古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：六年級下冊語文《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩詞教學

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養目標本節課通過《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詩詞教學，旨在提升學生對古典文學的鑒賞能力，培養學生的文化素養和審美情感。同時，通過分析詩詞中的意境和情感，提高學生的思辨能力和創造力，使其在理解和表達中能夠更好地運用詩詞的表現手法。此外，通過小組討論和分享，加強學生的合作意識和溝通能力，使其在交流中能夠更好地理解和尊重他人的觀點。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在接觸《卜算子·送鮑浩然之浙東》之前，學生應該已經學習過一些古代詩詞，對詩詞的基本格式和語言特點有一定的了解。同時，學生可能已經學習過一些關于江南地區的文化知識，對詩詞中描繪的景色和情感有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對文學作品的鑒賞興趣較高，他們善于通過文字表達自己的情感和觀點。在學習能力方面，他們能夠理解和分析較為復雜的文學作品，并通過小組合作和討論的方式，提出自己的見解。在學習風格上，他們喜歡通過互動和分享的方式進行學習，善于在交流中獲取新的知識和靈感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》的過程中，學生可能會遇到一些困難，如對古文中某些字詞的含義理解不清，對詩詞中的意境和情感的把握不夠準確等。同時，學生可能對詩詞中表達的送別情感和友誼的理解有一定的挑戰，需要通過教師的引導和解讀來深入理解。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節課將采用講授法、討論法和情境教學法相結合的方式進行教學。講授法用于為學生提供詩詞的基本知識和背景，討論法用于促進學生之間的交流和思考，情境教學法則通過創設情境，讓學生在具體環境中感受和理解詩詞的意境和情感。

2.設計具體的教學活動：

a.導入環節：以一幅描繪江南景色的畫卷作為導入，讓學生在欣賞美景的同時，激發對詩詞的興趣。

b.講授環節：在講解詩詞的過程中，引導學生關注詩詞的語言、格式和意境，分析詩詞中的送別情感和友誼主題。

c.討論環節：將學生分成小組，讓他們就詩詞中的某一主題或意境進行討論，并提出自己的見解。

d.情境體驗環節：為學生創設一個送別的場景，讓學生扮演詩中的角色，親身感受送別的情感。

e.創作環節：鼓勵學生發揮創造力，創作一首以友誼為主題的詩詞，展示自己的才華。

3.確定教學媒體和資源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示詩詞的文字、圖片和相關背景知識，幫助學生更好地理解和欣賞詩詞。

b.視頻：播放一段關于江南景色的視頻，讓學生直觀地感受詩中的美景。

c.在線工具：利用在線工具，讓學生在討論和創作環節中更加便捷地進行交流和分享。

d.畫卷：使用一幅描繪江南景色的畫卷，讓學生在欣賞的同時，更好地理解詩詞的意境。

e.音樂：播放一首與詩詞情感相符的音樂，為學生營造一個浪漫的氛圍，幫助其更好地感受詩詞的情感。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習詩詞內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習詩詞的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入詩詞學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的詩詞知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景知識和詩詞意境。

突出詩詞的重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞詩詞中的意境和情感展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩詞知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合詩詞內容，引導學生思考詩詞與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習詩詞的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《卜算子·送鮑浩然之浙東》的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的詩詞內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《卜算子·送鮑浩然之浙東》是蘇軾的作品，可以介紹蘇軾的生平和詩詞創作背景，幫助學生更好地理解詩詞的意境和情感。

可以推薦一些與《卜算子·送鮑浩然之浙東》主題相關的詩詞，如李白的《送友人》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學生進行比較閱讀，深入理解詩詞的主題和表現手法。

可以讓學生欣賞一些古典音樂，如古琴、古箏等演奏的與送別相關的曲子，讓學生在音樂中感受送別的情感。

2.拓展建議：

讓學生嘗試自己創作一首送別詩，可以是在課堂上完成，也可以作為課后作業。鼓勵學生發揮創造力，表達自己的情感和觀點。

可以組織一次詩詞朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩詞進行朗誦，提高學生的表達能力和對詩詞的理解。

