認識東南、東北、西南、西北

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、

西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方

向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀

念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學重點：給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并

能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：建立空間觀念

教學過程：

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料”

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一

個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的

知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，

并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000

多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明

了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的…

頭總是指向南。人們根據這?原理利用指南針來辨別方向。

第二課時

一、學習新課

1、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建

筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

2、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和

南之間的方向就叫西南。

3、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

二、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

北t

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義

教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方

向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的方向

認識路線

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，

并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養

運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

重點：認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

難點：運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通

圖、平面圖等）。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒

關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！

二、教學公交路線圖

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確

的選擇乘兒路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧！

三、教學公交站牌

經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我

們到了站臺卻發現路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？

你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到

動物園？

第二課時

一、動物公園平面圖

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可

不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在

游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面

圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪

一面嗎？

2、認識游覽路線

師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說

的很清楚。

3、試一試

二、總結評價

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數學日

記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？

教學反思：以現實生活學生感興趣的內容入手，吸引學生注意力，使學生很

快融入教學，進一步理解，從現實生活的角度入手，想象這些方位實際所在的位

置，通過互動游戲在學生心中建立方向感，培養學生的合作意識，從學生已的生

活經驗出發，使學生自覺的參與到學習活動中，讓學生在交流中，把自己平時積

累的經驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動力激發了學生學習

的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力，通過找現實生活中哪些地方用

到方向的知識，使學生感受到生活離不開教學，由此對教學產生興趣和新鮮感，

并運用五岳的知識，對學生滲透常識教育，同時，通過各種指方向練習，培養學

生自主探究，合作交流和結合運用知識的能力。

二、除數是一位數的除法

(-)教學目標

1.使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十

或幾千幾百。

2.使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘

法驗算除法。

3.使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算

的習慣。

4.使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡

單問題。

(-)教學重難點

重點：會口算、筆算除數是一位數的除法。

難點：能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

(三)課時安排：13課時

口算除法

教學目標

1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十

數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

教學重點

理解算理的基礎上掌握口算的方法.

