2空氣能占據空間嗎教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容來自2024-2025學年科學三年級上冊教科版，主要涉及“2空氣能占據空間嗎”這一章節。本章節旨在讓學生通過觀察和實驗，了解空氣的存在和特性，以及空氣是否能占據空間。具體內容包括：

1.空氣的組成和存在：介紹空氣是由氧氣、氮氣、二氧化碳等氣體組成的，并解釋空氣在我們周圍無處不在。

2.空氣的質量：讓學生通過實際操作，感受空氣的質量，明白空氣雖然無形，但具有質量。

3.空氣能占據空間：通過實驗讓學生觀察和理解空氣能夠占據空間，例如吹氣球、吹紙片等實驗。

4.空氣的壓力：簡要介紹空氣的壓力概念，讓學生通過實驗感受空氣壓力的存在。

5.空氣的利用：引導學生了解空氣在日常生活中的應用，如呼吸、氣球、潛水等。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要體現在科學探究、科學思維和科學態度三個方面。

1.科學探究：通過觀察、實驗和思考，學生能夠主動探索空氣的性質，培養他們的觀察能力和實驗操作能力。

2.科學思維：學生需要運用分析、比較和推理等思維方法，理解空氣的存在和特性，培養他們的邏輯思維和科學思維。

3.科學態度：通過學習空氣的知識，學生能夠增強對科學的興趣和好奇心，培養他們積極探究、勇于實踐的科學態度。同時，學生在這一過程中也能增強對環境保護的意識。學情分析考慮到學生來自不同的家庭背景，他們的知識基礎、能力水平和學習習慣存在一定差異。大部分學生在二年級已經初步接觸過一些科學知識，對科學實驗和觀察有一定的興趣和認識。然而，部分學生在實驗操作和觀察細節方面可能還不夠熟練，需要老師在課堂上給予個別指導。

在知識方面，學生對于空氣的概念和存在可能有一定的了解，但可能還沒有深入理解空氣的組成、特性和應用。因此，教師需要通過生動的實驗和實例，激發學生的求知欲，幫助他們建立起對空氣知識的系統認識。

在能力方面，學生需要提高觀察、實驗和思考的能力。教師可以通過設計有趣的實驗和互動環節，鼓勵學生主動觀察現象、提出問題，培養他們的科學思維能力。

在素質方面，學生需要培養對科學的興趣和好奇心，以及對環境保護的意識。教師可以通過引入與生活實際相關的內容，讓學生感受到科學的趣味性和實用性，同時引導學生關注環境問題，提高他們的社會責任感和環保意識。

針對學生的不同特點，教師應因材施教，充分調動學生的積極性，發揮他們的潛能。對于基礎較弱的學生，老師可以通過耐心引導、鼓勵和表揚，增強他們的自信心；對于基礎較好的學生，則可以適當提高學習難度，引導他們深入思考和探索。教學方法與策略1.針對本節課的教學目標和學習者特點，我將采用講授、實驗和小組討論相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授空氣的基本知識和概念，實驗法用于讓學生直觀地觀察和體驗空氣的性質，小組討論法用于激發學生的思考和交流，培養他們的科學思維和團隊合作能力。

2.具體的教學活動設計包括：a)角色扮演：學生扮演科學家，介紹空氣的組成和存在；b)實驗：學生動手進行吹氣球、吹紙片等實驗，觀察和理解空氣能占據空間；c)小組討論：學生分組討論空氣的質量和應用，分享彼此的看法和發現。

3.教學媒體的使用：為了增強課堂教學的趣味性和互動性，我將使用多媒體課件、實驗器材和實物模型等教學媒體。多媒體課件用于展示空氣的微觀結構和實驗過程，實驗器材用于讓學生親身體驗和觀察空氣的性質，實物模型用于幫助學生形象地理解空氣的概念。通過合理運用教學媒體，我將激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提供包含空氣組成、存在和特性的PPT、視頻等預習資料，要求學生提前閱讀理解。

-設計預習問題：提出如“空氣由哪些氣體組成？”、“空氣在我們生活中的作用是什么？”等問題，引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問，確保每位學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中利用網絡資源或紙質資料，對空氣的基礎知識進行初步學習。

-思考預習問題：學生在閱讀資料后，針對問題進行獨立思考，并在筆記本上記錄下自己的理解和不明白的地方。

-提交預習成果：學生將通過電子郵件或學習平臺提交預習筆記和問題，老師進行查看和評價。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生的獨立學習能力，提高他們對新知識的自我探究能力。

-信息技術手段：利用網絡平臺發送預習資料和收集預習成果，提高學習效率。

-作用與目的：使學生對即將學習的內容有一個初步的了解，提前發現和解決理解上的難題，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的實驗，如“消失的氣球”，引起學生對空氣的興趣。

