教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第一章完工具和機(jī)械

第1課《使用工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《使用工具》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第一單元第

一課的教學(xué)內(nèi)容。本單元嘗試通過指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡單的機(jī)械和工具，讓學(xué)生

認(rèn)識生活中運(yùn)用的一些簡單的機(jī)械原理，并通過研究這些簡單的機(jī)械原理，培養(yǎng)

學(xué)生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué)

生認(rèn)識了解生活中的常用工具、及其中蘊(yùn)含的機(jī)械問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,

對客觀存在的機(jī)械和工具進(jìn)行多角度的評價(jià)，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課分為兩部分。第一部分，我們使用過的工具；第二部分，選用什么工具

好。這兩部分內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，

已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

樂于動手，善于操作。但是，學(xué)生在活動的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用

寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓

學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識

①認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。

②杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。

③簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

科學(xué)探究

①嘗試在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）。

②發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用

工具。

科學(xué)態(tài)度

①意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情。

②恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

技術(shù)給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

選用不同工具解決問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，影像資料，記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、

鏡子、老虎鉗、釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K，等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，很高興和大家一起進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么呢,

課題就在這個(gè)瓶子里，誰能幫老師把它拿出來？（出示瓶子，用手嘗試選用

合適的工具打開。）非常感謝這位同學(xué)的幫助！

2、師:在我們的學(xué)習(xí)、生活中常常要用到各種各樣的工具，而我們的生活也

離不開這些工具。今天這節(jié)課我們就來了解一下生活中一些常用工具。探究它們

是如何使用的？怎樣幫助我們解決問題的？

二、認(rèn)識常用工具

1、這些是生活中一些常見、常用的工具。（PPT出示）你們認(rèn)識這些工具嗎？

你們用過或者看見別人使用過這些工具嗎?它們可以用來干什么？

同學(xué)們對這些工具還是比較了解的！那么，你們想不想現(xiàn)在使用這些工具？

2、清除木板上上的釘子

（1）每個(gè)小組的桌子上有一塊釘板，我們的任務(wù)是：利用剛才認(rèn)識的幾種

工具，將上面的釘子全部拔掉。在清理釘子之前，先請同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下木

板上的釘子，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（匯報(bào)）

（2）同學(xué)們觀察的很仔細(xì)、很全面！下面請各小組根據(jù)你們觀察到的實(shí)際

情況，選出能夠嘗試使用的工具，將序號填寫在這里（課件出示記錄單，用筆指

示區(qū)域），全部選完之后，再對選出的工具依次進(jìn)行嘗試，看看哪種工具是最合

適的？理由是什么？

（3）溫馨提示

1.小心使用工具，安全第一！

2.拔掉的釘子、圖釘有些也能用得到！

3.及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)單。

（在活動中遇到困難可以向其他同學(xué)或舉手向老師尋求幫助）

（4）小組活動。（教師巡視指導(dǎo)）

（5）小組合作填寫記錄單

（6）匯報(bào)交流。（出示1組記錄單）

大家在拔鐵釘?shù)臅r(shí)候，嘗試使用了幾種不同的工具，哪種工具是最合適的？

（視頻示范使用羊角錘）

同學(xué)們在擰螺絲釘時(shí)，不約而同的選擇了一字螺絲釘和十字螺絲釘，那么什

么情況下用一字，什么時(shí)候用十字？（配合出示螺絲釘凹槽圖片）

在起圖釘時(shí)，大家用到了好幾種工具，比如小刀、螺絲刀等，你們是在哪種

情況下選擇使用這種工具的？

板書：正確使用合適

三、利用工具制作相框

1、出示材料（PPT：訂有釘子的木板、工具箱、雪糕片、照片（可根據(jù)設(shè)計(jì)

隨意裁剪）、中國結(jié)、掛片）

任務(wù)：利用工具和材料制作一個(gè)簡易的相框。（評比展示）

2、小組活動。（教師巡視指導(dǎo)）

（在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)；利用seewo助手拍攝學(xué)生作品照片）

3、匯報(bào)交流、評比展示

每個(gè)小組的作品都很不錯(cuò)!那么，在制作相框時(shí)，大家都是怎樣使用這些工

具幫助我們完成相框的制作的呢？（一組匯報(bào)，另一組根據(jù)情況匯報(bào)補(bǔ)充）

4、通過使用這些工具，同學(xué)們有什么體會和感受？

（板書：省力、方便）

四、課堂小結(jié)

1、機(jī)械的概念

在小組活動中，同學(xué)們使用到的幾種常見工具，像老虎鉗、羊角錘等都屬于

機(jī)械。但是因?yàn)樗麄儤?gòu)造比較簡單，所以又叫簡單機(jī)械。那么什么是機(jī)械？（出

示機(jī)械的概念）

2、關(guān)于機(jī)械，你還有什么問題？

五、課后作業(yè)單：最合適的工具

同學(xué)們都說的非常好！那么，同學(xué)們能不能選擇合適的工具去完成以下三項(xiàng)

工作呢？（PPT出示記錄單）

請大家觀察記錄單上的三幅圖，（1、將油桶搬上車；2、把石頭挪開；3、將

紅旗升起來），在上邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。（可查閱資料或向他

人尋求幫助。在方框中畫出使用示意圖）并且闡述你選擇的理由是什么。

請同學(xué)們在課后認(rèn)真的完成，下節(jié)課課前留給大家一些時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

使用工具

合適一

一省力、方便

正確方法_

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地形成初步的工具和機(jī)械的概念，我積極引導(dǎo)

學(xué)生從生活中使用工具經(jīng)驗(yàn)的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫

助省力或提供方便，如讓學(xué)生回憶曾經(jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展示出

來，重視學(xué)生描述各種工具的作用，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外通過設(shè)計(jì)拔釘子

的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇可以完成任務(wù)的工具，讓學(xué)生認(rèn)識到不同

的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省

力。

2、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更好

的了解工具的作用，我采取了分組探究的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生提供動手操作的

機(jī)會，讓學(xué)生科學(xué)合理的使用工具，體驗(yàn)工具帶給我們的方便。

不足之處：

1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。由于受到教學(xué)條件的限制，為學(xué)生提供的工具種類較少,

