《17常用繩扣系法—燈頭扣》（教案）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動吉美版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《17常用繩扣系法—燈頭扣》（教案）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動吉美版課程基本信息1.課程名稱：《17常用繩扣系法—燈頭扣》

2.教學年級和班級：四年級上冊綜合實踐活動吉美版

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：45分鐘核心素養目標分析1.知識與技能：通過學習《17常用繩扣系法—燈頭扣》，使學生掌握燈頭扣的系法技巧，能運用所學知識解決實際問題。

2.過程與方法：通過小組合作、討論交流的方式，培養學生團隊協作能力和解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生對傳統技藝的尊重和熱愛，增強民族自豪感，培養學生耐心、細心、嚴謹的學習態度。重點難點及解決辦法1.重點：掌握燈頭扣的系法技巧。

解決辦法：通過展示實物、步驟圖示、視頻教程等多種形式，讓學生直觀地了解燈頭扣的系法步驟，并進行現場演示和練習。

2.難點：理解燈頭扣的系法原理，并能靈活運用。

突破策略：引導學生通過小組合作、討論交流的方式，分析燈頭扣的系法原理，并通過實際操作，讓學生在實踐中掌握技巧。

3.重點：培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

解決辦法：組織學生進行小組合作，共同完成燈頭扣的制作，鼓勵學生相互協助、解決問題，培養團隊協作精神。

4.難點：培養學生對傳統技藝的尊重和熱愛，增強民族自豪感。

突破策略：通過講解燈頭扣的歷史背景和culturalsignificance，引導學生了解和尊重傳統技藝，激發學生對民族文化的熱愛。同時，強調耐心、細心、嚴謹的學習態度，培養學生的綜合素質。教學資源準備2.輔助材料：準備與教學內容相關的燈頭扣樣品、步驟圖示、視頻教程等多媒體資源。

3.實驗器材：準備繩子、燈頭扣等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區和實驗操作臺，便于學生進行實踐操作和小組討論。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

教師通過展示一個用燈頭扣系成的精美掛飾，激發學生的興趣，并提出問題：“你們想知道這個掛飾是如何制作出來的嗎？”引導學生思考和討論，從而引出本節課的主題《17常用繩扣系法—燈頭扣》。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解燈頭扣的系法步驟、原理以及注意事項。在此過程中，教師可通過步驟圖示、視頻教程等多種形式，讓學生直觀地了解燈頭扣的系法技巧。

3.師生互動環節（5分鐘）

教師邀請幾位學生上臺演示燈頭扣的系法，并進行現場指導。同時，邀請其他學生進行評價，提出改進意見。通過這一環節，促進師生之間的互動，幫助學生更好地理解和掌握燈頭扣的系法技巧。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師布置一道關于燈頭扣的實踐練習題，讓學生以小組為單位進行合作完成。在練習過程中，教師巡回指導，解答學生疑問，幫助學生鞏固所學知識。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節課的內容進行提問，檢驗學生對燈頭扣系法的掌握程度。鼓勵學生積極回答，對回答正確的學生給予表揚和鼓勵。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節課的內容進行簡要總結，強調燈頭扣系法在實際生活中的應用。同時，引導學生思考：除了燈頭扣，還有哪些繩扣系法可以應用于日常生活？激發學生課后探索的興趣。

7.課后作業布置（5分鐘）

教師布置一道關于燈頭扣系法的課后作業，要求學生在課后練習并完成一個簡單的燈頭扣作品，以便下次課進行展示和交流。

總計用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)繩結藝術：介紹繩結藝術的歷史、流派及其在生活中的應用，如裝飾、實用等。

(2)繩結技巧：詳述各種繩結技巧的步驟、特點及應用場景，如平結、蛇結、雙套結等。

(3)繩結創意：展示各種創意繩結作品，激發學生的創新意識和動手能力，如手鏈、項鏈、掛飾等。

(4)繩結文化：介紹繩結在我國傳統文化中的寓意、歷史淵源及民間傳說，如吉祥結、中國結等。

(5)繩結教程：提供多個詳細的繩結教程，涵蓋各種繩結的制法，以便學生課后自學和鞏固。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用課后時間，瀏覽相關的繩結藝術、技巧、創意作品等內容，加深對繩結的了解和興趣。

