

學生知道思路，可由于計算能力特差或者是鉆牛角尖等，導致最后

運算結果不對，白白失分。從上表我們也容易發現這些題目的得分

率較低。

3、缺少嚴謹認真的思維習慣和審題習慣。在考試完后經常會聽

到有學生說沒有看清題目的問題導致答案算錯，就比如本次考試余

弦函數的單調性，看成了正弦函數導致失分。

4、知識點掌握的不準確，相當多問題含含糊糊。由于種種原因，

致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹，

提到知識點好像啥都會，可真的動起手，錯誤百出。就如本次考試

的利用指對塞函數大小的比較，總是區分不開指數函數和塞函數的

區別。

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(二)、解決方案及實施計劃

針對以上問題我們提出以下方案：

(1)“要抓質量，先抓習慣”。幫助學生培養良好的學習習慣

和學習方法。教給學生怎'樣學習數學，提高學生的數學學習能力。

激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注

意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

(2)進一步加強基礎知識的教學，培養學生對各知識點的融會

貫通、靈活理解及運用的能力，重點是指數型復合函數和對數型

復合函數的單調性、奇偶性、最值及值域等問題！

(3)注重開發性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，

大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本

技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，

在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操

練，因為操練、重復只能加重學習負擔，降低學習效率，從而引

起學生的厭惡。同時，要重視能力的培養，繼續加強運算能力、

思維能力的培養。

(4)通過模擬考試及計時訓練等培養學生的作題速度、答題策略

和應變能力。

(5)對優良學生，要鼓勵他們刻苦學習，努力進步，要致力于發

展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和

學習過程。對學困生，要進一步培養他們的學習興趣，盡量杜絕抄作

業現象，是每個人在原有的基礎上有所進步。

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二、階段性調研聽課、上課情況報告

高效課堂是深入實施素質教育的主要渠道，為了全面了解教師課

堂教學情況，全面推進我校實施新課程改革的步伐，幫助青年教師提

高課堂教學能力，我們以課堂主體教學為突破口，從細節教學入手，

以實現有效課堂為目的，進行全年級分層課堂教學調研活動。

通過本次聽課發現，每位教師都能精心備課，并注重教學的細節

準備，從教學內容到教學手段，從過度語到巧妙提問無不體現教師對

教學細節設計的重視。大部分青年教師能利用多媒體手段提高學生課

堂學習的參與度。充分利用多媒體手段使問題導入情境化、問題解決

可視化，展示內容豐富、生動形象、適時變化，讓課堂的密度增大，

為學生的學習提供科學的手段。讓學生最大限度地參與到課堂學習過

程中，讓每一個學生成為主動學習的參與者，處處體現本學期研究課

題以課堂創建問題、PPT為載體的思維導學方式。在此我對實驗班層

次調研具體做以下匯報：

（一）、做的較好的方面：

（1）教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學活動中

開學初，教師們都能夠迅速進入角色，認真備課，精心上課。

大多數青年教師的導學設計書寫較為認真，每人導學設計三環節齊全

在學情反饋中（優秀個人、優秀小組、待進步個人）甚至寫出每位優

秀個人亮點、待進步個人的問題，問題反饋較為詳細，合作交流安排

較為明確，課堂檢測題突出本節課的重點，課后反思寫的較為深刻，

三環節預計使用時間都有設計。我所到班級，教師都能夠積極地全身

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心地投入到教學活動之中，做的較好。(在PPT上展示優秀導學設計)

(2)創設有效情境，激發學生的學習興趣。

利用多媒體手段使問題導入情境化，這是本學期我們組主要研究

課題，在聽課過程中發現大多數青年教師能“創設情境，激發興趣”。

大部分青年教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效

新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。

例如：兀俊俠的從普查到抽樣這節課中，她主要以閱讀生活小知識，

提煉數據導入新課。激發學生的興趣。再如石文的變量與賦值中，用

猴子掰玉米的故事導入變量與賦值新課，用故事導課勾起學生對童年

的回憶，激發學生學習的興趣。(在PPT上展示導課部分)

(3)恰當地運用多媒體課件對知識進行整合，提高課堂教學效率。

在青年教師的課堂上都能看見大多數老師都是使用課件教學，在

課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的知識點進行整合，突出

本節課的重難點。

(4)精心準備課堂檢測，注重落實

在青年教師的課堂中，大多數青年教師能夠緊扣本節課的學習目

標設計課堂檢測題目，題目設計簡單基礎，能增加學生學習信心。

(5)在學案以及黑板展示中規范學生書寫習慣。

(二)、存在的問題

(1)小組合作學習流于形式。(全)

在每節課上，我都可以看到小組合作學習的形式。但是，仔細觀

察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺

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乏實質性的合作。主要表現在：合作學習的內容沒有探討價值，小組

合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的

合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。有些教師組織學生

討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討

論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩

三句話，就草草收場。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正

的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果

教師設計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進

學生思維的發展。

(2)學生學習幾乎完全脫離教材，課本一片空白。(實)

在聽課中能看到這些現象，課堂中老師講的津津有味，而底下的

學生卻玩的不亦樂乎，沒有真正的關注到學生學習狀態，導致課堂效

果不佳。

(3)討論期間，任務安排不得當，討論效率過低。(實普)

(4)角落學生學習狀態較差，開小差現象嚴重(普)

(5)青年教師不知及時介入學生的學習活動，關注學生學習狀態，

對教材的鉆研、挖掘力度不夠。

現在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的

空間還給學生，我們的很多老師都這樣做了。但聽課中也發現，學生

活動時，教師只是自己站在講臺上，或看看教案或四處張望，就是不

肯走下講臺，作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。

教師的任務是調動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調

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整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，

也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。

并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注

討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，

適時調控。

大多數青年教師現在逐漸脫離教材，不關注教材的使用，是教材

成為擺設，導致最后的結果是學生從來不看教材，不研究教材，脫離

教材。

(三)、改進措施

(1)抓好備課環節，使課堂教學規范化

教師備課應該注重分析學生，了解學生，在此基礎上確定教學目

標，并對教學目標分解與細化到每一個教學環節。合理的目標往往突

出重點，突破難點。因此，教學目標切忌空洞、寬泛。

(2)課堂還給學生，突出學生主體

教師必須讓課堂活動化、多樣化。那就需要教師做到“精講多

練”。在活動形式上，體現新穎性和多樣性；在活動內容上，突出開

放性和探究性；突出學生的實踐體驗，為學生營造寬松和諧的學習環

境，鼓勵學生大膽嘗試新知。

(3)靈活使用教材

教材是給教師提供一種教學內容的范本，教師需要深入研究教

材、分析教材，提煉教材中學生可使用內容，課堂中聯系教材，使學

生重視教材、靈活應用教材。

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(4)關注學生動態

這就需要教師多看，多動。在講課過程中，轉轉看看學生學習狀

態，及時管教濫竽充數的學生，讓學生積極投入到課堂中，集中注意

力，提高課堂效果。

(5)加強學生練習，培養學生的學習習慣及思維能力，規范學生的

書寫習慣。一產后出血的定義

胎兒娩出后24h內產婦的出血量超過500ml者為產后出血(postpartum

hemorrhage,P