1．讓學生初步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，并能正確進行十幾減9的口算。2．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養學生的創新意識。3．培養學生合作學習的能力和應用數學的意識。重點難點重點：能比較熟練地計算十幾減9。難點：理解十幾減9的退位計算方法。一、情景引入9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋7=9＋5＝9＋6＝9＋3＝9＋9=二、學習新課明確：小猴賣桃，總共有13個，另一只小猴買走9個，求還剩多少個。提問：還剩多少個桃？你是怎么想的？請在小組里互相說一說。老師巡視，注意發現不同的方法。(2)小組匯報。隨著學生的回答，投影片顯示“13－9=□(個)”。擺一擺，算一算，把你的想法在小組內說一說，看哪個同學能想出了不同的方法。老師巡視，并對個別學生給予指導。(方法一)借助圖形，一個一個地減，減一個劃一個。計算13－9，畫13根小棒，從中數一根劃一根，=4。把十幾分成十和幾，先算十減9，結果再加上另一個數。計算13－9，把13分成10和小結：十幾減9的計算方法有：一個一個地減、平十法、破十減、及想加法算減法等。其中“想加法算減法”不僅快捷，而且有助于體會加減法之間的關系。三、鞏固反饋18―9＝911―9＝219―9＝1016―9＝713―9＝417―9＝8152．完成教材第3頁“練習一”第2、5、8、9題。第8題：11―9＝2(支)第9題：13―3＝10(只)板書設計十幾減91．首先例題是用小猴子賣桃的情景圖引出的，這樣的教學設計充分調動了學生學習的積極性，學生真正地參與到了賣桃的活動中，學習上也由被動轉為主動。而且情景圖的出現也讓學生直觀了解了13減9的意義，借助實物幫助學生理解了算理。2．讓學生自主探究13減9的算法，培養了學生的思維能力。3．層層深入的練習，鍛煉了學生總結和尋找規律的能力，為學習后面的知識打下了基一個倒著數的方法，甚至還要扳手指計算，看來這一節課的教學內容，還不是每個學生都能掌握，在今后的教學中還得將這些計算的方法反復訓練，提高學生的計算速度和正確率。1．使學生掌握十幾減8、7的退位減法的計算方法及算理。2．培養學生提出問題、解決問題的能力。重點難點重點：能比較熟練地計算十幾減8、7。難點：理解十幾減8、7的計算方法。一、情景引入13－9＝7＋6＝4＋8=18－10＝4＋9＝17－9=14－9＝18－9＝11－9=17－9＝5＋9＝4＋15=2＋9＝16－9＝18－9=(提醒學生看清運算符號和數字)9○8＝113○10＝37○5＝29○8＝1713○9＝47○9＝16二、學習新課拿走8把，還剩多少把？(課件出示教材第5頁主題圖)明確：用減法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算。板書：15－8=□(把)追問：如何計算呢？說說你是怎么想的。小組討論，再全班交流。教師巡視，注意發現不同的方法。-8＝7。10－8＝22＋5＝7(方法三)用“想加法算減法”算出答案。因為看到減法算式，可以想到加法算式。提示：在學生匯報過程中，老師重點對“破十法”和“想加法算減法”做有針對性地指導。讓學生多說說，多擺擺。(3)大家說了這么多種方法算這道題，還有其他方法嗎？你最喜歡哪一種？為什么？15－7=□13－7=□(1)利用十幾減9、8的計算方法類推十幾減7的計算方法。①計算15－7=□。②計算13－7=□。小結：計算十幾減7的計算方法：①平十法；②破十法；③想加算減法。三、鞏固反饋第5題：11－7＝411－8＝312－7＝板書設計十幾減8、7 本節課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減8、7的計算上來，培養了學生知識遷移當學生使用這種方法時，對學生進行了表揚和獎勵，同時也鼓勵其他學生敢于動腦，大膽發言，激發了學生學習數學的興趣和積極性。3十幾減6、5、4、3、21．使學生掌握十幾減幾的退位減法的計算方法及算理。2．使學生能夠熟練地進行十幾減幾退位減法的計算。3．使學生能解決生活中相關的實際問題，體會實現數學的價值，發展學生的數學意識。重點難點重點：掌握十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并能正確口算。難點：明確已知總數和其中的一部分，求另一部分，用減法計算。一、情景引入12－7＝14－8＝16－9=8＋9＝13－9＝15－7=17－8＝6＋9＝15－9=學生獨立完成后，訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的，老師板二、學習新課課件出示教材第9頁例3。11－6=□(個)提問：說說你是怎樣計算的，和同桌相互交流。明確：計算11－6的方法可以類比前面十幾減9、8、7的計算方法進行計提示：在減數都比較小時，教師應強調首先考慮“想加法算減法”的計算方法，也可以用“破十法”和“平十法”進行計算。11-□=□(個)明確：要求有多少個，應從總數11個蘑菇里去掉5個，列式為11－5。法”外還可以由11－6＝5推算出11－5＝6。三、鞏固反饋今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？板書設計十幾減6、5、4、3、21．把算式用情景圖的形式引出來，先看懂圖意，提出問題，再列出算式，讓學生在情境中學習，培養了學生的學習興趣。2．在這節課中，老師注重對學生合作、交流能力的培養，采用小組討論、探究、合作學習的方式，讓學生主動獲取十幾減幾的計算方法，提倡算法多樣化。在與他人合作交流的過程中，同時也培養了學生如何傾聽別人發言，如何表達自己的想法的能力，充分體現了學評價的權利、獎勵的權利都交給學生。通過這種形式的互動，活躍了課堂氛圍，提高了學生的積極性，鍛煉了他們的膽量和表達能力。4．在學習本節課之前學生已經經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習，計算技能已基本形成，可以要求學生獨立計算，并多和同桌說說自己是怎樣思考的。認識圖形1．使學生認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并且能夠辨認和識別這些圖形。2．通過拼一拼、擺一擺、畫一畫等各種圖形的活動，使學生直觀感受各種圖形的特征。3．通過實物圖片，使學生感受這些圖形在現實生活中的應用。重點難點重點：知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀及名稱，并能夠辨認和區別這些圖形。難點：正確認識這些圖形的特點，能夠對這些圖形進行辨認和區分。課件PPT、長方體、正方體、圓柱等實物若干、白紙、釘子板一塊、方格紙一張。一、情景引入小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天每組同學都準備了一些積木，我們一起來搭一搭。請每組的同學一起搭一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？二、學習新課1．初步認識長方形、正方形、三角形和圓。請同學們說一說，這些圖形的名稱是什么，老師在相應的圖形上面板書名稱。提問：“這些朋友的家在什么地方，我們到哪里去找它們呢？”演示：老師手里拿一個長方體，用手摸著一個面，問：你們看這個面是什么圖形？(長方形)明確：從長方體的一個面上能找到長方形。下面就請每個同學從桌子上找出長方體，看看你能從長方體上找到長方形嗎？誰找到了，摸給大家看，并說一說，你在摸的時候有什么①這些面摸起來是平平的。②這些面摸起來是滑滑的。提示：表揚在長方體上找到6個長方形的同學。(3)小組合作學習正方形、三角形和圓。