-講解知識點：詳細講解空氣的組成、質量和占據空間的概念，結合實際案例幫助學生理解。

-組織課堂活動：分組進行實驗，如比較不同氣球吹起來的難易程度，讓學生體驗空氣的壓力。

-解答疑問：在學生實驗過程中，針對他們的疑問進行解答，確保每位學生都能理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，對空氣的概念和實驗結果進行消化。

-參與課堂活動：在小組實驗中積極參與，通過實際操作來感受空氣的壓力和占據空間的特點。

-提問與討論：在實驗中發現問題或對概念有疑問時，及時提出并與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解來傳遞空氣的基礎知識，為學生建立理論框架。

-實踐活動法：通過實驗活動，讓學生親身體驗空氣的特性和應用，提高實踐能力。

-合作學習法：在小組活動中培養團隊合作意識和溝通能力，促進知識共享。

作用與目的：通過直觀的實驗和深入的講解，讓學生對空氣的概念有一個全面的理解，掌握空氣的基本性質。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：設計一些有關空氣的實驗家庭作業，如“制作一個簡易的風速計”。

-提供拓展資源：推薦一些關于空氣科學和環境保護的網站和書籍，供學生進一步閱讀。

-反饋作業情況：批改學生的作業，提供具體的反饋意見，幫助學生改進。

學生活動：

-完成作業：按照要求完成作業，將實驗結果和感受記錄下來。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行深入的學習和研究，拓寬知識面。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習，培養自主學習的能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現自己的不足，促進自我提升。

作用與目的：通過作業的完成和拓展學習，鞏固課堂上學到的知識，提高學生的實際操作能力。同時，通過反思總結，促使學生形成批判性思維，為今后的學習打下堅實的基礎。知識點梳理本節課主要圍繞“空氣能占據空間嗎”這一主題展開，通過觀察、實驗和思考，讓學生了解空氣的基本知識和特性。以下是本節課需要掌握的核心知識點：

1.空氣的組成：空氣主要由氧氣、氮氣、二氧化碳等氣體組成，這些氣體占空氣的絕大部分。

2.空氣的質量：空氣雖然無形，但具有質量。通過實驗，學生可以感受到空氣的質量存在。

3.空氣能占據空間：空氣具有體積，能夠占據空間。實驗表明，吹起的氣球、吹動的紙片等都是空氣占據空間的表現。

4.空氣的壓力：空氣對物體表面產生壓力，這是由于空氣分子的不斷運動和碰撞造成的。實驗中可以通過感受氣球的彈性和紙片的飄動來體驗空氣的壓力。

5.空氣的的應用：空氣在日常生活中有著廣泛的應用，如呼吸、氣球、潛水等。通過實例，讓學生了解空氣在日常生活中的重要作用。板書設計1.設計原則

①條理清楚：板書內容應按照教學邏輯順序排列，主次分明，便于學生跟隨教學思路。

②重點突出：用較大字體或特殊標記標出核心知識點，使學生一目了然。

③簡潔明了：避免冗長的文字，用簡練的語言概括知識點，提高課堂效率。

④藝術性和趣味性：運用圖形、顏色、線條等元素，使板書設計具有藝術性，吸引學生注意力。

2.板書內容

①空氣的組成：氧氣、氮氣、二氧化碳等。

②空氣的質量：無形但有質量，可通過實驗感受。

③空氣能占據空間：吹起的氣球、吹動的紙片等實驗現象。

④空氣的壓力：空氣對物體表面的壓力，實驗感受。

⑤空氣的應用：呼吸、氣球、潛水等實例。

3.設計形式

①用流程圖展示空氣的組成、質量和占據空間的關系。

②用圖標表示空氣的壓力，如氣壓計圖標。

③用實物圖片表示空氣的應用，如氣球、潛水裝備等。

④運用顏色和線條，區分不同知識點，如用藍色表示空氣的組成，紅色表示空氣的質量等。課堂1.課堂提問：通過提問了解學生對空氣組成、質量、占據空間、壓力和應用等知識點的掌握情況。針對學生的回答，及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固知識點。

2.觀察學生實驗：在實驗環節，觀察學生的操作和觀察情況，了解他們是否能夠正確進行實驗，并從中理解和掌握空氣的性質。及時糾正學生的錯誤操作，確保實驗的安全和準確性。

3.小組討論評價：在小組討論環節，評價學生的參與程度和思考深度，鼓勵學生積極發表自己的觀點，培養他們的團隊合作和溝通能力。對學生的討論結果進行點評和總結，幫助學生形成系統的知識體系。

4.課堂測試：在課堂結束前，進行一次簡短的測試，檢驗學生對空氣知識點的掌握程度。測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋空氣的組成、質量、占據空間、壓力和應用等知識點。根據學生的測試成績，及時發現學生的不足之處，進行針對性的輔導和指導。

八、作業評價

1.作業批改：認真批改學生的課后作業，關注他們對空氣組成、質量、占據空間、壓力和應用等知識點的理解和應用情況。對學生的作業進行詳細的批注和評價，指出學生的優點和不足之處，鼓勵他