外研版（2019）必修第二冊Unit3OnthemoveUsingLanguage語法教案主備人備課成員教學內容本節課為外研版（2019）必修第二冊Unit3OnthemoveUsingLanguage語法教案。本章節主要內容為一般現在時和一般過去時的被動語態。通過本節課的學習，學生能夠掌握一般現在時和一般過去時的被動語態的構成和用法，能夠運用所學知識描述日常生活中的人和事。教學內容主要包括以下幾個部分：

1.一般現在時被動語態的構成和用法

2.一般過去時被動語態的構成和用法

3.被動語態的運用和練習

4.語法練習和鞏固

教學過程中，我將結合學生的實際情況，運用多媒體教學手段，通過生動有趣的活動和練習，幫助學生理解和掌握一般現在時和一般過去時的被動語態。同時，注重學生的口語表達和聽力訓練，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般現在時和一般過去時的被動語態，學生能夠提高自身的語言運用能力，掌握英語時態的被動語態表達方式。同時，通過對比中西方文化在交通方式上的差異，增強學生的文化意識，提高跨文化交際的能力。在思維品質方面，通過分析、推理和判斷等思維活動，發展學生的邏輯思維和批判性思維。此外，通過自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，提升學生的學習能力，培養其終身學習的意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了英語基礎語法知識，包括動詞時態、名詞、形容詞等。他們對于一般現在時和一般過去時的主動語態有了基本的了解和運用。此外，學生還具備一定的聽力、口語和閱讀能力，能夠進行簡單的英語交流和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生的學習興趣主要集中在實用英語表達和交際能力的提升上。他們對于通過英語描述日常生活和交流感興趣。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠理解和運用被動語態。他們的學習風格多樣，包括視覺、聽覺和動手操作等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習一般現在時和一般過去時的被動語態時，學生可能會遇到時態的混淆和運用上的困難。他們可能會對被動語態的構成和用法不夠清晰，導致在實際運用中出現錯誤。此外，學生可能對于描述復雜情境和人物的被動語態運用感到挑戰，需要通過大量的練習和實際運用來提高。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（2019）必修第二冊教材，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和準備與本節課主題相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和掌握一般現在時和一般過去時的被動語態。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成分組討論區，以便學生進行互動交流和小組合作學習。同時，設置展示區，供學生展示他們的學習和成果。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-情境創設：展示一段關于城市交通的視頻，引導學生關注不同交通方式。

-問題提出：詢問學生平時出行使用的交通方式，引導學生思考交通方式的多樣性。

-學生討論：分組討論不同交通方式的優缺點，激發學生的學習興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-被動語態概念：講解被動語態的定義和基本結構，讓學生理解被動語態的概念。

-一般現在時被動語態：通過示例講解一般現在時被動語態的構成和用法，讓學生跟隨講解進行筆記。

-一般過去時被動語態：通過示例講解一般過去時被動語態的構成和用法，讓學生跟隨講解進行筆記。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習1：填空練習，讓學生運用一般現在時被動語態描述日常生活中的場景。

-練習2：選擇題練習，讓學生區分一般現在時和一般過去時被動語態的用法。

-練習3：小組討論，讓學生用一般過去時被動語態描述過去發生的事情，并相互糾正和反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

-學生提問：鼓勵學生針對本節課的內容提出疑問，共同討論解決。

-教師提問：教師針對學生的學習情況，提問有關被動語態的知識點，鞏固學生的理解。

5.創新環節（5分鐘）

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，運用一般現在時和一般過去時被動語態描述交通場景，提高學生的口語表達能力。

-情景劇：學生分組創作情景劇，運用一般現在時和一般過去時被動語態描述故事情節，增加學生的學習興趣。

6.總結與作業布置（5分鐘）

-教學總結：教師總結本節課的學習內容，強調一般現在時和一般過去時被動語態的用法。

-作業布置：布置相關的寫作和聽力練習，讓學生鞏固所學知識。

總時長：45分鐘

教學過程中，注重師生互動，鼓勵學生積極參與，通過創新環節激發學生的學習興趣，提高學生的語言能力和思維品質。同時，關注學生的個體差異，給予不同學習風格的學生適當的關注和引導，確保每位學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。知識點梳理1.一般現在時被動語態

-構成：主語+am/is/are+過去分詞

-用法：表示習慣性動作或普遍真理，強調動作的承受者。

-示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般過去時被動語態

-構成：主語+was/were+過去分詞

-用法：表示過去發生的動作，強調動作的承受者。

-示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被動語態的移位現象

-移位原因：為了避免重復或強調動作的承受者。

-示例：Tomwashitbytheball.（避免重復Tomhittheball和強調Tom受到撞擊）

4.被動語態的否定形式

-構成：主語+aren't/isn't/aren't+過去分詞

-示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被動語態的疑問形式

-構成：主語+do/does/did+過去分詞+主語+助動詞+主語

-示例：Didyouseethemovie?