小組內互相討論：你從什么物體上找到了什么圖形。學生在小組內動手、動腦，通過觀察得出：圓是圓柱體的一個面，正方形是正方體的一個面，三角形是三棱柱的一個面。學生在小組內開展討論：怎樣將物體上的面畫在紙上？也就是說怎樣給這些新朋友照匯報方法，并把小組內畫得好的圖形進行整理，投影展示在全班同學面前，并說出所畫我們認識了長方形、正方形、三角形和圓，你們能用語言描述的方式向其他同學介紹一明確：①長方形——長得長長的、平平的，一般的長方體上都能見到它。特征：有四條直直的邊，四個直角。上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長。②正方形——長得方方的，摸起來平平滑滑，可是它絕對站不起來。特征：有四條直直的邊，四個直角。四條邊一樣長。③三角形——平平的，有三個角。特征：有三條直直的邊，三個角。④圓——長得圓圓的，沒有一點棱角，就像八月十五的月亮。特征：圓是由一條曲線圍教師歸納：長方形、正方形、三角形、圓都是封閉的平面圖形。三、鞏固反饋第2題：圖略，不能圍出一個圓。第4題：畫圖略，找一個長方體實際畫一畫，最多能畫出3個不同的長方形。第5題：畫出的正方形都相同。板書設計認識圖形認識平面圖形{正方形：四條直邊、四條邊都相等、四個直角。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(三),圓)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(形),由)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(三條直邊),條曲線圍)1．本節課通過摸一摸、看一看、描一描等具體的操作活動，讓學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，經歷了從“體”抽象出“面”的過程，體會到了“面在體上”，感受了“體”與“面”的聯系與變換，培養了學生的空間觀念。2．通過“找一找”的活動，讓學生體會到了長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受到了數學與生活的密切聯系。形式多樣的教學過程，提高了學生參與學習活3．本節課的設計也存在一些問題。最突出的是在每次活動后的交流過程中，很多地方老師不要都一一重復，除非是比較重要的知識點。還有老師的一些結語不一定要等到學生所有活動都結束了再進行，可以針對每一個知識點，將結語穿插進去。4．總之，本節課的設計，從兒童的生活實際出發，認識長方形、正方形、三角形和圓。教學過程的設計依托教材，又不拘泥于教材，大膽地對教材進行了新的組合、加工和創造，使學生真正體會到數學自身的魅力。1．使學生經歷數數的過程，體會數的產生和發展。2．使學生會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位百，了解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數位的順3．使學生能運用認識的數描述現實生活中的事物，體驗數與生活的密切聯系，培養學重點難點一、情景引入老師請學生一根一根地數小棒，數到20根。二、學習新課同桌相互討論，并把結果和大家說一說。同桌相互討論，并把結果和大家說一說。②擺二十九根小棒。(3)小結：幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。追問：說一說，三十九添上1是多少；四十九、五十九都添上1分別是多少。(2)小結：數數時，一個一個地數，當數到幾十九(九十九除外)時，下一個數就比幾個(1)九十九根小棒是由9捆小棒和9根小棒組成，再添上1根，就夠10捆了，10捆小棒是一百根，所以九十九添上1是一百。如圖：(2)一共有10捆小棒，10根10根地數，從十數到一百，捆成一大捆是1個百。如圖：三、鞏固反饋第4題：2個十和5個一合起來是25。5個十和2個一合起來是52。第5題：圈一圈略，一共有58顆。板書設計1．通過擺小棒，使學生對數有了更深刻的理解和認識，并學會了用多種方法數數。先讓學生一個一個地數，從40數到100，教材也讓學生體驗了可以在適當的時候2個2個地數，還可以5個5個地數。讓學生有不同的數數方法，激發了學生學習數學的興趣。2．利用實物、小棒等教具和學具，讓學生形象地理解了幾十九添上1是多少；了解了數在生活中的應用，在操作、交流中發展了數感，加深了對數的理解。老師把學習的主動權交給學生，放手讓學生動手擺，動腦想，獨立思考，合作交流，逐步進行有效地探索，較好地突破了本節課的難點。這對學生學習能力的培養、思維的發展都有重第2課時數的組成和讀寫1．通過操作實踐活動，使學生初步理解非整十的兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。2．培養學生用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流重點難點難點：認識個位、十位和百位。一、情景引入2．18是由()個十和()個一組成的。二、學習新課提問：拿出計數器觀察，觀察它的右邊第一位、第二位、第三位分別是什么數位。明確：下圖是計數器，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。總結：數位的排列順序是從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。2．數的組成和讀寫。課件出示教材第24頁例2。明確：計數器的十位上有4個珠子，表示4個十，百位上和個位上都沒有珠子，說明這個數是40。讀作：四十寫作40小結：讀數時，個位上沒有珠子，十位上是幾就讀作幾十；寫整十數時，幾個十就在十(2)提問：在十位上撥4個珠子，在個位上撥5個珠子。說一說，十位上的4個珠子和個位上的5個珠子分別表示什么，合起來是多少。明確：計數器的十位上有4個珠子，表示4個十，個位上有5個珠子，表示5個一，說明這個數是由4個十和5個一組成，是45。讀作：四十五寫作45明確：計數器的百位上有1個珠子，表示一讀作：一百寫作100提示：一個數最高位上的數不能為0。三、鞏固反饋完成教材第24～25頁“想想做做”第1～4題。第2題：80讀作：八十69讀作：六十九96讀作：九十六第3題：58讀作：五十八45讀作：四十五74讀作：七十四80讀作：八十32讀作：三十二這節課我們認識了什么樣的數呢？讀、寫兩位數的方法是什么呢？板書設計數的組成和讀寫教學時首先讓學生認識計數器上的數位，提高了學習的積極性。再讓學生動手操作，調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思考，在思考中操作。概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。第3課時整十數加一位數及相應的減法整十數加一位數及相應的減法。(教材第26頁例3)1．使學生經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。2．使學生了解并掌握加、減法算式中各部分的名稱。3．培養學生用數學的觀念看周圍的事物的意識，以及同學之間的相互合作、交流的態重點難點重點：理解兩位數加、減一位數的口算方法，熟練地進行計算。難點：知道加減法算式中各部分的名稱。一、情景引入14＋3＝8＋1＝6＋4=2＋5＝7－4＝4＋3=5－3＝10－7＝15＋3=①10個一是()；10個十是()。②在計數器中，從右邊起第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。老師請學生先拿出2捆小棒，說一說，2捆小棒是()個十，是()根小棒。老師請學生再拿出5根小棒，請學生說一說，在2捆小棒的基礎上，再添上5根小棒，通過學生擺一擺，說一說，得出的結論是25根小棒。