教學難點：

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

教學過程：

一、導入新課

1.口答

(1)24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

(2)42個十，90個十各是多少？

2.口算：

第二課時

一、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中

的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路

1、想口訣二三得六

2X3=664-3=2

604-3=30

2、20X3=60604-3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

604-3=30

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少

箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

6004-3=200（箱）

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240+3=

這題如何考慮？

小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識

來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

作業：練習三

除數是一位數除法的估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學

的能力。

教學重、難點：

重點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

難點：根據具體情境合理進行估算。

教學準備：

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

（一）復習舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

27004-9.1404-7.1204-6.5400+6

學生開火車直接說得數?？茨囊唤M開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發興趣：

1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續

為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看

2、呈現李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

第二課時

一.自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解

決它呢？

生討論后反饋結果。

請…學生敘述估算的過程。

可能出現以下幾種情況：

（1）把124看成120,1204-3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又

分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124+3240（箱）

或者124=120+41204-3=404+3=1....1

12433公41（箱）

二。小結：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學

到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大

的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我

們就可以用估算來計算。

（四）鞏固練習，加深印象：

做P16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

三。課外延伸，拓展思維：

教學反思：

在本單元的教學中，由于新教材的例題相對于老教材來說有些減少，因此教

學中有一定難度，為此在教學時，我將本單元知識又進行細化，從學生實際入手,

適當增加例題，使學生在學習時能降低難度，通過教學我發現這樣做效果挺好。

?復習

一、填空。（32分）

1、我們學過的常用時間單位有：、、、、

2、2003年2月有天,全年共天，合個星期零天。

3、在1990年、1920年、1921年、1996年、2000年中，

是平年，是閏年。

4、一年有個月，其中每個月31天的有、、、、、

、、。共有七個月；每月30天的有、、、共

四個月，二月份平年有天，閏年有天。

5、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是

周年。

6、中國共產黨是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是周年。

7、李星叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是—歲。

8、百貨商店營業時間是7：30-20：30,這個商店每天營業時間有

小時。

9、小紅的媽媽今年40歲，但她只過了10個生日，猜一猜小紅的媽媽是月

日出生的。

10、公元2000年共有天，這一年共個星期零天。

11、小明同學參加暑期夏令營活動，從7月15日到8月5日，一共有天。

12、歡歡每天晚上9時上床睡覺。如果每個晚上要睡9個小時，他第二天早上要

到時才起床。

13、課外活動從14：30開始，經過40分鐘結束。算一算，結束時是時分。

14、紡織廠夜班工人，晚上11時30分上班，第二天上午7時30分下班。他們

工作了小時。

15、一部電影故事片需要放映1小時40分，如果從晚上6時開始放映，需到晚

上時分放映結束。

16、用24時計時法寫出你每天起床、上學、吃午飯、睡覺的時間。

起床：上學：

吃午飯：睡覺：

三、統計

(-)教學目標

1.向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根

據統計表中的數據完成統計圖。

2.使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，

理解數學與生活的緊密聯系。

3.使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均

數在統計學上的意義。

(~)教學重難點

重點：學會看兩種新的統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖，理解

平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

難點：理解平均數在統計學上的意義。

簡單的數據分析

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，

并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在

現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交

流。

教學重點：會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一?致的條形統

計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

教學難點：會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，

教學準備：

例1用：每人一張空白的統計圖(縱向)，四人小組一張空白的格子圖。例2

用：師準備一些不同單位的空白統計圖。(1小格分別表示1厘米、2厘米、5

厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。)

第二課時

教學過程：

-、教學例1——橫向條形統計圖。

1、創設情境，復習舊知。

A：出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。

B：根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統

計圖）

C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

2、提出問題，引入新課。