(2)學生可以嘗試跟隨教程，制作一個屬于自己的繩結作品，提高動手能力和創新能力。

(3)學生可以參加學校或社區組織的繩結興趣小組，與他人交流繩結技巧，共同進步。

(4)學生可以將繩結技巧應用到生活中，如制作裝飾品、實用工具等，發揮繩結的實用價值。

(5)學生可以探究繩結文化，了解繩結在傳統文化中的寓意和歷史，增強民族自豪感。重點題型整理1.題型一：燈頭扣系法步驟的排序

題目：將以下步驟按照正確的順序排列，完成燈頭扣的系法。

答案：③②①④⑤

解析：此題考查學生對燈頭扣系法步驟的掌握程度。正確的步驟順序為：準備繩子（③）、打結（②）、穿過燈頭（①）、調整（④）、完成（⑤）。

2.題型二：燈頭扣系法原理的理解

題目：請解釋為什么在系燈頭扣時，先打結再穿過燈頭。

答案：先打結再穿過燈頭，可以使結更加牢固，不易脫落。

解析：此題考查學生對燈頭扣系法原理的理解。正確的理解是先打結再穿過燈頭，可以使結更加牢固，不易脫落。

3.題型三：燈頭扣系法的實際應用

題目：請舉例說明燈頭扣在生活中的應用。

答案：燈頭扣可以用于掛衣服、系鞋子等。

解析：此題考查學生對燈頭扣系法在生活中的實際應用的理解。正確的答案是燈頭扣可以用于掛衣服、系鞋子等。

4.題型四：燈頭扣系法的創新應用

題目：請提出一種燈頭扣的創新應用。

答案：用燈頭扣系法制作手鏈或項鏈。

解析：此題考查學生的創新思維。正確的答案是用燈頭扣系法制作手鏈或項鏈，這是一種創新的應用。

5.題型五：燈頭扣系法的改進建議

題目：請提出一種改進燈頭扣系法的方法。

答案：在系燈頭扣時，可以先在燈頭上打一個結，再穿過繩子，這樣可以更牢固地固定繩子。

解析：此題考查學生對燈頭扣系法的理解和改進能力。正確的答案是在系燈頭扣時，可以先在燈頭上打一個結，再穿過繩子，這樣可以更牢固地固定繩子。內容邏輯關系①繩結的基本概念與分類：介紹繩結的定義、分類及各種繩結的特點和應用場景。

②燈頭扣的系法步驟與技巧：詳細闡述燈頭扣的系法步驟，包括準備繩子、打結、穿過燈頭、調整和完成等，以及每一步驟的操作技巧。

③燈頭扣的系法原理與實際應用：解釋燈頭扣系法的原理，如先打結再穿過燈頭的原因，以及燈頭扣在生活中的實際應用，如掛衣服、系鞋子等。

④燈頭扣的創新應用與改進建議：引導學生思考燈頭扣的創新應用，如制作手鏈或項鏈，并提出改進燈頭扣系法的方法，以提高其牢固性。

⑤繩結藝術的傳承與創新：介紹繩結藝術在傳統文化中的地位，強調其傳承與創新的重要性，激發學生對傳統技藝的尊重和熱愛。

板書設計：

①繩結定義及分類

②燈頭扣系法步驟與技巧

③燈頭扣系法原理與實際應用

④燈頭扣創新應用與改進建議

⑤繩結藝術的傳承與創新教學反思與改進1.設計反思活動

在本次《17常用繩扣系法—燈頭扣》的教學中，我采用了展示實物、步驟圖示、視頻教程等多種形式，讓學生直觀地了解燈頭扣的系法步驟。同時，通過小組合作、討論交流的方式，培養學生團隊協作能力和解決問題的能力。在課堂提問環節，我針對本節課的內容進行提問，檢驗學生對燈頭扣系法的掌握程度。

2.評估教學效果

從學生的課堂表現和作業完成情況來看，大部分學生能夠掌握燈頭扣的系法步驟，并在實際操作中運用所學知識。團隊協作能力和解決問題的能力也得到了一定程度的提高。然而，仍有部分學生在理解燈頭扣系法原理和實際應用方面存在困難。

3.識別需要改進的地方

在教學過程中，我發現部分學生對于繩結技巧的掌握不夠熟練，導致在實際操作中出現錯誤。此外，部分學生在團隊協作中表現出不夠積極主動，影響了整體的教學效果。

4.制定改進措施

針對以上問題，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

(1)增加課堂練習時間，讓學生有更多機會動手操作，加強對繩結技巧的掌握。

(2)在團隊協作環節，加強對學生的引導和鼓勵，提高學生的參與度和積極性。

(3)對于理解有困難的學生，可以適當放緩教學進度，多做示范和講解，幫助他們更好地理解和掌握燈頭扣系法。

(4)引入更多與生活實際相結合的案例，讓學生更好地理解燈頭扣系法的實際應用，提高他們的學習興趣。課堂1.課堂評價

在本節課的教學過程中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。在提問環節，我針對本節課的內容進行提問，檢驗學生對燈頭扣系法的掌握程度。通過觀察學生的操作過程，我發現大部分學生能夠熟練掌握燈頭扣的系法步驟，并在實際操作中靈活運用。此外，在團隊協作環節，我注意到學生的參與度和積極性有所提高，團隊協作能力得到了鍛煉。

2.作業評價

在對學生的作業進行認真批改和點評時，我發現大部分學生的作業完成得較好，能夠按照正確的步驟和技巧完成燈頭扣的制作。對于作業中出現的問題，我及時給予反饋，指導學生進行改正。在評價過程中，我注重鼓勵學生，肯定他們的努力和進步，同時指出需要繼續改進的地方，以激發學生的學習興趣和自信心。

3.學生反饋

除了課堂和作業評價，我還通過與學生的交流，了解他們對本節課的教學意見和建議。學生普遍認為燈頭扣系法實用且有趣，通過實踐操作加深了他們對知識的理解。同時，他們也提出了一些改進建議，如增加課堂練習時間、提供更多實際應用案例等。

4.教學反思

根據課堂評價、作業評價和學生反饋，我進行了教學反思。認為在本次教學中，我注重了學生的實踐操作和團隊協作能力的培養，教學內容與學生的生活實際相結合，提高了學生的學習興趣。但在教學過程中，對于部分學生的理解困難和學習困難，我沒有及時給予個別化的指導和幫助，這是我需要改進的