二、學習新課1．整十數加一位數的計算方法。(1)提問：請用簡單的語言表述出圖意。明確：重點關注筐里桃的數量和筐外桃的數量。板書：30＋4=①數數法。從30開始接著數4個數，31,32,33,34，所以30＋4＝34。③借助計數器計算。(學生自己操作，再集體訂正答案)在加號兩邊的數都叫做加數，在等號后面的數叫做和。加數加數和思考：4＋34=□,并說說這個算式各部分的名稱。2．幾十幾減幾十或幾的計算方法。(1)提問：請用簡單的語言表述出圖意。明確：重點關注筐里桃的數量和筐外桃的數量。(2)求出還剩多少個桃嗎？用什么方法計算？請你列出算式。板書：34－30=提問：你知道34減30等于多少嗎？說說你的想法。①想加算減。因為30加4等于34，所以34減30就等于4。②利用數的組成計算。34是由3個十和4個一組成的，30十和4個一里面去掉3個十，就剩下4個一，也就是4。在減號前面的數叫做被減數，在減號后面的數叫做減數，在等號后面的數叫做差。被減數減數差教師巡視，并指導有困難的學生。全班集體訂正答案。三、鞏固反饋完成教材第26～27頁“想想做做”。第1題：(按列排)40＋6＝466＋40＝4646－40＝646－6＝40第6題：20＋4＝24或4＋20＝24第7題：38―30＝82．談談在整十數加、減一位數的計算中有哪些需要注意或不太懂的地方？板書設計整十數加一位數及相應的減法1．創設情境、培養學生的學習興趣和計算意識。根據學生的生活經驗，出示情景圖，讓學生仔細觀察，說說從圖中看到了什么？可以提出什么問題？啟發學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，然后老師選擇30＋4和34－30這兩道算式作例題，討論計算方法。教學時，老師要結合圖意，引導學生理解算稱有一個初步的認識，為后面教學100以內的加減法提供了便利條件。教學4＋30＝34和34－4＝30這兩道算式時，讓學生獨立算法，得出算理。這樣把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。3．組織好練習，進一步提高計算能力。練習要講究練習方式，講究實效。例如本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習，激發學生的參與興趣和參與意識，使學生在輕松愉快的練習中提高計算100以內數的順序。(教材第29頁例4)1．使學生通過自主探索、合作交流完成對“百數表”的整理，進一步理解100以內數的順序和排列規律，鞏固數的讀寫。2．使學生運用操作活動，結合現實背景，了解“單數”“雙數”并進行簡單應用。3．在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養學生自主探索精神和創新意識，并重點難點重點：對100以內的數按順序進行整理，并尋找規律。難點：了解百數表中數的排列規律。一、情景引入1．導入：數學王國開運動會啦！數娃娃們排成了整齊的方隊(出示百數表)，請小朋友要求同桌學生相互說一說。追問：方隊里還有不少位置是空著的，你知道是哪些數娃娃還沒來嗎？2．小組活動：邊數數邊填寫，在書上完成百數表。二、學習新課1123456789規律：①橫行觀察：每一橫行中都有10個數，除了第一行以外，每行前9個數的十位上的數都相同。個位從左到右依次增加1。最右邊的一個數是整十數(最后一行是一百)，同一橫行的數后面的數都比前一個數多1。②豎列觀察：每一列也都有10個數，在同一豎列中，個位上的數都相同，十位上的數從上到下依次增加1，即同一列中下面一個數比上面一個數多10。③從左上方到右下方觀察：除了最后一個數外，個位和十位分別依次增加1。從右上方向左下方觀察：除第一個數外，個位依次減少1，十位依次增加1。④個位上是1、3、5、7、9的數是單數，個位上是0、2、4、6、8的數是雙數。三、鞏固反饋2．完成教材第30頁“想想做做”。這節課學得高興嗎？你們學會了哪些本領？發現了哪些奧秘？板書設計數的順序(1)橫著看：第2～10行每行前9個數十位上的數都相同，個位上的數是從1到9。同一行中，右邊的數依次比左邊的數大1。(2)豎著看：第1～9列每一列個位上的數相同，十位上的數依次比上一個數增大1。最(3)從左上方到右下方觀察：除了最后一個數外，個位和十位分別依次增加1。從右上方向左下方觀察：除第一個數外，個位依次減少1，十位依次增加1。1．通過多種形式的操作活動，讓學生在獲取知識和能力的同時，體會了數學知識的多姿多彩。教學中，讓學生根據百數表填空，不僅使學生清楚地知道了100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發了學生探索規律的好奇心。2．探索并發現“百數表”中數的排列規律，不僅有利于學生鞏固和加深對百以內數的主獲取數學知識的意識。1．使學生經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以2．使學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，培養知識遷移和抽象概括的能力。重點難點難點：掌握不同的比較兩位數的大小的方法。一、情景引入1．談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？(指名說)2．剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們題：比較數的大小)二、學習新課兩位數比較大小的方法。問題：在這幅圖中，小松鼠和小兔子到海邊進行了一次拾貝殼的比賽，小松鼠和小兔子匯報1：因為四十幾個比三十幾個多，所以小松鼠拾得多。匯報2：用數數的方法進行比較，因為先數38，后數46，所以46大于38，即小松鼠拾匯報3：在比較這兩個數時，可以比較十位上的數字，十位上的數字大的數就大，46通過比較，小松鼠拾得多，也就是說46比38大，填大于號。○板書：46>38小結：比較兩位數的大小，十位上的數不同，十位上的數大的那個數就大。左邊的計數器上顯示的是100，右邊的計數器上顯示的是98，要比較100和98誰大誰100是三位數，98是兩位數，三位數比兩位數大，所以100>98。小結：①100大于任意一個兩位數。②三位數大于兩位數，兩位數大于一位數。位數多三、鞏固反饋第1題：六十幾比六十大，比七十小。第2題：57<6375>7350>40100>10(2)(答案不唯一)如：606467因第5題：(答案不唯一)如：76＞6752<5345＞42＞38板書設計100大于所有的兩位數，也可以說所有的兩位數都小于100。1．讓學生在實際情境中發現問題，產生探究的欲望。本節課通過小松鼠和小兔子拾貝殼的情境，激起了學生的學習興趣。通過小組討論、交流，引導學生歸納出了比較數的大小的方法；既讓學生在玩中學習了新知，又讓學生在玩中感悟到了比較數的大小的方法。2．讓學生在探究問題的過程中，展現智慧。在探究“比較數的大小”的過程中，通過讓學生猜猜、比比、說說等教學方式，打開了學生的思路，想出了更多的方法，學生的創造性得到展現。他們深切地體驗到通過自己的思索可以學會數學知識，可以解決問題，從而增強了對數學的喜愛之情。3．讓學生在回歸生活實踐的過程中，感受數學的魅力。本節課習題的設計，就是讓學生明白如何比較數的大小后解決回歸生活實踐的過程中，感受數學的魅力。第3課時多一些、少一些，多得多、少得多兩個100以內的數之間的關系，進一步培養學生的數感。2．通過活動感受數學與生活的密切聯系，培養學生的合情推理能力，并提高學生的語重點難點難點：在具體的情境中體會數量間的關系。一、情景引入40＋30＝60－40＝72－40=50＋9＝4＋20＝27－20=43－3＝60＋3＝8＋70=57－50＝64－60＝10＋90=100－30＝50＋40＝60＋8=80－50＝30＋2＝53－3=(1)從42開始，一個一個地數，數到53。