A：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差

異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上

下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不3、

小組合作，自主探究。

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？

B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。

D：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

E：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

4、分析數據，解決問題。

A：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？

B：你能提出什么問題？

D：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

5、鞏固練習。

A：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）

第三課時

一.學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1、看統計表，分析數據。

A：引導學生看書上的統計表。

B：師提問：從統計表上，你知道了什么？

2、發現矛盾，引出新課。

A：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示

多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）

B：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

C：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表

示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然

畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）

D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）

3、學看統計圖，嘗試畫統計圖。

A：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？

B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什

么好處？

4、提出問題，解決問題。

A：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解

決嗎？

B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的

身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？

E：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是

在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，

再直觀地比較。）

三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自

己、同學這節課學習的表現有什么評價？

平均數

教學目標：

1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

3、發展學生解決問題的能力。

教學重點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

教學難點：理解平均數在統計學上的意義。

教學過程：

一、理解平均數

1、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有

什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

2、老師（出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學,

學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

3、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖

果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

4、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？

二、學習計算平均數

1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

2、出示統計圖：引導學生收集信息。

3、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統

計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。

4、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來

的？如果沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法

可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

5、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說

他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

6、小結求平均數的方法。

第二課時

一、鞏固訓練

1、另外…個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，

小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？

2、根據統計表算一?算，三年段平均每班踢兒下？

二、小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲，還有什么問題？

三、布置作業：練習H1、2、3

課內練習

1、小明在一學期的5次數學測驗中的得分分別是95分、87分、92分、100

分、96分。求小明這學期平均每次數學測驗的得分。

2、新光商場第一天上午賣出電視機8臺，下午賣出10臺，第二天賣出20臺。

這兩天平均每天賣出多少臺？

3、星期天，少先隊員幫助敬老院做衣架，小華做7個，小紅和小剛合做了

13個，小方做4個，平均每個人做多少個？

4、小亮家先后買了兩批小豬，第一批買了3頭，每頭重30千克，第二批買

了5頭，每頭重38千克。小亮家買的小豬平均中多少千克？

5、小紅、小青、小明三人的平均身高是124厘米，小芳的身高是128厘米，

他們四人的平均身高是多少厘米？

6、一架飛機從甲地飛往乙地。前2小時沒小時飛行450千米，后3小時每小

時飛行420千米。這架飛機平均每小時飛行多少千米？

教學反思：

“平均數”與“平均分得的結果”是不同的概念。平均分得的結果是

一個實實在在的量，而平均數只是一個表示中間狀態的抽象數量，這里又一

次讓學生真切地感受到“平均數”的實際意義。

因此在本單元教學時我總是創設與學生生活環境、知識背景密切相關

的，學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行觀察、估計、驗證、推理與交

流等教學活動，及時內化了各種求平均數的方法，鼓勵解決問題策略多樣化。

結合實際問題引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，

從而深刻認識到數學的價值與魅力。

四、年、月、日

（-）教學目標

1.使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏

年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2.使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間