數(shù)量也不夠，使學(xué)生的探究受到了一定的制約。

2、因?yàn)閾?dān)心使用工具過程中可能存在安全隱患，所以對學(xué)生的探究活動限

制較多，未能使學(xué)生的思維和能力得到最大程度的鍛煉。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第2課《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)

械中的一部分。本課為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)

活動是重點(diǎn)，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)

用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來

認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生

利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”

的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀

察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，

有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

【學(xué)情分析】

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源

于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用

工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或

者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣

泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利

于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)較直觀，很

清晰。兩個(gè)活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分

析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并

標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)

行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，

在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過

實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

3.利用杠桿解決身邊的事情。

過程與方法

用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不

費(fèi)力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.杠桿在生活中的變形應(yīng)用；

2.能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、走進(jìn)生活引出主題

1、設(shè)疑引入

請個(gè)別學(xué)生試著把兩桶水提起，之后談感受。

師：有一個(gè)和你們一樣大的五年級同學(xué)，能把一塊重100千克的石頭給移動

了（出示圖片），猜猜看他是用什么辦法將石頭移動？

師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示圖片。

2.引出杠桿概念

師解釋：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的的物體，就可以用它撬起重物了。人

們把這樣的棍子叫撬棍。

出示概念：像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。

揭示課題

師:今天我們就要來研究為什么用上杠桿后，就會很容易的撬起石頭.（板書:

杠桿的科學(xué)）

【設(shè)計(jì)意圖：選用撬棍撬大石頭的這個(gè)情景開始這節(jié)課的研究，學(xué)生有

類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。】

二、巧設(shè)梯度認(rèn)識杠桿

1、介紹杠桿的三個(gè)點(diǎn)

師：要研究杠桿用力。首先必須知道杠桿上有三個(gè)重要位置。

（出示杠桿撬棍示意圖）

師：（邊演示邊講解）支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫……支點(diǎn);

杠桿克服阻力的位置叫……阻力點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫……用力點(diǎn)。

（板書:支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)）

2、辨認(rèn)變形杠桿的三個(gè)點(diǎn)

師：在生活中，杠桿類工具的應(yīng)用是很廣泛的。（出示壓水井的壓桿圖片和

蹺蹺板的圖片）

請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再和你的同桌交流，壓水井的壓桿和蹺蹺板，它們

的三個(gè)點(diǎn)在什么位置？

請學(xué)生上臺指出三個(gè)點(diǎn)，再課件標(biāo)出。

3、判斷杠桿類工具

①認(rèn)識工具

羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍。

②判斷杠桿工具

4、小結(jié)：杠桿上有三個(gè)重要的位置。不同的杠桿類的工具，其作為杠桿的

三個(gè)點(diǎn)的位置也是常常不同。

【設(shè)計(jì)意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生

了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。】

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究原理

過渡：撬棍能夠撬起很重的石頭，使用撬棍我們感覺很省力。那是不是所有

的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

1、認(rèn)識杠桿尺

出示杠桿尺圖片及實(shí)物，這就是杠桿尺，①、橫杠能圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動。②、橫

杠處于平衡狀態(tài)。③、橫杠左右兩邊有小格，距離相等，我們可以在格子上掛鉤

碼。

師：今天方便我們的研究，我們暫時(shí)規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重

物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的位置就是阻力點(diǎn)，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離我們用格數(shù)表示;

右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的位置就是用力點(diǎn)，用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距

離也是用格數(shù)表示。

2^示范實(shí)驗(yàn)

教師演示杠桿尺的三種用力情況：省力、費(fèi)力、不費(fèi)力也不省力

并指導(dǎo)填寫在教師的記錄單中。

3、分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)小貼士：

A、左右只能各選一個(gè)位置掛鉤碼。

B、掛出一種平衡后馬上在記錄單上進(jìn)行記錄。（杠桿是省力的還是費(fèi)力的

還是不省力也不費(fèi)力，只要在表中選擇前面的序號填好就行。）

C、盡量掛出更多的平衡。

D、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員觀察的方向要一致。

E、聽到音樂聲后馬上停止手中的操作。

4、整理材料，匯總數(shù)據(jù)

5、分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律

師小結(jié)：今后凡是杠桿，當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離長時(shí)，

就是省力，如果兩則距離相等，就是不省力也不費(fèi)力。

6、思考：剛才我們是按怎樣的方法步驟來收集數(shù)據(jù)的呢？

師：我們是大量的、隨機(jī)地去搜集數(shù)據(jù)。同學(xué)們以后也可以運(yùn)用這種方法去

研究類似的其他科學(xué)問題。旦這種方法也是比較科學(xué)比較合理。

【設(shè)計(jì)意圖：通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿工作并

在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。】

四、聯(lián)系生活學(xué)以致用

1、填填：。OOOOO

2、斷一斷：聯(lián)系課始情境圖，說說這樣的杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什

么？

3、比一比：分析理發(fā)剪、鐵皮剪是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？

【設(shè)計(jì)意圖：加深對杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。突

出了“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的教學(xué)理念。】

五、總結(jié)評價(jià)拓展延伸

1、通過今天的學(xué)習(xí)，說說你們有哪些收獲？

2、課外思考：生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具？

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行

了梳理.，對研究方法掌握得更牢固。進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識的升華。】

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對這一課的解釋非常的順暢。在

對書中介紹的10種工具的用力情況分析中，比較有爭議或是學(xué)生不能十分確定

的工具是筷子。筷子是一種費(fèi)力的杠桿，大姆指的位置是支點(diǎn)，食指和中指夾筷

子的位置是用力點(diǎn)，而夾食物的位置是阻力點(diǎn)。而學(xué)生在分析中，往往找不準(zhǔn)筷

子使用時(shí)的支點(diǎn)。因此，我在上課時(shí)，讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷

子”，在研究時(shí)可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)。這樣可能

更有利于學(xué)生分析理解。另外，我還補(bǔ)充說明了另外兩種工具的用力情況分析：

一是剪刀，書中提供的剪刀比較特殊，一般認(rèn)為是一種不省力也不費(fèi)力的工具（當(dāng)

物體放在剪刀尖口處時(shí)是不省力也不費(fèi)力；如果放在靠近支點(diǎn)的位置，那就是費(fèi)