(2)從87開始，一個一個地數，數到100。(3)從20開始，五個五個地數，數到65。42○4390○8757○7526○5384○10050＋40○8269－9○60二、學習新課明確：小猴做了34個星星，小貓做了38個星星，小狗做了10個星星。(2)從圖中出現的34和38這兩個數來看，你又知道了什么呢？小組內討論。①可以看出小貓做的多，小猴做的少。②可以知道小貓做的比小猴做的多。③可以知道小猴子做的比小貓做的少。提示：老師對學生的回答要給予肯定，表揚同學們善于觀察。用“多一些”或“少一些”描述，也就是38比34多一些，34比38少一些，即小貓做的星星比小猴做的多一些，小猴做的星星比小貓做的少一些。38>10，且十位數字就相差了3－1＝很多，用“多得多”或“少得多”描述，也就是38比10多得多，10比38少得多，即小貓做的星星比小狗做的多得多，小狗做的星星比小貓做的少得多。用“多得多”或“少得多”描述，也就是34比10多得多，10比34少得多，即小猴做的星星比小狗做的多得多，小狗做的星星比小猴做的少得多。(6)小結：在具體情境中，比較兩個數的大小時，如果兩個數相差較少，就說大數比小數“多一些”或小數比大數“少一些”；如果兩個數相差較多，就說大數比小數“多得多”或小數比大數“少得多”。三、鞏固反饋完成教材第33～34頁“想想做做”。第1題：中間魚缸里的魚比右邊魚缸里的魚少一些，比左邊魚缸里的魚少得多；缸里的魚比中間和右邊魚缸里的魚多得多；右邊魚缸里的魚比左邊魚缸里的魚少得多，比中間魚缸里的魚多一些。第2題：在“18個”下面畫“”在“47下”下面畫“”2．談談在解決實際問題中有哪些需要注意或不太懂的地板書設計多一些、少一些，多得多、少得多關系，即大數比小數多一些或小數比大數少一些。數比小數多得多或小數比大數少得多。1．本環節通過讓學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些、少一些、多得多、少得多”之中的一個詞來描述數量的多少關系，培養了學生的觀察力和概括力。大小的基礎上安排的，目的是通過教學，使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養數感。一些”與“少得多”這幾個概念的比較與區別中。在整個練習過程中，老師根據一年級學生的特點設計與本節課內容相關的練習，利用學生喜愛的動物創設學生感興趣的情境，激發了學生的參與意識，引導學生參與學習過程，習題的設計不僅具有層次性，而且貼近學生的生活。讓學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來比較兩個數相差的程度，同時使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養了創新意識，鍛煉了動手操作和應用知識的能3我們認識的數用100以內的數說一句話，估算物體的個數。(教材1．結合學生的實際生活，讓學生用100以內的數說一句話，切身體驗數學在生活中的2．使學生經歷猜一把蠶豆和一把花生米粒數的過程，培養學生的估計意識，發展數感。3．使學生了解數在日常生活中的簡單應用，感受數與日常生活的密切聯系。重點難點重點：運用所學知識解決生活中的實際問題。難點：培養估計意識，發展數感。花生米、糖、蠶豆、黃豆。一、情景引入口算。84－4＝60＋2＝50＋4=79－70＝83－80＝53－50=83－3＝96－6＝74－4=二、活動過程活動一：說一說?？脭狄约皫缀偷趲椎冉嵌冗M行思考。班有45名學生；我國有56個民族；在北京舉行了第29屆奧林匹克運動會等?；顒忧?，了解自己家中每個人的年齡，學會了解家人，關心家人?；顒訒r，在一個小組內，每一名同學可以說出自己家中每個人的年齡并填在表中，如：我爺爺(或姥爺)、奶奶(或姥姥)是老年人。(3)猜測不同年齡段人物的年齡。根據生活經驗可知，小明在上一年級，可能是7歲，爸爸、媽媽比小明大的多，可能是30多歲，爺爺(或姥爺)、奶奶(或姥姥)比爸爸、媽媽大(4)最后判斷64歲的人可能是爺爺(或姥爺)、奶奶(或姥姥)。4．活動總結：通過用數說話的活動，體會數學與生活的緊密聯系。數學就在我們的生活動二：猜一猜。(課件出示教材第41頁情景圖)請學生先抓一把蠶豆，數一數是多少粒。然后再抓一把花生米，先讓學生猜一猜，大概是多少粒，再數一數。(可以多叫幾個學生做這個實驗)你發現什么了？為什么一把花生米比一把蠶豆的數量多呢？請你想一想。老師引導學生得出結論：抓一把黃豆，結合抓花生米的結果想：黃豆比花生米小，而手的大小一定，所以抓的黃豆數應該比花生米多。請學生抓一把黃豆，估計一下數量?；顒涌偨Y：我們的手的大小是一定的，用手抓一把時，抓的物體越大，數量就越少；抓活動三：數一數。(課件出示教材第41頁情景圖)數學就在我們的生活中，下面老師就和你們一起到校園里尋找我們學過的知識——100以內的數。到校園里實際走一走，看一看，數一數。學校里的物體有很多，我們可以數出教學樓里從三樓到一樓的臺階數、樹的棵數、從籃球場的這一頭到那一頭的步數，還可以數出教學樓的層數、教室數、班級數、學生書畫作品數、某個班級的人數、花壇的個數、體育器材的個數、實驗室里的動植物標本數等。三、課堂小結板書設計我們認識的數數一數數數周圍不同物體的個數。1．本節課是一節實踐活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本節課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，養成獨立思考與合作交流的能力。想，加深體驗。在“猜一猜”活動中無形地滲透了估計策略的培養。4．通過“數數”“猜數”等活動，加深了學生對數的意義的認識，讓學生深刻地體會到1兩位數加整十數、一位數(不進位)整十數加整十數；整十數減整十數。(教材第42頁1．使學生進一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。2．使學生能夠正確、熟練地口算100以內整十數加、減整十數，加強培養學生的口算3．在教學過程中，注意培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。重點難點重點：理解整十數加、減整十數的算理。難點：能夠在理解算理的基礎上正確、熟練地口算整十數加、減整十數。一、情景引入3＋2=6＋3=7＋1=4＋5=5＋4=8＋2=6＋2=5＋5=6－4=8－2=4－2=9－6=7－3=5－1=7－5=10－4=二、學習新課1．整十數加整十數的計算方法。(1)要求的問題是什么？請同學們用簡單的語言表述這幅圖的圖意。明確：大公共汽車有40個座位，小公共汽車有30個座位，求一共有多少個座位。(2)要求一共有多少個座位，用什么方法計算？請同學們列出算式。明確：要求一共有多少個座位，就是把兩輛車的座位數合起來，用加法計算。板書：40＋30(3)探討40＋30的計算方法。(方法一)十個十個地數：40,50,60,70。(方法二)數的組成。因為4個十加3個十是7個十，7個十是70，(方法三)把相同數位上的數相加。因為4加3等于7，所以40＋30＝70。教師小結：①這幾種計算方法都正確，方法三最簡單。②整十數加整十數，先把0前面的數相加，再在結果的末尾添加1個0。2．整十數減整十數的計算方法。計算70－30=□。想一想，把你的想法講給你的同桌聽。=40。(方法二)想加算減。因為30＋(40)＝70，所以70－30＝40。(方法三)把相同數位上的數相減。因為7減3等于4，所以70－3教師小結：①選擇適合自己的方法，只要計算正確就可以。②整十數減整十數，先把0前面的數相減，再在結果的末尾添加1個0。三、鞏固反饋完成教材第42～43頁“想想做做”。第1題：9040＋50＝905090－50＝40第5題：20＋20＝40說一說這堂課的收獲；你掌握整十數加、減整十數的方法了嗎？