和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

（-）教學重難點：

重點：認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年

等方面的知識；會用24時計時法表示時刻，學會計算簡單的經過時間。

難點：學會計算簡單的經過時間。

（三）課時安排：5課時

年、月、日

教學目標：

知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數。

數學思考：幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生的觀察能力和

思維能力。

情感與態度：通過學生的小組合作，培養他們的合作意識與主動探究的意識。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，協助學生記憶各月份的天數。

教學難點：建立年、月、日等時間觀念。

教具準備：

投影儀、年歷卡片

教學過程

一、激趣導入

師：今天，老師帶來一件東西，請同學們猜一猜是什么東西？

1、課件出示

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示2004年日歷。

第二課時

新授

1、揭示課題：

（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。

說著，教師隨手板書：“日”字。

（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經過多長時間？

學生答問后，教師板書：“月”字。

（3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經過了多長時間？

根據學生回答，教師板書：“年”字。

揭題：今天我們一起學習年月日的有關知識。年、月、日和我們已經學過的時、

分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日

是表示時間較長的單位。

二、自主探索，合作學習

1、認識年歷

師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪

些知識？

（1）放開讓學生獨自觀察。

（2）4人小組討論，互相交流。

（3）匯報觀察討論的結果。

（如：國際兒童節是幾月幾日？國際勞動節是幾月幾日？國慶節呢？教師節呢？

中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀念意義的

日子等）

（4）你能根據2003年的年歷回答問題嗎？（教師從計算機中調取萬年歷來讓學

生們逐月觀察，提問學生并指名回答。）

一年有兒個月？

哪兒個月是31天？哪兒個月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7個）

1年12個月30天：四、六、九、H^一小月（4

第三課時

1、記憶大、小月

師：通過剛才的學習，我們知道了1年有12個月，其中有7個大月，4個小月，

1個特殊的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？

（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數，怎么數呢？請同學們看書本

48頁最上面一段話。教師檢查學習情況，電腦顯示：左手拳頭圖。全班齊數一

（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（出示兒歌）教師講

解兒歌，讓學生自由記憶兒歌。

（3）游戲練習。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起

立，誰站錯，站慢就算輸了。

-、鞏固練習：（課件出示）

1、一年有（）個大月，有（）小月。

2、9月1日開學的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

二、總結競猜：

1、師小結：通過這節課的學習，你獲得了哪些知識？

2、猜謎語。師：同學們一節課學會了這么多的知識，真了不起！老師想給同學

講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快,

最便宜又最寶貴的是什么（——時間）

師：既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢？（珍惜時間）

三、在下的括號里填適當的數。（12分）

3年=(）個月16分=(）秒

48個月=（）年540秒=(）秒

240時=(）日360分=(）時

4星期=（）天1小時30分=（）分

1星期=（）時2分50秒=(）秒

15日=(）時63天=(）個星期

24時計時法

教學目標：

1、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；

2、感受數學與生活的聯系，激發學習的熱情。

教學重點：會用24時計時法表示時刻；

教學難點：會用24時計時法解決簡單的問題。

教學準備：鐘面、情景圖

教學過程：

一、認識24時記時法

1、出示情景圖，引導學生觀察，收集信息。

2、組織交流有關的信息，提出問題：21：00是幾時。

3、組織學生猜測。

4、說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？

5、老師動手操作，理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后

學生動手操作，感受一天共有20小時。

6、老師介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小

時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。

7、了解一日24小時的由來。

二、學習24時計時法的表示方法

1、師出示鐘面，引導學生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內圈的數表示的是什

么？外圈的數表示的是什么？

2、學生觀察自己的鐘面，討論外圈的數和內圈的數有什么關系？

3、老師撥時針，讓學生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）

4、師再撥時針，讓學生學習下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下

午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？

5、小結：用24時計時法表示上午

第二課時

一.練習：搶答：

普通計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分

晚上9時12分

24時計時法19時23時"40分

練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯系與區別？

6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學回答另一種表示方法。

二、鞏固練習

1、學生獨立完成：連一連后交流各自的想法。

2、（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）

①18時就是下午8時。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班

③深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

（2）師出示一個鐘面,指針指著一個數（8或10）

想一想：現在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

四、課堂總結

這節課你學到了什么？還有什么疑問？

教學反思：

年、月、日這兒個時間單位對于學生來講是比較抽象的，在理解這些較大

時間單位是有一定困難的。由于學生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些

與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能

逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。因此在教學時我選擇

學生感興趣、熟悉的素材作為引子，讓學生充分感受到學習內容就在身邊，體驗

數學與生活的聯系。同時激發學習的興趣，引導學生用數學的方法來解決這一問

題，計算過程是否簡便，有助于訓練學生思維的靈活性。

五、兩位數乘兩位數（8課時）

（一）教學目標

1.使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每

位乘積不滿十）。

2.使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方

法。

3.使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4.使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活

中的作用。

（-）教學重難點

重點：會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每

位乘積不滿十），掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

難點：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。

（三）課時安排：8課時

整十、整百數乘整十數的口算乘法58及練習十四（第1一6題）

教學目標：

1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行

口算。

2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。

3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

教學重點：

引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。

教學難點：學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。

教學準備：實物投影儀。

教學過程：

一、復習

1、聽算：

20X5、30X6、4X70、100X5、3X200

3X200、500X3、1000X6,23X2、12X3

7Xlk5X60、50X4、22X3、15X3

2、指名任選一道題說說口算方法。

3、搶答：

（1）3個十是（）30是（）個十？

（2）300是（）個百？60是（）個十？

（3）9個十是（）？3個30是（）？

小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊，來

學習新知識呢？

板書：口算乘法

二、創設情境，提出問題：

1、出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發

現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知：

教學例1

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整

理板書如下：

問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）你會解決這些問題嗎？

（2）怎么解決？

根據學生回答，師板書：第一個問題算式

300X10、60X10

（3）說說算式表示的意義。

（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）

（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）

a.300X10因為10個100是1000,所以10個300是3000,則300X10=3000

（份）

b.300X10、先算3X1=3,接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。

所以300X10=3000（份）

同理：60X10=600（封）（10個10是100,10個60是600）

2、用你喜歡的方法解決第2個問題

問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）學生獨立解答。

a.300X30,60X30分別表示什么?