力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀

（費(fèi)力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿）；二是釘書機(jī)，它的用力情

況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定，當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時(shí)是不省

力也不費(fèi)力，當(dāng)用力位置在釘書機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)力杠桿了。

課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“既然鏡子是費(fèi)力杠桿，人們?yōu)槭?/p>

么還要制造它，使用它？"我引導(dǎo)學(xué)生通過比賽來解決這一個(gè)問題。我拿出兩個(gè)

廣口瓶。里面放一些小石子，請兩位同學(xué)上臺分別用鑲子和尖嘴鉗在不動廣口瓶

的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學(xué)生“恍然大悟”：鏡子雖然是

費(fèi)力杠桿，但使用方便省時(shí)。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第3課《杠桿類工具的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是六年級上冊科學(xué)《工具和機(jī)械》單元的第三課。在前一課，學(xué)生已初

步認(rèn)識了杠桿類工具，并通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費(fèi)力和不

省力也不費(fèi)力的規(guī)律。本課學(xué)生將通過對生活中的一些杠桿類工具的省力情況進(jìn)

行分析、識別和分類，認(rèn)識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學(xué)生對杠桿類工具

的認(rèn)識向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理。

本課分兩個(gè)部分，第一部分是杠桿類工具的比較，主要讓學(xué)生對生活中常見

的一些杠桿類工具進(jìn)行實(shí)踐操作，通過討論、分析、比較，區(qū)分杠桿的類別。這

是本課教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過分析，找準(zhǔn)杠桿的三個(gè)點(diǎn)，從而判斷是否

省力。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻

力點(diǎn)的位置是不同的，即使是同一個(gè)工具，由于使用方法的不同，它的三個(gè)重要

位置也會發(fā)生變化。學(xué)生對杠桿類工具的認(rèn)識是需要一個(gè)過程的。本課的探究將

把學(xué)生對杠桿類工具的認(rèn)識引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費(fèi)力和不省力也不

費(fèi)力杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能根據(jù)省力情況進(jìn)

行分類。第二部分是小桿秤的研究，這是杠桿類工具的運(yùn)用的一個(gè)典型現(xiàn)象。通

過學(xué)生的親手制作，解釋“秤坨雖小，能壓千斤”的道理。

【學(xué)情分析】

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生對杠桿工具三個(gè)點(diǎn)的位置的確定還是有一些困難的，

特別是像筷子等工具支點(diǎn)的確定。在判斷杠桿工具的省力情況時(shí)，很多學(xué)生還是

喜歡根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，學(xué)生在潛意識中可能會認(rèn)為杠桿類工具都是

省力的。通過本課的活動學(xué)生認(rèn)識到了杠桿是否省力是由三個(gè)點(diǎn)的位置決定的，

意識到不同的杠桿有不同的用途，在不同的條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

2、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠

桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對不同杠桿工具的比較和分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】

找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)，并分析是否省力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：課件、奶粉桶、汽水瓶、三支粉筆、一字螺絲刀、開瓶器、

鏡子、傳統(tǒng)桿秤；

2、為每組準(zhǔn)備：1支長竹筷（秤桿）、鉤碼（秤坨）、粗棉線或釣魚線、小

塑料圓盤（秤盤）、記錄單；

3、為全班準(zhǔn)備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西三張放大的情境

圖。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、電子白板播放關(guān)于阿基米德的視頻：

提問：（1）阿基米德這句言論所依據(jù)的原理是什么？（杠桿原理）

（2）上節(jié)課我們對杠桿尺進(jìn)行了研究，請同學(xué)們回顧一下，杠桿可以

根據(jù)省力情況被分成哪幾類？

2、揭示課題：

在生活中，我們使用的很多工具都是應(yīng)用了杠桿原理，今天我們一起來研究

生活中多種多樣的杠桿類工具。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：首先用電子白板播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后回顧上

節(jié)課對杠桿尺研究所得出的結(jié)論，接著順勢導(dǎo)入本節(jié)課的主題一杠桿類工具的研

究。】

二、杠桿類工具的比較

1、選擇合適的工具：

電子白板出示游戲要求：

三件物品：奶粉桶一個(gè)、汽水一瓶，粉筆3枝；

三件工具：鑲子、一字螺絲刀，開瓶器；

三件事情：（1）用工具把奶粉桶撬開；

（2）用工具打開汽水瓶；

（3）用工具從杯中夾出3支粉筆。

請看清楚要求，然后請三位同學(xué)上來游戲，比一比，哪個(gè)同學(xué)完成得快。請

其他同學(xué)為他們加油。

提問：剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工

具合適嗎？（合適）

2、討論并得到比較三種杠桿類工具的方法：

剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，看了他們的表演，請你思考以下幾個(gè)問題：

（1）他們使用的工具合適嗎？（他們使用的工具合適。）

（2）他們使用的這三種工具是不是杠桿類工具？（他們使用的這三種工具

是杠桿類工具。）

（3）這三種杠桿類工具有什么相同和不同的地方？從哪些方面來比較呢？

請小組討論并交流匯報(bào)。

生1：我們組討論的結(jié)果是：應(yīng)該先找出它們的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，再

看看它們有什么不同；

生2：我們組討論的結(jié)果是：比較一下它們哪個(gè)省力哪個(gè)不省力。

【設(shè)計(jì)意圖：電子白板依次出示三個(gè)問題，指名回答，三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，

經(jīng)過小組討論得到比較方法，為下一步操作奠定基礎(chǔ)。】

3、初步操作，標(biāo)出三點(diǎn)

我們的小科學(xué)家們說得真好，為我們總結(jié)出了研究問題的方法：先找出三個(gè)

點(diǎn)，再進(jìn)行判斷。下面請同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)，找出三種工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和

阻力點(diǎn)，并在圖片中標(biāo)注出來。

4、匯報(bào)交流，展示三點(diǎn)

（1）電子白板出示一字螺絲刀撬奶粉桶圖片：指名上臺匯報(bào)（我是這樣思

考的：支撐著這個(gè)一字螺絲刀，使一字螺絲刀圍繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)，是支點(diǎn)；在一字