板書設計整十數加、減整十數40＋30＝4個十加3個十是7個十，即70，所以40＋30＝70。70－30＝7個十減3個十是4個十，即40，所以70－30＝40。為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積局面。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修己喜歡的算法進行交流，從而幫助學生明確了整十數加、減整十數的算法。第2課時兩位數加整十數、一位數(不進位)兩位數加整十數、一位數(不進位)。(教材第44～45頁例2)1．使學生學會兩位數加一位數，兩位數加整十數不進位加法的口算方法，并能夠正確2．培養學生的觀察能力和動手操作能力。3．通過讓學生主動地學習，培養學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學重點難點重難點：掌握算理，學生能夠正確計算兩位數加整十數和兩位數加一位數(不進位)。實物投影，計數器，小棒若干根。一、情景引入54＝50＋()(3)6個十和8個一組成的數是()。30＋7＝8＋1＝60＋30=50＋40＝40＋5＝4＋2=20＋50＝60＋3＝7＋80=二、學習新課問題：大公共汽車和小公共汽車一共有多少個座位。板書：45＋30(方法二)借助計數器來計算。先在計數器上撥出45這個數，再在計數器的十位撥上3個珠子，十位就變成了7個珠子，現在計數器上的數就是75。(方法四)利用數的組成計算。用十位上的4加上3就等于7，在十位上寫7，個位上的0加上5就等于5，在個位上寫5，這樣就可以得出“45＋30＝75”。明確：用小棒擺和計數器幫忙這兩種方法的弊端，可以提示學生，如果數再大些，用這兩種方法就不太方便了。小結：兩位數加整十數(不進位)的計算方法：把兩位數分成整十數和一位數，用整十數加整十數，再用所得的結果加一位數。2．兩位數加一位數(不進位)。問題：大公共汽車和小轎車一共有多少個座位？(出示教材第44頁主題圖)板書：45＋3。(2)小組討論，怎樣計算45＋3?先小組討論，再在全班匯報計算方法。(方法一)借助小棒計算。先擺好4捆零5根小棒，再添上3根小棒，結果就變成了4捆零8根小棒，也就是48。(方法二)借助計數器計算。先在計數器上撥出45，然后在個位再添上3個珠子，個位就是8個珠子，合起來就是48。教師提示：剛才同學們想出了很多方法，不管你喜歡用哪種方法計算，都要保證速度和小結：兩位數加一位數(不進位)的計算方法：把兩位數分成整十數和一位數，用一位數加一位數，再用所得的結果與整十數相加。提問：請學生仔細觀察“45＋30”和“45＋3”兩個算式的相同點和不同點。相同點：都是加法；第一個加數都是45。不同點：第一道題的第二個加數是30，而第二道題的第二個加數是3；兩個算式的計算方法不同，第一道題中“3”是加在了45的十位4上面，而第二道題中“3”是加在了45的個位5上面；還有一點就是得數不相同。也就是說第一題加的是整十數，第二題加的是一三、鞏固反饋第3題：40＋34＝742＋53＝552＋65＝672＋47＝492＋71＝732＋36＝3820＋53＝7320＋65＝8520＋47＝6720＋71＝9120＋36＝56七十多73七十多73三十多37第8題：25＋4＝29說一說這堂課的收獲；談一談你在計算兩位數加整十數、一位數(不進位)時，有什么不板書設計兩位數加整十數、一位數(不進位)=75=斗81．結合實際情境，讓學生從中收集數學信息，并進行加工處理，提出數學問題，發展了學生收集、處理信息的能力，使學生感受到數學問題的現實性和多樣性，增強了學生提出問題的意識，同時也激起了學生解決這些問題的欲望。2．通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數、一位數的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。第3課時求被減數的實際問題求被減數的實際問題。(教材第47頁例3)1．使學生能在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確2．培養學生運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。重點難點重點：理解問題中的數量關系和解題方法，并能正確列式解答。難點：理解用加法求被減數的算理。一、情景引入47＋2＝53＋6＝56＋20=42＋6＝27＋20＝47＋20=63＋30＝53＋5＝42＋30=53＋20＝63＋6＝42＋20=5＋32＝47－40＝50－40=45－40＝84－4＝6＋41=23＋6＝70＋20＝100－80=70＋30＝24＋5＝3＋42=同學們都知道，猴子最喜歡吃的就是桃，今天咱們就一起聽一段關于猴子摘桃的故事。好的一籃子桃，對猴寶寶說：“我們就用這些桃來編一道題。媽媽先摘了23個，又摘了5個，一共摘了多少個桃？”猴寶寶撓著頭想了想說：“我還沒有想同學們，你們能幫助猴寶寶算出一共摘了多少個桃嗎？請你列出算式并寫出得數來。板書：23＋5二、學習新課求被減數的實際問題的解決方法。課件出示教材第47頁主題圖。(1)引導學生觀察圖后用語言表述這幅圖的圖意。明確：猴媽媽已經從樹上摘了23個桃，還剩5個，樹上原來有多少個桃。明確：已知條件：已經摘了23個桃，還剩5個。所求問題：樹上原來有多少個桃。明確：要求樹上原來有多少個桃，也就是把已經摘走的23個桃和樹上剩下的5個桃合在一起，用加法計算，算式是23加5等于28。板書：23＋5＝28(4)請同學們把剛才的題與情景引入中的所求的問題都是總數，只是在語言的敘述方式上有所不同。明確：樹上原來有28個桃，摘了23個，樹上還剩下28－23＝5(個)，與題意相符，所三、鞏固反饋完成教材第47～48頁“想想做做”。第2題：34＋30＝64(塊)第3題：4＋12＝16(塊)第4題：(1)30＋10＝40(條)(2)30－10＝20(條)板書設計求被減數的實際問題8求被減數的實際問題中，將去掉的部分與剩下的部分合起來就是原來的總數，用加法計通過讓學生自主解決問題，使學生意識到解題方法的重要性，增強了學生探索的主動意識。然后結合具體的問題，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導、幫助學生共同概括求被減數的實際問題的一般方法。2兩位數減整十數、一位數(不退位)第1課時兩位數減整十數、一位數(不退位)兩位數減整十數、一位數(不退位)。(教材第50頁例4及“試一試”)1．使學生學會兩位數減整十數和兩位數減一位數(不退位)減法的口算方法。2．培養學生良好的學習習慣，同時培養學生初步的抽象思維和概括能力。重點難點重難點：掌握兩位數減整十數和兩位數減一位數(不退位)減法的口算方法。一、情景引入73＋30＝40＋5＝36＋20=21＋50＝60－30＝30＋8=36＋2＝21＋5＝7＋8=2．指名說說6＋20和36＋2這兩道題是怎樣計算的。3．設疑：兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法同學們掌握得真不錯，那兩位數減整十數或一位數的計算方法是怎樣的呢？你們想知道嗎？通過今天的學習你們就明白二、學習新課(1)觀察主題圖，說一說你從這幅圖中都知道了什么。明確：知道了公共汽車上有45個座位，已經坐了30人。學生交流總結出算式。(方法二)借助小棒計算。先擺出45根小棒，也就是4捆零5根，然也就是3捆小棒，最后剩下1捆零5根小棒，也就是15根小棒，所以“45－30＝15”。(方法三)用計數器計算。先在計數器上撥出45，然后在十位的4個珠子里撥走3個珠子，十位還剩1個珠子，合起來就是15。2．兩位數減一位數(不退位)。小組討論，運用前面的解題方法計算45－3。