（2）匯報口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。

3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整一兩個因數末尾都有0

兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的

末尾一共有兒個0。就在乘得的積的末尾添上兒個0。

四、鞏固新知。

第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。

（2）指名匯報口算結果。

（3）任選一題說說你的口算過程。

五、應用知識，解決問題。

1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。

2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題

（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）

六、作業：第61頁第5、6題

七、小結：本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？

兩位數乘兩位數一乘法估算P59及練習十四第4、6—12

教學目標：

1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估

算，會說明估算的思路。

2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

教學重點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學難點：會說明估算的思路。

教學準備：實物投影儀。

教學過程：

-、知識遷移，導入新課

1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

69、22、74、87、99、18

2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

18X4、53X7、89X5

22X8、37X3、71X6

二、創設情境，激發興趣：

1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少

排椅子？每排有多少個座位呢？

哪個同學知道？愿意來說一說嗎？

2、出示P59例2情境圖

引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了

什么問題？

三、遷移類推，探究新知

1、教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？"你能根據圖中提供的信息解

決這個問題嗎？試試看。

(1)小組合作交流——你用什么方法估算？

(2)指名匯報。師小結整理如下：

要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18-20、22Q20、20X20=400（個）

所以，350名學生能坐下。

方法二：18%20、22X20=440（個）

所以，350名學生能坐下。

方法一：22-20、18X20=360（個）

所以，350名學生能坐下。

（3）小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，

可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估

算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數一乘法的估算》

（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

四、鞏固新知

1、第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

③說一說你是怎么估算的。

2、第61頁第7題：投影出示情境圖

引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

②同桌交流，說說估算的方法。

③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

3、第61頁第8題：

（1）小組合作學習，理解題意。

說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

（2）人人動口在小組交流估算方法。

（3）請個別同學全班交流。

4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。

①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。

②請優勝組派代表介紹經驗。

③給優勝小組插上小紅旗。

五、全課總結：這節課，你又有什么收獲？

六、作業：第62頁第10—12題。

1、21個14的和是（）；24的32倍是（）o

2.、14乘63的積是（）；16個45相加，和是多少？最簡便列式是（）,

結果是（）o

3、小明在計算完37x62后，想核實計算的結果是否正確，可以用（）x（）

來進行檢驗。

4、52與最小的兩位數的積是（）；最大的兩位數與18的積是（）。

5、365加上（）正好是75的14倍。

6、王師傅平均每小時做18個零件，那么工作14小時做了多少個零件？在括號里填

上合適的數。

18

X14

72.........工作（）小時做（）個零件，

18.........工作（）小時做（）個零件，

252.......工作（）小時做（）個零件。

7、如果口算35x19,可以先口算35x20=（）,然后再減去（）個35。

8、一盒彩色膠卷最多能拍36張照片，照這樣計算，15盒膠卷最多可以拍（）

張照片。

9、成人平均體重大約是65千克，15名成人的體重大約是（）千克。如果這

些人一次***的乘坐載重是1噸的電梯，會超載嗎？（）□（填：沒超載或超

載）

二、口算下面各題（16分）

（1）你能算得又對又快嗎？

8x40=43x0=100-40=3x190=

40x9=270x3=150x6=4x28=

（2）先口算，再熟記這些口算答案。

25x4=125x8=25x6=125x2=

250x4=1250x8=25x8=125x4=

三、列豎式計算下面各題（帶#的要驗算，共28分）

83x26=33x66=84x59=26x47=

#54x25=#21x44=#66x77=#19x36=

四、文字題（6分）

1、36的315倍是多少？2、135個32是多少？

五、應用題（18分）

1、工廠平均每天要用51噸煤，42天共用多少噸煤？

2、初步調查：我班同學平均每人的壓歲錢是85元，那么我班共53名同學的壓歲

錢共有多少元?

3、新亞文具柜一天賣出18盒鋼筆，每盒12枝，一共賣出多少枝？

七、思考題（20分）

1、觀察例題，再計算;

例題：24x11=240+24=264，47x11=470+47=517

計算35x11=()+()=(),78x11=()+()=(

2、愛民小學30位老師帶領14個班的同學去參觀“周恩來紀念館”，平均每班有同

學48人。公交公司開來的汽車共有700個座位。這些汽車的座位夠不夠？

3、在正方形魚塘四周種上樹，四個頂點都種有一棵，這樣每邊都有25棵樹，R

周共種樹多少棵?

【兩位數乘兩位數的乘法練習題2】

1.直接寫得數。

11x2070x2040x3030x2130x13

60x2040x1211x5025x1012x40

3.用豎式計算。

14x26=81x18=94x11=45x34=

4.實踐應用。

（1）-?輛客車可以乘坐48人，28輛這樣的客車可以坐多少人？

（2）學校每天中午用去大米50千克，晚上用去大米45千克，連續兩周共用去大

米多少千克?