螺絲刀上用力的位置，是用力點(diǎn)；一字螺絲刀克服阻力的位置，是阻力點(diǎn)。）

評價(jià)：這位同學(xué)表現(xiàn)得真好，不僅標(biāo)出了三點(diǎn)的位置，還說出了依據(jù)，我們

在研究問題的過程中就應(yīng)該這樣，每一步都要有科學(xué)依據(jù)。老師為你的精彩表現(xiàn)

點(diǎn)贊！

（2）電子白板出示開瓶器開瓶子圖片：指名上臺匯報(bào)（我是這樣思考的：

支撐著這個(gè)開瓶器，使開瓶器圍繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)，是支點(diǎn)；在一字螺絲刀上用力的

位置，是用力點(diǎn)；一字螺絲刀克服阻力的位置，是阻力點(diǎn)。）

學(xué)生提出疑問：開瓶器的支點(diǎn)在哪里呢？（看看瓶蓋上的凹痕就知道支點(diǎn)在

哪里了。）

展示臺展示瓶蓋的凹痕。

評價(jià)：這位同學(xué)不僅標(biāo)出了三點(diǎn)的位置，還教給了我們確定開瓶器支點(diǎn)的方

法，你真的太棒了，謝謝你！

（3）電子白板出示夾子夾東西圖片：指名上臺匯報(bào)（我是這樣思考的：支

撐著這個(gè)夾子，使夾子圍繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)，是支點(diǎn)；在夾子上用力的位置，是用力

點(diǎn)；夾子克服阻力的位置，是阻力點(diǎn)。）

評價(jià)：你能準(zhǔn)確地找出夾子三點(diǎn)的位置，說明你對杠桿類工具三點(diǎn)的作用有

了透徹的了解，希望你再接再厲，繼續(xù)努力！

【設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板的拖動功能，指名學(xué)生上臺，在電子白板上標(biāo)出

三種工具的三點(diǎn)，為后面對比分析奠定基礎(chǔ)。在確定開瓶器的支點(diǎn)位置時(shí)，用展

示臺展示瓶蓋的凹痕，加深學(xué)生的對開瓶器支點(diǎn)的理解和記憶。】

5、比較位置，總結(jié)分析

同學(xué)們真是太厲害了，準(zhǔn)確地找到了這三種杠桿類工具三點(diǎn)的位置，那么我

們來對比一下，看看這三點(diǎn)的位置有什么不同呢？小組討論并分組匯報(bào)：

（1）我們組發(fā)現(xiàn)：一字螺絲刀在撬奶粉桶的時(shí)候，支點(diǎn)在中間，用力點(diǎn)在

后端，阻力點(diǎn)在前端；（板書：支點(diǎn)在中間）

（2）我們組發(fā)現(xiàn)：開瓶器在開瓶子的時(shí)候，支點(diǎn)在前端，用力點(diǎn)在后端，

阻力點(diǎn)在中間；（板書：阻力點(diǎn)在中間）

（3）我們組發(fā)現(xiàn)：夾子在夾粉筆的時(shí)候，支點(diǎn)在后端，用力點(diǎn)在中間，阻

力點(diǎn)在前端。（板書：用力點(diǎn)在中間）

6、分析省力情況

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊！找出三點(diǎn)的位置后，我們就可以根據(jù)上節(jié)課得到的

杠桿省力情況的規(guī)律來判斷出它們屬于哪一類杠桿了，誰愿意先來試試？

（1）一字螺絲刀在撬奶粉桶的時(shí)候，因?yàn)橹c(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到

阻力點(diǎn)的距離，所以此時(shí)一字螺絲刀是省力杠桿；（板書：省力杠桿）

（2）開瓶器在開瓶子的時(shí)候，因?yàn)橹c(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)

的距離，所以此時(shí)開瓶器是省力杠桿；（板書：省力杠桿）

（3）夾子在夾粉筆的時(shí)候，因?yàn)橹c(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的

距離，所以此時(shí)開瓶器是費(fèi)力杠桿；（板書：費(fèi)力杠桿）

同學(xué)們，你們真是活學(xué)活用啊，把贊美的掌聲送給我們自己，為我們自己精

彩的言論點(diǎn)贊！

7、進(jìn)一步完善結(jié)論

同學(xué)們，科學(xué)研究的道路并不是一馬平川的，我們僅僅通過對這三種杠桿類

工具的研究所得到的結(jié)論是完整的嗎，還有沒有別的情況呢？請發(fā)揮大家的聰明

才智，結(jié)合生活實(shí)際想一想，畫一畫。

展示臺分別展示三組學(xué)生的成果，并總結(jié)：如果杠桿的支點(diǎn)在中間，就要依

據(jù)杠桿省力情況的規(guī)律進(jìn)行判斷；如果杠桿的阻力點(diǎn)在中間，則可以判斷此杠桿

為省力杠桿；如果杠桿的用力點(diǎn)在中間，則可以判斷此杠桿為費(fèi)力杠桿。

【設(shè)計(jì)意圖：利用展示臺，展示學(xué)生小組討論的成果，完善杠桿類工具省力

情況的結(jié)論，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。】

8、拓展比較

電子白板出示第一組生活中的杠桿類工具：偏口鉗、園林剪、鏡子、切刀、

剝線鉗

（1）你認(rèn)識這些工具嗎？能說出它們的名字嗎？（指名說一說）

（2）這些杠桿類工具與上面的杠桿類工具比較，哪個(gè)與哪個(gè)更相似？

生1：偏口鉗的支點(diǎn)在中間，與一字螺絲刀相似；

生2：園林剪的支點(diǎn)在中間，與一字螺絲刀相似；

生3：鏡子的用力點(diǎn)在中間，與夾子相似；

生4：切刀的支點(diǎn)在中間，與一字螺絲刀相似；

生5：剝線鉗的支點(diǎn)在中間，與一字螺絲刀相似。

電子白板出示第二組生活中的杠桿類工具：剪刀、核桃夾、尖嘴鉗、訂書器、

筷子

（1）你認(rèn)識這些工具嗎？能說出它們的名字嗎？（指名說一說）

（2）你能按照是不是省力的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類嗎？獨(dú)立完成在練習(xí)紙上。

（3）指名上臺展示交流。

生1：這把剪刀的支點(diǎn)在中間，因?yàn)橹c(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)