(方法一)借助小棒計算。先擺出45根小棒，也就是4捆零5根，然后拿走3根，最后剩下4捆零2根，也就是42根，所以“45－3＝42”。(方法二)用計數器計算。先在計數器上撥出45，然后在個位的5個珠子里撥走3個珠子，個位就是2個珠子，合起來就是42。就等于42。教師小結：兩位數減整十數，兩位數減一位數(不退位)的計算方法：在計算兩位數減整十數時要注意從被減數的十位里減去減數，而在計算兩位數減一位數時要注意是從被減數的個位里減去減數，這就要求同學們在做題時必須認真審題。三、鞏固反饋完成教材第51～52頁“想想做做”第1、2、3、6、7第3題：65－40＝25(箱)第6題=<>第7題：24－10＝14(個)板書設計兩位數減整十數、一位數(不退位)m42從被減數的十位里減去減數從被減數的個位里減去減數1．通過展示主題圖，引導學生自己獲得信息，提出數學問題。讓學生樂于參加，敢于表達。在這個過程中，讓學生逐漸感悟到了數學與生活的密切聯系，體會到了數學的內在價值，增進了對數的理解和應用數學的信心。2．在探究“45－30”和“45－3”的算法時，讓學生獨立思考，在組內交流想法，提高了學生學習數學的積極性，活躍了課堂氣氛。第2課時求減數的實際問題2．讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用所學知識解決生活中的問題。重點難點重難點：掌握求減數的實際問題的解題方法。一、情景引入35－2＝35－20＝29－6=87－30＝64－40＝38－3=二、學習新課明確：猴爸爸遇到的難題是三只小猴吃掉了幾個桃。學生可能會說：吃掉了21個桃子。學生交流并回答問題。因為從總共摘的28個桃里面減去剩下的7個桃就是小猴吃掉桃的數量?？梢粤械乃闶绞?8－7＝21(個)，所以三只小猴吃掉了檢驗：21＋7＝28(個)，與題意“摘了28個桃”吻合，所以計算是正確的。(4)教師總結：求減數的實際問題，也就是求一部分數的實際問題，用減法計算。三、鞏固反饋第2題：45－20＝25(個)第3題：35－4＝31(棵)說一說這堂課的收獲；你知道如何解決求減數的實際問題嗎？板書設計求減數的實際問題求減數的實際問題，也就是求一部分數的實際問題，用減法計算。通過讓學生自主解決問題，使學生意識到解題方法的重要性，增強了學生探索的主動意識。然后結合具體的問題，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導、幫助學生共同概括求減數的實際問題的一般方法。3兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)第1課時兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)兩位數加兩位數的不進位加法和兩位數減兩位數的不退一試”)1．使學生學會計算兩位數加兩位數的不進位加法和兩位數減兩位數的不退位減法。2．使學生學會豎式計算。3．培養學生的觀察能力和分析問題的能力。重點難點重點：掌握算理，能夠正確計算兩位數加兩位數的不進位加法和兩位數減兩位數的不退難點：用豎式正確計算加減法。一、情景引入54－50＝42＋7＝94－60=68－8＝4＋7＝29－8=32＋20＝40－20＝37－7=41＋8＝56－4＝40＋8=94－80＝82－1＝47－30=二、學習新課1．兩位數加兩位數(不進位)。明確：一輛車上坐了45人，另一輛車上坐了31人。明確：這是已知兩數求和的問題，應該用加法。(3)怎樣計算45＋31？仔細觀察這個算式，想想它和以前學過的加法算式有什么不同。和同桌說一說。發現：以前我們學的加法算式是兩位數加一位數或兩位數加整十數，而這個算式的兩個加數都是兩位數且都不是整十數。追問：像這樣的兩位數加兩位數的加法應該怎樣計算。小組交流討論。少根。一共是7捆零6根，所以45＋31＝76。先在個位撥5個珠子，十位撥4個珠子；再在個位加撥1個珠子，十位加撥3個珠子。觀察得出：個位上有6個珠子，十位上有7個珠子，所以45＋31＝76。個位和個位對齊，十位和十位對齊，先從個位加起，5＋1＝6，在和的個位寫6。再加十位，4＋3＝7，在和的十位寫7。教師提示：在書寫豎式時，需要注意兩點，一是兩個加數的個位和十位與和的個位和十位要分別對齊；二是不要忘寫“＋”。45＋31＝76(人)。2．兩位數減兩位數(不退位)。問題：用豎式計算67－34。小組交流，并說一說你的想法。思考：由上面兩位數加兩位數的計算方法，可以類比遷移到兩位數減兩位數的減法，現在思考怎樣用列豎式計算兩位數減兩位數(不退位)?的個位寫3。再減十位，6－3＝3，在差的十位寫3。所以67－34＝33。提示：用豎式計算減法時，從個位算起，把相同數位上的數相減。三、鞏固反饋第3題：第2個豎式和第3個豎式計算正確。第1個豎式和第4個豎式不對第4題：52＋36＝88(個)說一說這堂課的收獲；你知道怎樣用豎式計算兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)板書設計兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)①擺小棒法。②撥算珠法。③列豎式法。1．本節課把“兩輛車一共可以坐多少人”這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學2．課堂上教師引導學生通過多次驗證，從多種方法中選取學生認為簡便的計算方法是很有必要。因為這樣組織學生學習，是把學生“被動地接受知識”向“自主探究”轉變的一種很好的方法，教學中讓學生成為學習的主人，教師深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正融為一體。第2課時求兩數相差多少的實際問題1．使學生初步掌握求一個數比另一個數多(或少)幾的應用題的解答方法，并能正確列2．培養學生初步的分析推理能力。3．通過訓練，使學生養成認真審題，仔細解答的良好的學習習慣。重點難點重難點：掌握求一個數比另一個數多(或少)幾的應用題的解答方法。一、情景引入37－5＝4＋63＝15－7=32－20＝82－40＝76－30=12－6＝47－5＝50＋34=請同學們仔細觀察這幅圖，數一數，這幅圖上有幾個蘋果，有幾個梨，除此之外，你還二、學習新課1．求一個數比另一個數多多少的解題方法。(1)請同學們觀察這幅圖，小男孩和小女孩在做什么？他們說的又是什么？如果想比較明確：可以把這兩種花片擺一擺，先擺紅花片，再擺藍花片，要上下對著擺，這樣一眼就可以看出多幾個了。指導學生一起動手擺一擺，看看這種方法行不行。(2)請同學們想一想，除了動手擺以外，還有沒有其他方法。提示：可以這樣去想，8再添上幾就是13了。(3)思考：不管是動手擺，還是想8添上幾就等于13，都可以計算出紅花片多了5個，如果紅花片和藍花片的數量變大了，不能動手去擺了，那該怎么辦呢？提示：這就需要我們用列式解答的方法來求出多的部分。明確：可以從13個紅花片中(也就是大數)減去8個藍花片(也就是小數)，這樣就可以計算出紅花片比藍花片多出來的部分(也就是相差數)，列成算式是13－8＝5。教師小結：求一個數比另一個數多多少，實際上是求兩個數相差多少，用減法計算，即較大數－較小數＝相差數。2．求一個數比另一個數少多少的解題方法。課件出示教材第59頁“試一試”主題圖。明確：與求一個數比另一個數多多少的解題方法類似，求一個數比另一個數少多少也是用減法計算。求男生比女生少多少人，用減法計算，列式為24－20＝4(人)。總結：求一個數比另一個數少多少，實際上是求兩個數相差多少，用減法計算，即較大數－較小數＝相差數。三、鞏固反饋第2題：23－2＝21(下)第3題：(1)21＋16＝37(臺)(2)37－21板書設計求兩數相差多少的實際問題求一個數比另一個數多多少，實際上是求兩個數相差多少，用減法計算，即較大數－較24－20＝4(人)求一個數比另一個數少多少，實際上是求兩個數相差多少，用減法計算，即較大數－較1．