6.被動語態的進行時態

-構成：主語+am/is/are+being+過去分詞

-用法：表示正在進行的動作，強調動作的承受者。

-示例：Theletterisbeingwrittenbyhim.

7.被動語態的完成時態

-構成：主語+has/have+過去分詞

-用法：表示動作在過去某一時間點已經完成，強調動作的承受者。

-示例：Thebookhasbeenreadbyeveryone.

8.被動語態的完成進行時態

-構成：主語+have/has+been+過去分詞

-用法：表示動作在過去某一時間點開始，一直在進行，強調動作的承受者。

-示例：Theprojecthasbeenongoingforseveralmonths.教學反思與改進在這節課結束后，我進行了教學反思，認為有幾個方面需要改進。

首先，在導入環節，雖然我通過視頻和問題引起了學生的興趣，但我意識到可以進一步增加互動性。例如，我可以讓學生分享他們最喜歡的交通方式，并解釋為什么。這樣不僅可以增加學生的參與度，還可以為后續的新課內容提供一個更加具體的背景。

其次，在講授新課時，我注意到一些學生在跟隨講解時顯得有些困惑。為了更好地幫助學生理解，我計劃使用更多的實際例句，并結合圖片或圖表來進行解釋。此外，我還可以讓學生在課堂上進行一些簡單的練習，以確保他們能夠正確地應用所學的被動語態。

在鞏固練習環節，我發現學生的小組討論非常積極，但有些小組在練習時出現了一些錯誤。為了解決這個問題，我計劃在下一個班級中提供更多的指導，例如，通過展示正確的答案和解釋錯誤的根源。此外，我還計劃增加一些額外的練習，以便學生能夠在不同情境下更好地運用所學的被動語態。

課堂提問環節整體效果不錯，但我覺得可以更多的鼓勵學生提出問題。為了實現這一點，我計劃創建一個更加輕松的課堂氛圍，讓學生感到他們的問題是被鼓勵和歡迎的。同時，我還計劃定期進行復習，以幫助學生鞏固所學的知識。

在創新環節，我發現學生對角色扮演和情景劇非常感興趣。然而，我也注意到一些學生在這個過程中感到有些緊張。為了減輕學生的緊張情緒，我計劃提供更多的指導，并確保每個學生都有機會參與到活動中來。

最后，在總結與作業布置環節，我認為我需要更加明確地說明作業的要求和預期結果。為了實現這一點，我計劃為學生提供一個清晰的作業指導，并確保他們理解作業的目的和重要性。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-通過本節課的學習，學生掌握了被動語態的構成和用法，能夠運用一般現在時和一般過去時被動語態描述日常生活和交流。

-學生能夠理解被動語態的移位現象、否定形式、疑問形式、進行時態和完成時態，并能夠在適當的情境中運用。

-學生通過角色扮演和情景劇等創新環節，提高了口語表達能力和創造力。

-學生能夠在小組討論中積極互動，通過練習和討論鞏固了對被動語態的理解和掌握。

2.當堂檢測

-填空練習：讓學生在空白處填入正確的一般現在時和一般過去時被動語態的形式，以檢測學生對被動語態用法的掌握。

-選擇題練習：提供一些關于被動語態的句子，讓學生選擇正確的一般現在時和一般過去時被動語態的形式。

-聽力練習：播放一段對話或短文，要求學生用一般現在時和一般過去時被動語態復述所聽內容。

-寫作練習：讓學生寫一篇小短文，運用一般現在時和一般過去時被動語態描述一次出行經歷。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀一篇關于不同文化背景下交通方式的短文，讓學生了解和比較不同國家的交通習慣。

-視頻資源：推薦學生觀看一部關于交通發展歷史的紀錄片，讓學生了解交通工具的演變和交通方式的多樣性。

-網絡資源：引導學生探索互聯網上關于交通安全的文章和報道，提高學生的安全意識。

2.拓展要求

-學生需要利用課后時間自主學習和拓展，完成閱讀材料和觀看視頻資源。

-學生可以就拓展內容進行思考和討論，寫下自己的感悟和理解。

-學生可以向教師提問，尋求必要的指導和幫助。

-學生需要提交一份關于拓展內容的閱讀筆記或觀后感，展示自己的學習成果。板書設計①主語+am/is/are+過去分詞

②表示習慣性動作或普遍真理，強調動作的承受者

③示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般過去時被動語態

①主語+was/were+過去分詞

②表示過去發生的動作，強調動作的承受者

③示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被動語態的移位現象

①避免重復或強調動作的承受者

②示例：Tomwashitbytheball.

4.被動語態的否定形式

①主語+aren't/isn't/aren't+過去分詞

②示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被動語態的疑問形式

①主語+do/does/did+過去分詞+主語+助動詞+主語

②示例：Didyouseethemovie?

6.被動語態的進行時態

①主語+am/is/are+being+過去分詞

②表示正在進行的動作，強調動作的承受者

③示例：Thelet