的距離，所以這把剪刀是費(fèi)力杠桿；

生2：因?yàn)檫@把核桃夾的阻力點(diǎn)在中間，所以這把核桃夾是省力杠桿；

生3：這把尖嘴鉗的支點(diǎn)在中間，因?yàn)橹c(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到阻力

點(diǎn)的距離，所以這把剪刀是省力杠桿；

生4：訂書器的支點(diǎn)在中間，因?yàn)橹c(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的

距離，所以訂書器是不省力也不費(fèi)力杠桿；

師：筷子是我們常用的飲食工具，誰愿意來給大家分析一下？

生5：根據(jù)杠桿類工具三點(diǎn)的作用，我分析筷子的支點(diǎn)在這里（圖示），用

力點(diǎn)在這里（圖示），阻力點(diǎn)在這里（圖示），因?yàn)榭曜拥挠昧c(diǎn)在中間，所以筷

子是費(fèi)力杠桿。

【設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板展示兩組生活中的杠桿類工具，讓學(xué)生獨(dú)立分析

出分別屬于哪種省力情況，并利用展示臺展示學(xué)生的分析成果。】

9、尋找生活中的杠桿類工具

師：同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，杠桿類工具無處不在，你們能結(jié)合生活實(shí)

際，說出一些省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的杠桿類工具嗎？試一試吧。

生1：魚竿是費(fèi)力杠桿；

生2：火鉗是費(fèi)力杠桿；

生3：羊角錘是省力杠桿；

生4：天平是不省力也不費(fèi)力杠桿；

生5：蹺蹺板是不省力也不費(fèi)力杠桿；

10、提出疑問

師：我們對杠桿類工具研究了這么多，你還有什么疑問嗎？

生：為什么有些杠桿類工具要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的呢？比如說筷子、火鉗等。

師：請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論一下。

生匯報(bào)：我們組認(rèn)為省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來方便的

作用。

師：你對他的解釋滿意嗎？

生：滿意。

師：是啊，省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來方便的作用。比

如使用鏡子雖然費(fèi)力，但方便我們拿取東西；使用筷子也費(fèi)力，但可以給我們帶

來方便和衛(wèi)生；再比如火鉗，也是費(fèi)力杠桿的應(yīng)用，可以延長我們的手臂，夾取

到一些狹小角落里的東西等等。所以我們說，使用工具可以幫助我們省力或提供

方便。

三、小桿秤的研究

1、課件出示桿秤：

師：同學(xué)們，認(rèn)識這個(gè)嗎？

生：認(rèn)識。

師：說說你在哪里見過？

生1:和爺爺去藥房抓中藥的時(shí)候；

生2:以前和媽媽去菜市場買菜的時(shí)候。

師：我國人民很早就開始使用桿秤了，桿秤也是一種杠桿。俗話說：“稱蛇

雖小，能壓千斤"，你能解釋出這句話的的道理嗎？接下來我們小組合作，自己

制作一個(gè)小桿秤，研究出它是怎樣稱量出物體重量的。在小組合作之前，同學(xué)們

先來欣賞一下老師制作的小桿秤。

生：因?yàn)闂U秤運(yùn)用了杠桿原理，在小桿秤上，提繩是支點(diǎn)，秤蛇是用力點(diǎn)，

秤盤是阻力點(diǎn)。因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。所以我們說:

“秤蛇雖小，能壓千斤”。

【設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板出示桿秤，直觀形象，便于學(xué)生分析桿秤的三點(diǎn)，

為下一步自己制作小桿秤奠定基礎(chǔ)。】

2、制作小桿秤：

（出示課件）小桿秤制作過程指導(dǎo)：

（1）用長竹筷做秤桿，用鉤碼穿上線系好做秤蛇。

（2）用塑料圓盤做秤盤，并在圓盤上系好三條一樣長的細(xì)繩固定在秤桿的

一端。

（3）在秤蛇和秤盤間選擇一個(gè)位置系上一個(gè)繩套做提繩，一般比較靠近秤

盤。

（4）調(diào)試刻度。在秤盤里放一個(gè)50g鉤碼，移動秤坨使秤桿平衡，并在掛

秤蛇的位置做好標(biāo)記；再逐個(gè)增加鉤碼個(gè)數(shù)，依次調(diào)平秤桿，做好標(biāo)記，直到秤

桿用完為止。

3、欣賞老師制作的小桿秤：

（出示課件）手工制作桿秤的工藝在中國流傳歷史悠久。先來欣賞一下老師

制作的小桿秤，然后小組合作動手制作。

4、展示自己制作的小桿秤：

5、玩一玩自己制作的桿秤：（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的質(zhì)量。）

四、課堂總結(jié)

師：快樂的時(shí)光總是短暫的，科學(xué)的道路是永無止境的，最后讓我們閉上眼

睛，靜靜地思索一下，通過今天的研究，你都得到了什么？

師：請緩緩地睜開眼睛，誰來最后給我們展示一下！

【板書設(shè)計(jì)】

3.杠桿類工具的研究

（1）杠桿類工具的比較（2）小桿秤的研究

"省力杠桿「提繩（支點(diǎn)）

桿秤《秤蛇（用力點(diǎn)）

支點(diǎn)在中間S費(fèi)力杠桿

〔不省力也不費(fèi)力杠桿I秤盤（阻力點(diǎn)）

阻力點(diǎn)在中間省力杠桿

用力點(diǎn)在中間費(fèi)力杠桿

【教學(xué)反思】

杠桿在我們生活中經(jīng)常使用，但卻沒有認(rèn)真研究過杠桿有什么作用，哪些工

具都是杠桿，怎么判定這些杠桿是省力還是費(fèi)力，還是既不省力也不費(fèi)力，所以

本節(jié)課一開始先從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識生活中的杠桿并引導(dǎo)學(xué)生分析是否省力、

是否費(fèi)力等。通過讓學(xué)生多說、多做、多思考、多交流等活動讓學(xué)生充分認(rèn)識杠

桿類工具的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都感覺收益很多，對身邊的工具都有

了研究的興趣，雖然做起實(shí)驗(yàn)來還很不熟練，但興趣很濃，這一點(diǎn)是最重要的。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第4課《輪軸的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、通過觀察生活中各種輪軸裝置，知道像汽車方向盤這樣，輪子和軸固定