-、請你填一填。（每空1分，共29分）

二、我來當裁判。（對的打“小，錯的打“x”）。（5分）

5.21時是晚上9時。)

三、精挑細選。（將正確答案的序號填在括號里）（5分）

5.0時也叫（）

A.12時B.夜里12時C.中午12時

四、算一算，填一填。（10分）

3年=（）個月45個月=（）年（）天

72時=()天4時=（）分

60分=()秒180秒=()分

25個月=()年=()月93天（）個大月

五、幫我找找家。（8分）

教學反思：

在本單元的教學中，學生最難的便是第二個因數十位上的數去乘第一個因數

時如何對位，特別是進位乘法要在腦子中思考進位疊加的思考過程，學生容易出

錯。另外由于計算步驟的增多，學生在每一次計算中出錯的機會就增加了，特別

是前兩次是乘而在最后是將兩次乘得的積相加，學生一看見數字小的就容易算

乘。因此在本單元教學中應注重學生說計算過程，以避免一些錯誤。

六、面積(7課時)

(-)教學目標

1.結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;

體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、

平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩

個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

2.使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經歷；

會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面

積。

(~)教學重難點

重點：認識面積的含義，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方

千米和公頃，會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、

正方形的面積。

難點：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；

(三)課時安排：7課時

面積和面積單位

教學目標：

1.理解面積的意義。

2.認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位

實際大小的觀念。

3.學習選用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。

教學重點：理解面積的意義，認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平

方米。

教學難點：理解面積的意義，形成面積單位實際大小的觀念。

教學過程：

一、導入概念

1.讓學生猜教師身高，師生交流，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。

2.激活關于長度單位實際長短的觀念：誰來比劃一下這些單位有多長。

3.指出：用它們可以測量物體的長度。

4.引入：我們已經認識了長度和長度單位，今天在這基礎上學習新的本領。

一、建立概念

1.得出面積的意義。

（1）認識物體的表面有大小。

①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些

都是物體表面的--部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。

②課桌面和黑板面哪個大？

③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書:

觀察比較）

（2）認識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小？

由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。（板書：重疊比較,

數方格比較）

（3）概括面積的意義。

問：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的？

（板書課題的前半部分：面積）

（4）運用“面積”這個術語，敘說比較常見物體大小的結果。

2.認識面積單位。

（1）設疑。

①進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信它的面積比前面出示的兩個

長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。

②啟發學生說出解決方法。

（3）帶著問題自學課本。

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小。

（4）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，并形成常用面積實際

大小的觀念。

①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？

②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。

③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下兒本練習本？翻出反面

（已畫好練習本大小的格子），數一數實際能放下兒本。

三、鞏固概念

1.完成課本第74頁“做一做”。

2.完成課本練習十八第1、2題。

3.請你參加圖案設計大賽（即課本第75頁的數學游戲）。

啟發：你能拼擺出更多、更新穎、更有趣的圖形嗎？展示學生的作品，啟辿

思路。

學生動手操作（或回家完成）。

四、本課小結

一、在括號內填上合適的單位名稱。

1、電話號碼按鍵的面積約2（)□

2、電視機屏幕的大小約20（)o

3、小明家的客廳約30（)o

4、小紅的學校占地面積約2（)o

5、廣州市的占地面積約7437（)o

6、課桌長5（）,一棵大榕樹高15()o

二、比一比。

80平方厘米8平方分米4999平方米5公頃

300平方分米3平方米200公頃20平方千米

三、選一選。

1、左圖的面積約（）平方厘米。（取整厘米）

A、4B、5C、6D、7

2、右圖每個小格為1平方厘米，拼起來的圖形面積是（）平方厘米，周

長是（）厘米。

A、4B、3C、9D、10

3、10平方米與10米比較（）。

A、10米大B、10平方米大C、一樣大D、無法比較

4、長方形和正方形的周長相等，那它們的面積（）。

A、相等B、長方形大C、正方形大D、無法確定

5、與1平方米最接近的面積是（）0

A、9平方分米B、90平方分米C、900平方分米D、9公頃

長方形和正方形的面積計算

教學目標：

1、引導學生自己去發現長方形面積計算的公式，使學生初步理解長方形面

積的計算方法，會運用公式正確的進行計算。

2、通過長方形的面積計算引導學生推導出正方形的面積計算公式。

3、初步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、交給學習方法，發揮學生的主體性。

教學重點：理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進行計算。

教學難點：引導學生推導出正方形的面積計算公式。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

同學們，上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？

二、自主探索，領悟方法

1、巧設問題，激發興趣

我們教室地面的面積大約是多少呢？學生可能進行猜測，用面積單位來測

量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