本節課我們始終把學生放在主體地位上，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究、發現計算方法。在學生有了想法想說一說，遇到問題想問一問時，及時組織班內同學交流，在交流的過程中，幫助學生理解算理，掌握計算方法。2．在學生思維遇到困難時，我讓學生上臺用計數器撥一撥，進一步理解、構建計算方法。學生在獲得知識的同時，形象思維也得到了發展。2．使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。3．對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。重點難點重點：通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案和字樣等，認識人民幣。難點：知道元、角、分之間的進率。課件PPT、實物卡片、硬紙板、剪刀、三角板。一、情景引入同學們，你們買過東西嗎？買東西要用人民幣？你認識哪些人民幣？今天我們一起來學二、學習新課明確：前兩個是紙幣，后三個是硬幣。明確：根據人民幣正面或背面的文字確定。如：紙幣上“壹圓”字樣表示1元，硬幣上教師介紹：紙幣的正面一般都有“中國人民銀行”字樣、國徽、人物頭像、面值等，背拼音、版本年號，背面一般是花朵圖案，面值不同，花朵的圖案也不同。教師引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。2．元、分、角之間的進率。課件出示教材第66頁情景圖。=10角。3．認識面值5角、5分、2分的人民幣及人民幣的簡單換算。紙幣上有“伍角”字樣，面值是5角。第1枚硬幣面值是5角；第2枚硬幣面值是5同桌互換。請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換。三、鞏固反饋第4題：第一種和第五種；第二種和第三種。板書設計認識人民幣的單位：元、角、分。由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常購物中需要用到人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經驗。認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生體驗了成功的愉悅。1．通過學習，使學生認識面值較大的人民幣。2．培養學生的實踐能力。3．教育學生養成勤儉節約的好習慣。重點難點重難點：知道大面值人民幣間的關系。一、情景引入上一節課我們認識了1元以下的人民幣，知道了1元＝10角，1角＝10分，今天我們再一起來認識面額較大的1元以上的人民幣。二、學習新課提示：請學生自由發言。明確：當我們購買大件或多件商品時，需要付款很多，如果還用1元、5角、2分這樣小面值錢幣去付款，數起來比較麻煩，容易出錯，同時攜帶也不方便，這時用這些面值較大的人民幣付款既簡捷又不容易出錯。小結：大于1元的人民幣的面值分別是5元、10元、20元、50元、100元。三、鞏固反饋完成教材第68～69頁“想想做做”。第5題：55－2＝53(元)第6題：(1)4＋3＝7(角)(2)10－9＝1(角)(答案不唯一)提問：買一把鉛筆刀和一支鉛筆，一共要幾角？9＋4＝13(角)你現在認識了哪幾種面值的人民幣？說一說。板書設計認識大于1元的人民幣1．通過對人民幣的認識，培養了學生解決生活實際問題的意識和數學思維能力。2．重視評價的激勵作用，使學生樹立了學習數學的信心。3．通過本節課的學習，使學生受到了愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。1．使學生通過親身參與實踐活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及2．培養學生應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。3．在實踐活動中培養學生應用數學的意識，獲得學習數學的積極情感。重點難點重難點：發散學生思維，使他們從多角度說出付錢的方法。玩具及一些學習用品?；顒舆^程一、情景引入二、學習新課(2)假設學生是顧客，用學具中的“人民幣”去“買”商品，然后填表。根據想買的商品填表。要買的商品要買的商品單價付出的錢數應找錢數(3)說一說，自己想買哪兩件商品，每件多少錢，一共多少錢，你是怎樣付錢的？應找明確：一個玩具熊貓20元，一個布娃娃11元，20＋11＝31(元)。31元＞30元，所以明確：10＋35＝45(元)③用50元買貨架上的物品，可以買些什么?？梢再I書包和玩具熊貓。可以買地球儀、笛子和跳棋。2．學生自己辦個“小小商店”。提問：剛才購物游戲你們做得很好，你們想不想自己辦個商店，自己來當售貨員呢？(1)以組為單位，分配角色(可互換)。(5)老師作為顧客，到每個小商店去購物，每到一個小商店分別提出一個問題，請售貨員幫忙解答。如我有10元錢，買一個轉筆刀，夠不夠？我有20元可以買幾個鉛筆盒等。(6)游戲結束后，同桌互相交流買東西的經過。三、鞏固反饋一個布娃娃25元，一個玩具小汽車13元，買一個布娃娃和一個玩具小汽車一共要多少25＋13＝38(元)說一說這堂課的收獲；學過這節課，你對人民幣又有什么新的認識？板書設計小小商店10＋35＝45(元)1．讓學生經歷給物品標價、創辦商店、購買東西的全過程。引導學生積極參與、自主活動，讓學生成了數學學習的真正主角。2．在活動的準備階段，讓學生到商店調查、查閱有關的資料或向家長咨詢等活動，使學生真正接觸了生活，了解了社會，從而有效地鍛煉了解決問題的能力和社會實踐能力。3．在活動中，學生相互合作，共同完成“購物”活動，增強了相互合作的意識，培養了合作學習的技巧，體驗了成功合作的樂趣。4．學生購物時間短，有操之過急的現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動就1兩位數加一位數(進位)1．使學生掌握兩位數加一位數(進位)的口算方法，并能正確口算兩位數加一位數(進2．使學生理解進位加法的算理，感受探究口算方法的策略。3．提高學生的計算速度和計算的準確率，培養學生簡捷的思維過程和良好的語言表達重點難點重點：掌握兩位數加一位數(進位)的口算方法，并能正確口算。難點：理解進位加法的算理。一、情景引入8＋6＝7＋9＝8＋4=6＋4＝20＋15＝16＋50=12＋30＝10＋20＝31＋5=二、學習新課1．和是整十數的兩位數加一位數(進位)的口算。(1)從圖中你得到哪些信息，和大家說一說。明確：小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。學生交流，匯報結果。明確：求一共有多少張，就是把24和6合起來，用加法計算。板書：24＋6。請同學們在小組內說一說自己的想法。請學生說一說思維過程。2．和是非整十數的兩位數加一位數(進位)的口算。(1)從圖中你得到哪些信息，和大家說一說。明確：小亮有24張畫片，小明有9張畫片。學生交流，匯報結果。明確：求一共有多少張，就是把24和9合起來，用加法計算。板書：24＋9。請學生先動手擺一擺小棒，然后說一說思維過程。師生共同總結：把兩位數分成整十數和一位數，先把兩個一位數相加，再把結果和整十三、鞏固反饋第1題：先算8＋2＝10，再算30＋10＝40。30840先算6＋7＝13，再算20＋13＝33。20633第4題：37＋3＝40(張)板書設計兩位數加一位數(進位)33或1．在探索進位加法的計算方法時，引導學生獨立思考、動手操作、小組合作、交流解決問題的策略、變式訓練等，充分調動了學生原有的知識經驗，將探索不進位加法的思路和方法遷移到新知識中。2．