可以讓學生進行一次實地考察，去一些有古代詩詞文化背景的地方，如古戰場、名人故居等，讓學生在實地考察中感受和理解詩詞的意境和情感。

可以讓學生閱讀一些關于古代詩詞的評論和解析，了解不同人對同一首詩詞的理解和解讀，提高學生的批判思維能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

觀察學生在課堂上的參與程度和表現，記錄他們在討論、回答問題和互動中的表現。重點關注學生的專注度、積極性和合作意識。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，記錄每個小組的成果展示。評價學生的理解深度、觀點獨到性和表達清晰度。鼓勵學生分享自己的見解和思路。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試題，評估學生對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的理解和記憶程度。測試題應涵蓋詩詞內容、意境和情感等方面。

4.作業完成情況：

檢查學生完成課后作業的情況，關注他們的作業質量和對知識點的掌握程度。評價學生的認真程度和作業提交時間。

5.教師評價與反饋：

針對學生在各個環節的表現，給予具體的評價和反饋。強調學生的優點和需要改進的地方，提供建設性的建議，鼓勵學生持續努力。

附加評價指標：

-學生對詩詞的興趣和熱情。

-學生在課堂上的互動和合作精神。

-學生對詩詞創作和表達的積極性。八、板書設計1.板書標題：《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學板書

2.板書內容：

（1）詩詞背景：介紹蘇軾的生平及創作背景，突出其文學地位。

（2）詩詞內容：摘錄《卜算子·送鮑浩然之浙東》原文，標注關鍵詞。

（3）詩詞意境：描繪詩中的江南美景，標注重點詞句。

（4）詩詞情感：分析詩中的送別情感，標注情感關鍵詞。

（5）詩詞賞析：提供詩詞賞析的角度，如語言、結構、情感等。

3.板書布局：

（1）詩詞背景：占據板書左側，簡潔明了。

（2）詩詞內容：占據板書中央，突出關鍵詞。

（3）詩詞意境：占據板書右側上部，配以圖片或插圖。

（4）詩詞情感：占據板書右側下部，與意境部分相對應。

（5）詩詞賞析：貫穿整個板書，與各部分內容相呼應。

4.板書風格：采用藝術字體，結合色彩搭配，使板書更具趣味性和吸引力。

5.板書更新：在教學過程中，根據課堂進度和學生的反應，適時更新板書內容，保持板書的時效性和互動性。重點題型整理1.詩詞填空題

（1）請根據《卜算子·送鮑浩然之浙東》的原文，完成下列句子。

答案：水是眼波橫，山是眉峰聚。

（2）請補全詩句“欲飲琵琶__，__更待月明時”。

答案：欲飲琵琶弦上說，清風徐來水波不興。

2.詩詞鑒賞題

（3）請簡要分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意境。

答案：這首詩通過描繪江南水鄉的美景，表達了詩人對友人的深厚友誼和不舍之情。

3.詩詞情感題

（4）請概括《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的情感。

答案：這首詩表達了詩人對友人的深厚友誼和不舍之情。

4.詩詞結構題

（5）請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》的結構特點。

答案：這首詩采用了上闋寫景、下闋抒情的結構，通過描繪江南水鄉的美景，引出對友人的不舍之情。

5.詩詞創作題

（6）請以《卜算子·送鮑浩然之浙東》為靈感，創作一首送別詩。

答案：送別友人，心中不舍，江南水鄉，美景如畫。青山綠水，共度時光，離別之際，情意綿長。教學反思與改進今天，我在教授《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩時，發現了一些可以改進的地方。首先，我在講解詩詞內容時，應該更加注重細節，比如詩中的關鍵字詞和句子的含義，以及詩詞的結構特點。我應該鼓勵學生多提問，多思考，以便更好地理解詩詞的意境和情感。