在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械叫做輪軸。大輪叫做輪，小輪叫做軸。

2、通過做輪軸實(shí)驗(yàn)，知道輪軸的作用：輪帶動軸時(shí)省力，軸帶動輪時(shí)費(fèi)力;

通過數(shù)據(jù)分析猜想可能軸相同，輪帶動軸時(shí)，輪越大越省力。軸帶動輪時(shí)，輪越

大越費(fèi)力。

3、在探究輪軸作用的活動中，發(fā)展學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)

證明自己的猜想能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力

過程與方法：

1、通過觀察生活中各種輪軸裝置，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械叫做輪軸。

2、通過做輪軸實(shí)驗(yàn)，知道輪軸的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)探究活動中學(xué)生初步具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究輪軸的興

趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道輪軸的作用，輪帶動軸時(shí)省力，軸帶動輪時(shí)費(fèi)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

歸納輪軸機(jī)械的特點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)輪軸的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺、

1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒）

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位

同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在

一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什

么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸

的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10）,這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同

分工能力。

小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游

戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸

固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進(jìn)行大膽推測）

示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛

3、5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重

物。

在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)

律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，

越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我

們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、鉆轆、

門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第5課《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.通過學(xué)習(xí)輪軸進(jìn)一步認(rèn)識滑輪。

2.認(rèn)識滑輪的工作原理及在我們?nèi)粘Ｖ猩钪械氖褂谩?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺、滑輪、鉤碼、線。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

-v導(dǎo)入

激趣導(dǎo)入新課。

圖片：讓學(xué)生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運(yùn)上岸的。

二、探究活動

（一）旗桿頂部的輪子

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶長旗儀式），想一想為什么輕輕一

拉繩，旗幟就能長那么高。

2.結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。

并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點(diǎn)凝到了那個(gè)輪子上。

3.認(rèn)識定滑輪的定義。

4.實(shí)驗(yàn)操作了解定滑輪的作用：

（1）試試，當(dāng)我們向下拉動繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運(yùn)動？

（2）這說明定滑輪有什么作用？

（指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到改變里的方向上）

5.仔細(xì)體會利用定滑輪后有什么不同？

利用測力計(jì)實(shí)際測試。

（二）會移動的輪子

1.認(rèn)識動滑輪的下義。

2.討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。

3.比較動、定滑輪有什么相同和不同的地方。

三、鞏固延伸

1.如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第一單無秋季核計(jì)

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。

這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做"。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中

進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。

第6課《滑輪組》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《滑輪組》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的第六

課。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了定滑輪和動滑輪作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探

尋將兩種滑輪各自的優(yōu)勢組合在一起，從而構(gòu)成生活中常用的省力機(jī)械--滑輪

組。通過學(xué)生親手組裝滑輪組，進(jìn)行滑輪組作用的研究實(shí)驗(yàn)，感受機(jī)械給人們帶

來的方便，理解起重機(jī)的工作原理。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識。

這些簡單機(jī)械學(xué)生們既熟悉又陌生，熟悉的是有些工具在生活中很常見，陌生的

是現(xiàn)在的孩子們很少使用過這些工具。而滑輪組是日常生活中不常見的一種機(jī)械

裝置，他們對滑輪組是如何組合的，組合后的功能是什么很感興趣，但是對于如

何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，他們無從著手，因此要研究出滑輪組的作用有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可

以成倍地省力。

過程與方法：

結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動，并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn),知道滑輪組既可以省力，又可以改變力的方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

組裝滑輪組,探究滑輪組的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)鐵架臺、2個(gè)滑輪、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測

力計(jì)。

為全班學(xué)生準(zhǔn)備：光滑的鋼管、約20米長的繩子、演示實(shí)驗(yàn)的視頻、三定

三動的滑輪組、與起重機(jī)和滑輪組相關(guān)的圖片和視頻資料等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課瞪

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L復(fù)習(xí)兩種滑輪

（1）師：同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了兩種滑輪，你還記得他們分別是什么

嗎？

（學(xué)生自由表述，回顧一下之前所學(xué)）

預(yù)設(shè)：定滑輪和動滑輪。

隨著學(xué)生的回答，屏幕上會出示定滑輪和動滑輪的字樣及圖片。

（2）多媒體播放定滑輪和動滑輪的提升重物的動態(tài)圖。

師：觀察他們的工作原理，定滑輪不動，動滑輪隨物體向上移動，它們的作

用不同，那誰還記得它們的作用分別是什么，來說一說？

預(yù)設(shè)：定滑輪可以改變力的方向；動滑輪可以省力。

（屏幕上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出定、動滑輪的作用，復(fù)習(xí)它們的功能，為

引出課題做準(zhǔn)備）

二、認(rèn)識滑輪組

1.師：定滑輪只能改變力的方向，動滑輪只能省力,都不夠完美。那有沒有既

可以改變力的方向，又可以省力的滑輪呢?你們想一想該怎么辦？

預(yù)設(shè)：將兩種滑輪組合在一起。

師：我們把這兩種滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組，今天就讓我們共同來

研究一下滑輪組。

（順利引出課題一一滑輪組。）

三、研究滑輪組作用

1.設(shè)計(jì)組裝方案

1）屏幕上顯示著定滑輪和動滑輪的一半截圖

師:現(xiàn)在看到的是剛剛定滑輪和動滑輪的截圖，想要將兩者怎么組合起來，

大家覺得重物應(yīng)該掛在哪個(gè)滑輪上？

預(yù)設(shè)：動滑輪上。

動畫播放定滑輪上的重物消失。

師：將兩者組合在一起，需要將動滑輪靠近定滑輪，（播放靠近動畫），這

個(gè)時(shí)候動滑輪的支點(diǎn)固定在哪里呢？

預(yù)設(shè)：固定在懸掛定滑輪的固定桿上。

師：那我們將動滑輪的線向上延伸，另外一邊的線自然應(yīng)該和誰搭在一起？

預(yù)設(shè)：定滑輪。

2）畫出設(shè)計(jì)圖

師：好，那如圖所示，我們這一定一動的滑輪組是不是就組成了？

但是老師為大家提供的支架沒有這么長的固定桿，我們可以不可以將這樣的

滑輪組進(jìn)行改良（出示一定一動滑輪并排的圖片），小組之間討論一下，設(shè)計(jì)我

們的滑輪組裝置圖，畫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

小組討論并設(shè)計(jì)出一定一動滑輪組，并將組裝方法畫在報(bào)告單上。

（找學(xué)生到大屏幕上把他們組的設(shè)計(jì)圖畫出來，展示交流設(shè)計(jì)圖）

師：請你告訴同學(xué)們你們組是怎樣設(shè)計(jì)的,是否能完成既能省力又能改變力

的方向的任務(wù)。

2.探究一動一定滑輪組的作用

師:從設(shè)計(jì)圖可以看出我們的滑輪組能改變力的方向，那我們的滑輪組是否

能省力，那怎么來驗(yàn)證呢？需要和什么情形去比較呢？

預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。需要把直接提升重物的力和利用滑輪組提升重物的力進(jìn)行