整個教學過程中，教師成了組織者、引導者、合作者，學生積極主動，課堂氣氛活躍，動手實踐、自主探索、合作交流是主要的學習方式。由于學習方式的變化，學生的學習活動必然是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。2兩位數減一位數(退位)1．使學生掌握兩位數減一位數(退位)的口算方法，并能正確口算兩位數減一位數(退2．使學生理解退位減法的算理，并能有序地表達計算過程。3．使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，積累運用舊知學習新重點難點重點：掌握兩位數減一位數(退位)的口算方法，并能正確口算。難點：理解退位減法的算理。一、情景引入12－8＝11－6＝17－9=12－7＝15－9＝13－5=16－8＝14－6＝18－9=2．教師指名說一說，十幾減幾的退位減法的口算方法。二、學習新課1．整十數減一位數(退位)的口算。(1)明確：小華有30張畫片，小麗有8張畫片。學生交流，匯報結果。板書：30－8。引導學生借助小棒來擺一擺，算一算。學生嘗試動手操作，教師巡視。請學生說一說怎樣擺的。(從3捆小棒中拿出1捆拆開，從拆開的10根里拿出8根)教師邊聽學生敘述邊演示。學生用小棒擺一擺，邊擺邊說擺的過程。單根的不夠減就要拆開1捆，從10根中拿走8根，剩2根小棒，再和原來的2捆合起來是22根小棒，即30－8＝22。現在我們脫離開小棒，看算式說出口算過程。2．非整十數的兩位數減一位數(退位)的口算。(1)明確：小軍有34張畫片，小麗有8張畫片。(3)思考：34－8=?組織學生借助小棒擺一擺，再與同桌相互說一說口算過程。學生嘗試動手操作，教師巡視。教師指名學生動手演示，并說一說。教師對于學生的合理說法給予肯定，若學生只能說出一種可適時引導學生思考其他方思考：怎樣口算兩位數減一位數的退位減法？要注意些什么？師生共同總結：口算兩位數減一位數(退位)時，從個位減起，個位不夠減時，可以從十位上拿出1個十，與個位上的數合并成十幾后再減，然后把所得的數與剩下的整十數相加；也可以把兩位數分成幾十幾和10，先用10減去一位數，再把所得的數與幾十幾相加。三、鞏固反饋第4題：22－9＝13(本)怎樣口算兩位數減一位數的退位減法？有什么要注意的地方？板書設計兩位數減一位數(退位)或1．采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣性。問題首先讓學生嘗試解決，在學生充分體驗的基礎上，讓學生分組討論、交流。在教師的引導下，學生理解并掌握了兩位數減一位數退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲2．重視直觀操作，讓學生在做中學習。為學生提供充分的探究空間，放手讓他們嘗試解決問題。經歷擺一擺、想一想、說一說的過程，在操作中提高了學生解決數學問題的能力。3兩位數加兩位數(進位)兩位數加兩位數(進位)。(教材第84～85頁例3及“試一試”)1．使學生理解并掌握兩位數加兩位數(進位)的筆算方法，并會筆算和在100以內的兩位數加兩位數的進位加法。2．使學生理解“個位相加滿10，向十位進1”的算理，體會數的組成與加法計算之間3．使學生在參與數學活動的過程中，發展形象思維和抽象概括能力，逐步養成勤于思重點難點重點：掌握兩位數加兩位數(進位)的筆算方法，并能正確計算。難點：理解“個位相加滿10，向十位進1”的算理。一、情景引入計算，看誰算得又對又快。12＋25＝35＋32＝40＋15=11＋44＝52－50＝34－11=55－13＝66－13＝5＋29=14＋21＝32－12＝84－12=36－18＝40－4＝48－16=二、學習新課1．和是整十數的兩位數加兩位數(進位)的筆算。學生交流，匯報結果。板書：34＋16。(3)教師引導：同學們想一想，以前我們計算時都是用什么方法呢，誰能聯系這道題說回答：用擺小棒和撥算珠的方法。學生嘗試動手操作，教師巡視。組織全班交流，匯報結果。教師引導學生說一說想法，邊聽學生敘述，邊演示過程。如圖，把散著的4根小棒和6根小棒合在一起就是10根，可以捆成一捆，這樣就有5捆，也就是50根小棒，即34＋16＝50。如圖，在計數器上先撥出34，再撥出16，此時個位上有4＋6＝10(個)珠子。10個一是一個十，把個位上的10個珠子撥去，并在十位上再撥入一個珠子，此時十位上共有3＋1＋1＝5(個)珠子，所以一共是50，即34＋16＝50。書寫要求：用豎式計算時，兩個加數要各占一行，“＋”要寫在第二個加數的左邊，下面的橫線要用直尺畫。個位向十位進的1要寫在十位的右下角，并且寫得小一些。2．和是非整十數的兩位數加兩位數(進位)的筆算。課件出示教材第85頁“試一試”。學生嘗試獨立計算，教師巡視指導。全班交流，指名匯報結果。提問：與同學說說筆算加法要注意些什么？結合前面的計算，小組交流，相互說一說。師生共同總結：筆算加法時，相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿10，要向十位三、鞏固反饋第2題：8270934080419第3題：25＋25＝50(棵)1．怎樣筆算兩位數加兩位數的進位加法？筆算板書設計兩位數加兩位數(進位)34＋16＝50注意：①相同數位對齊。②從個位加起。③個位滿10向十位進1。1．在本階段教學中，教師鼓勵學生動手操作、觀察、想象、推理，培養了學生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概括能力。2．通過小組的交流與合作，使學生增加了與他人合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，提高學生的學習興趣。讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現了以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到組織者、引導者與合作者的作用。3．教學中，教師組織了擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，讓學生自主地去發現新知，構建新知，從而掌握新知，培養了學生的合作意識和探究品質，提高了學生的思維能力和解決問題的能力。4兩位數減兩位數(退位)兩位數減兩位數(退位)。(教材第88～89頁例4以及“試一試”)1．使學生掌握兩位數減兩位數(退位)的筆算方法，會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法，并能正確計算。2．使學生理解個位不夠減，從十位“退1作10”的算理。3．使學生通過探究退位減法的筆算方法，體會數的組成與減法計算之間的聯系。重點難點重點：掌握兩位數減兩位數(退位)的筆算方法，并能正確計算。難點：理解個位不夠減，從十位“退1作10”的算理。一、情景引入計算，看誰算得又對又快。50－40=67－25=61－9=72－51=64－21=56－40=71＋25=61＋25=67－44=74－44=45－41=48－33=71＋28=54＋20=58－31=二、學習新課1．被減數是整十數的兩位數減兩位數(退位)筆算。學生交流，匯報結果。板書：50－26。引導學生擺小棒和撥算珠計算。學生嘗試動手操作，教師巡視。組織全班交流，匯報結果。教師邊聽學生敘述，邊演示過程。書寫要求：豎式中的減號要寫在減數的前面，不要忘記在十位上點借位點。2．被減數是非整十數的兩位數減兩位數(退位)筆算。課件出示教材第89頁“試一試”。學生嘗試獨立計算，教師巡視指導。全班交流，指名匯報結果。結合前面的計算，小組交流，相互說一說。師生共同總結：筆算減法時，相同數位對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位退1，三、鞏固反饋第3題：64－28＝36(本