比較。

3.動手實(shí)驗(yàn)操作

師：現(xiàn)在我們有了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，下面來看一下需要注意的實(shí)驗(yàn)要求，PPT實(shí)

驗(yàn)要求：

1.組裝：

按照設(shè)計(jì)圖組裝

2.測試:

檢查測力計(jì)。

勻速直線提升時(shí)讀數(shù)。

3.記錄：

記錄比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

接下來我們看一段視頻，看看老師示范組裝滑輪組。

（出示微課，介紹組裝滑輪組的方法和注意事項(xiàng)。）

（屏幕上出示實(shí)驗(yàn)要求,實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實(shí)驗(yàn),

再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.

（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師將數(shù)據(jù)都書寫在電子白板上。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們有什么發(fā)現(xiàn)？）

預(yù)設(shè)：總結(jié)發(fā)現(xiàn)：滑輪組既可以改變力的方向，又可以省力。

4.探究二動二定滑輪組的作用。

師:一動一定的滑輪組,可以改變力的方向，也可以省力。如果想滑輪組更省

力，你有什么建議？

預(yù)設(shè)：增加滑輪組的數(shù)量。

PPT出示“增加滑輪組的滑輪數(shù)量”，同時(shí)在原一定一動滑輪組的基礎(chǔ)上上

下非別各自出示一定一動兩個(gè)滑輪。

師：接下來，以兩組滑輪組為例，我們再來探究一下如果增加滑輪組的數(shù)量,

提升物體的用力大小又將如何變化？

（ppt出示如上文字）

師：現(xiàn)在如圖這兩組滑輪組組裝完成了嗎？

預(yù)設(shè)：沒有。

師：還差什么？

預(yù)設(shè)：還長繩子沒纏繞完。

師：誰能在一組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)畫一下兩組滑輪組的繩子纏繞？

學(xué)生在電子白板上畫出線的走向。

師：大家認(rèn)為他畫的正確嗎？

預(yù)設(shè)：正確。

師：那么請大家依照這幅圖的樣子，用剛才的組裝方法將這個(gè)二動二定滑輪

組組裝完成。

動手操作，進(jìn)行試驗(yàn)。

匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師：下面請給小組組長匯報(bào)一下你們組利用兩定兩動滑輪組勻速提升2個(gè)和

4個(gè)鉤碼所需的力分別是多少？

此時(shí)又返回到之前匯報(bào)第一次試驗(yàn)數(shù)據(jù)的頁面上，繼續(xù)呈現(xiàn)出兩定兩動滑輪

組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這一欄，數(shù)據(jù)記錄完成后，將之前實(shí)驗(yàn)時(shí)直接提升2鉤碼和4鉤碼，

用一組滑輪組提升2鉤碼和4鉤碼的力與用兩定兩動滑輪組提升2鉤碼和4鉤碼

的力匯總在一起。

師：請對比這三組數(shù)據(jù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：滑輪組數(shù)量越多，更省力。

四、拓展了解滑輪組的排列方式不改變滑輪組的作用。

師：通過數(shù)據(jù)的對比，我們可以看出滑輪組的數(shù)量越多可以更省力，有時(shí)如

試驗(yàn)中兩組滑輪組也不能滿足我們的需求，我們還會增加更多的滑輪組，（此時(shí)

老師手中將兩個(gè)豎直排列的兩定兩動滑輪組豎直拿在手中），如大家看到的這樣,

這樣的滑輪組有缺點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：太占空間。

師：有道理，所以人們又研究出了這種并排排列的滑輪組。（教師實(shí)物展示），

下面我們看一下這樣并排排列的滑輪組又是怎樣組裝的？

（播放微課，掩飾并排兩定兩動滑輪組的組裝方式。）

師：接下來，我們按照剛才視頻中介紹的方法，再組裝一次兩定兩動滑輪組,

這一次只測量4個(gè)鉤碼的提力大小，和之前的數(shù)據(jù)比較一下。

實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后。

師：請同學(xué)來說說前后這兩次實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù)如何？

預(yù)設(shè)：數(shù)據(jù)相差不大，幾乎一樣。

師：通過這兩次數(shù)據(jù)的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：滑輪組的排列方式，并不影響滑輪組的提力大小。

五、滑輪組在生活中的應(yīng)用

師：人類所有的裝置的研究都是為了方便我們的生活，你能說說滑輪組在我

們的生活中都有哪些應(yīng)用嗎？

預(yù)設(shè)：吊車，電梯。

出示相應(yīng)圖片，并請同學(xué)到前面指著圖片給大家講解一下圖片中的滑輪組，

幫助孩子們理解它們的工作原理。

六、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1.出示游戲器材（兩根光滑的圓木棒和一條長繩子），找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和

一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2.講解游戲的原理。

七、小結(jié)

師：最后，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?

預(yù)設(shè)：學(xué)會了組裝滑輪組，滑輪組的作用…

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第7課《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生，已有了前面三年的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，科學(xué)探究能力已初步形成，

對對比實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角宄＝處熤灰獎?chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，學(xué)生就能自主

探究解決問題的方法，并通過獲得數(shù)據(jù)的分析對比，自行得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本課是

工具和機(jī)械單元的第七課，因?yàn)榍懊鎺坠?jié)課的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)簡單機(jī)械杠桿、輪軸、

滑輪的知識，以此作鋪墊，學(xué)生很容易就能通過對提出的有關(guān)斜面的作用問題制

訂出實(shí)驗(yàn)方案，再通過實(shí)驗(yàn)對數(shù)據(jù)的分析得出斜面的作用是省力的結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：

制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證斜面是省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道不同斜面在生活中的運(yùn)用o

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺、平木板一塊、小車、測力計(jì)、A4紙（實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)表）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境引入

第一課中使用工具中應(yīng)用部分，要將木桶搬運(yùn)到卡車上面可以用什么方法方

便。說說理由。

1認(rèn)識斜面：看圖片人行天橋的斜坡，人推自行車上去是沿著斜坡進(jìn)行的，

還有搭在汽車車廂上的簡單機(jī)械，我們把它叫做斜面。板書：斜面

（1）我們把人行天橋上的斜坡，像搭在汽車車廂上的木板這樣的簡單機(jī)械

叫做斜面。老師板書：斜面

（2）提問：斜面在這里起了什么作用？請同學(xué)猜測一下。這節(jié)課我們將研

究斜面的作用。老師將課題板書完整：的作用

【設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和圖片、聯(lián)系第一課的內(nèi)容，使學(xué)生直觀感受到斜面

的存在，我們不知不覺就應(yīng)用了斜面。人們?yōu)槭裁匆眯泵婀ぷ鳌⑸睿泵?/p>

能起到什么作用呢？從而激發(fā)學(xué)生研究斜面作用的熱情。】

二、探究斜面有什么作用？

1.斜面能否省力只是我們通過感受得到的一個(gè)猜想，是否真的省力要怎樣

得到證明呢？

2.學(xué)生小組交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

3.請各個(gè)小組匯報(bào)自己小組討論后得出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，師提示實(shí)驗(yàn)要改

變的是什么條件，不變的是什么條件？引起學(xué)生思考。

4.師生共同修正實(shí)驗(yàn)方案并規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟。通過大屏幕出示實(shí)驗(yàn)步驟和溫

馨提示，如下：

實(shí)驗(yàn)名稱：探究斜面的作用

木板，帶凹槽的實(shí)驗(yàn)小汽車，小木塊若干，測力計(jì)

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）搭好實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）先測出直接提升物體的力，再測出沿斜面提升物體的力。

（3）改變物體的重量，按步驟1重復(fù)做。

（4）討論、整理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

注意事項(xiàng)：

（1）只能改變物體的重量，不能改變斜面的高度。

（2）拉測力計(jì)的要求是勻速直線，邊拉邊讀。

（3）注重小組合作、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

【設(shè)計(jì)意圖：六年級的學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，但考慮問題還不是很

全面，這里用課件提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的幾個(gè)問題，在學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)

起到了必要的指導(dǎo)作用。教師對提升物體的重量做統(tǒng)一要求但對各組搭的斜面坡

度不作統(tǒng)一要求，以便自然過渡到研究不同坡度的斜面】

5.各組領(lǐng)取材料，分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄

6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，板書各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)。

斜面的作用

三、研究不同坡度的斜面

1.通過實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是

否一樣呢？

2.你們認(rèn)為什么樣的斜面更省力？

3.引導(dǎo)學(xué)生再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想？

4.組織學(xué)生小組交流：

①在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要不同？

②（出示木塊和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

③提示：為了好控制坡度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好改變的角度為0度，30度，45度,

60度,和90度。

5.大屏幕出示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃二：學(xué)生有了第一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，第二次實(shí)驗(yàn)講解

不需要時(shí)間太長。

6.學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)

7.組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不

省力。

四、斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

大屏幕出示圖片，讓學(xué)生觀察并說出哪里用到了斜面。

聯(lián)系教材的圖片，如果坡度越小越省力，那么就會出現(xiàn)一個(gè)問題，路面的距

離就會延長，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣解決這個(gè)問題呢？由此過渡到盤山公路的“S”

形彎為什么這么設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生很好的解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能

幫助學(xué)生將學(xué)到的知識很好的運(yùn)用。】

【板書設(shè)計(jì)】

7.斜面的作用

斜面的作用一一省力

斜面坡度越小，越省力

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第8課《自行車上的簡單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛

的交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與

我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】

對其他簡單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一輛變速自行車，多媒體課件，卡片等

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.前面我們學(xué)過哪些簡單機(jī)械？

（輪軸滑輪斜面……）

2.師出示自己騎自行車的圖片

騎自行車好處很多誰能說說？

二、尋找自行車上的簡單機(jī)械

1.首先來認(rèn)識自行車由哪些部分組成？誰來自行車上指出來。

2.自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)

哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。（板書課題）

3.選擇一個(gè)自己感興趣的部分，關(guān)于自行車上的簡單機(jī)械問題

小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。

4.和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。包含以下三個(gè)方面：

自行車部件簡單機(jī)械的類型所起到的作用

5.抽小組展示自己的研究結(jié)果

三、對鏈條和齒輪的研究

1.在自行車上的各個(gè)部分中，還有哪個(gè)部分是我們沒有研究到的？（鏈條

和齒輪）

2.觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.各小組深入研究并填寫記錄表。

大齒輪有（）個(gè)齒，小齒輪有（）個(gè)齒，大齒輪帶動小齒輪轉(zhuǎn)動時(shí)，大齒

輪轉(zhuǎn)一圈（）齒，小齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個(gè)齒。小齒輪帶動大齒輪轉(zhuǎn)動時(shí)，小

齒輪轉(zhuǎn)一圈（）個(gè)齒。大齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個(gè)齒。

4.匯報(bào)發(fā)現(xiàn)和研究成果

5.思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？（傳動作用）

6.齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3.小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)

大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），

小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。

四、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課研究內(nèi)容，把自行車上各部位所運(yùn)用的簡單機(jī)械的名稱貼在

相應(yīng)部位。

2.我們國家規(guī)定凡年紀(jì)未滿12周歲不得騎自行車上路，你滿12周歲了嗎？

我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生命安全？

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)

第二章無形秋布輅相

第1課《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版《科學(xué)》六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第一課，主要

內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為后面的研究奠定認(rèn)識的

基礎(chǔ)。它由兩個(gè)活動組成：第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)；第二，研究

橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。本課還要鍛煉學(xué)生識別和控制

變量，利用對比實(shí)驗(yàn)找出變化規(guī)律，記錄并分析數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)