新樂市職教中心

赴遷安、玉田兩所職教中心

考察學習與思考

2016年9月22日、23日，我們一行15人，在新樂市教育

局房建青局長、職教中心鮑林山校長帶領下，到唐山市的玉田、

遷安兩所中等職業學校進行了考察學習。參觀過程中，我們聽取

了學校基本情況介紹，考察了學校校風校貌、實訓基地、校園文

化等，就教學管理、專業建設、師資培訓、學生管理、校企合作、

創業培訓、招生就業等情況與兄弟學校進行了廣泛而深入的座談

交流。為期兩天的考察學習和交流，緊湊、緊張而充實，我們感

覺收獲很大，不虛此行。

一、玉田、遷安兩所職教中心名不虛傳，實力雄厚。

作為縣級職教中心，能夠躋身河北省中等職業教育質量提升

工程（120項目）20所精品學校的行列，它們確實有著鮮明的辦

學特色，獨到的辦學理念，成功的辦學路子。兩校實力雄厚，名

不虛傳，不愧我省農村職業教育的標桿，我們選擇引領式、品牌

式學校來學習，找對了方向。

1、玉田職教中心始建于1983年，是一所融中專、技工、

函授、培訓、升學為一體的國家級重點中等職業學校、國家級重

點技工學校。2014年以全省第三名的成績通過國家中職改革發

展示范學校項目建設驗收，躋身全國千所示范校行列；2015年

成功進入河北省“職業教育質量提升工程”精品校20強。

學校現占地170畝，建筑面積5萬平方米,教師302人，

在校生3786人。現有加工制造、交通運輸、信息技術、財經商

貿、文化藝術、教育、農林牧漁類等七大類共17個專業，其中

機電技術應用、會計電算化、數控技術應用、機械制造技術、計

算機應用、汽車運用與維修6個專業為省級骨干專業，工藝美術

專業為省級特色專業，省級骨干與特色專業數量居唐山市同類學

校首位。

2、河北省遷安市職教中心始建于1983年是一所融中等職業

教育、成人教育、技工教育、各類短期培訓為一體的多功能、綜

合性的國家級重點職校。學校于2012年遷入政府投資3.98億元

建設的新校園，占地552畝，建筑面積11.5萬平方米，各類實

訓實習設備齊全。學校現有在校學生6062人，教職工426人，

年短期培訓人數12000余人，軟硬件建設達到全國一流水平。

2003年被命名為國家級重點中等職業學校，2012年被批準為第

三批“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”建設學

校，2014年學校被省政府正式批準升格為“遷安市技師學院”。

2015年成功進入河北省“職業教育質量提升工程”精品校20

強。

二、強烈的視覺沖擊，厚重的辦學內涵，我們一行收獲滿滿。

在玉田，先聽匯報，后參觀，再對接交流。這里給我們印象

最深的是辦學過程中凝練出了“融心、融智、融行”的校園文化,

形成了別具特色的樓門、樓道、吊牌以及院內展牌文化，并引企

業文化進校園，對所有實訓室實行“7S管理”，使學生在實訓

時養成清潔、安全的工作習慣。

在遷安，我們是先參觀，再聽匯報，最后是對接交流。我們

首先參觀了機械實訓中心、機電實訓中心、觀摩了學生實習實訓、

考察了實訓樓文化、社團建設等情況，大家邊看邊交流邊拍照。

主人邊走邊講解體現學校歷史、區域文化、專業特色、現代文明

有機融合的校園文化，突出了學校辦學理念、“一訓三風”（校訓：

學好專業，服務家鄉；校風：志存高遠，腳踏實地；教風：博學

善學，厚德澤人;學風：品學雙修，學以致用）、樓宇道路的命名

及釋義等特色文化，留下了深刻印象。

考察學習過程中，我們感受到的不僅是新奇，更多的是震撼。

關于震撼的原因，房建青局長概括了三點六個字，很精要，那就

是理念、管理和文化。

作為精品校，兩所學校的共同點是：

1、辦學理念先進，校園文化鮮明，建有完善的校內管理體

系。

2、辦學規模大、建筑格局氣派，硬件設備現代化。

3、專業對接市場，培訓多元化，校企合作、集團化辦學都

做得非常扎實。

4、師資隊伍強，重視教師的技能培訓和提升，重視“雙師

型”教師隊伍的建設。

5、教育教學改革深入，教育教學成果豐碩。

其中辦學特色明顯，產教融合是最大特色，成效顯著。

總之，通過考察與交流，我們從他們身上，看到了職教人對

中職教育的堅守和追求，體悟到了中職教育的品質與情懷，也堅

定了做好中職教育的信心與希望；面對兩所精品學校，我們更多

的是發現了自身的不足與缺憾，感受到的是深深的壓力和挑戰。

三、我們的問題是什么？我們的出路在何方？

參觀考察、對接交流結束，我們每一個人都結合我校實際，

進行了長時間的反思，并集中大塊時間廣泛討論。

十年來，特別是近幾年來，我們積極跑辦資金，千方百計

加大資金投入。新建了實訓樓、教學樓、改造了行政樓，培訓樓,

硬化了地面等一批基礎設施，新建或充實了機加工、焊接、電子

電工、計算機、農學等十幾個實驗實訓室。鍥而不舍的基礎設施

建設，從根本上扭轉了學校“臟、舌L、土、差”的落后面貌，使

我校的職業教育發展的“硬環境”大為改觀。

十幾年來，我校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的

辦學方針，在辦學過程中實現了“三個轉變”：即從計劃培養向

市場需求驅動轉變；從政府直接管理向市場客觀引導轉變；從專

業學科為本位向職業崗位和就業能力為本位轉變。

1.努力探索靈活多樣的辦學模式

一是大力開展校企合作，實施“委托”、“訂單”教育。學校

根據與用人單位簽訂的“訂單”組織生源，按照用人單位的崗位

需求進行培養。近年來，我校為“新樂華寶塑機”訂單培養學

生117人，為“新樂新化股份”培養76人，為“河北宏昌天馬”

集團訂單培養學生160多人、為北京長城電梯訂單培養74人。

二是開展校企合作，實施“聯合培養”。我們引廠入校，引

進“王云飛繪畫工作室”，開設“美術繪畫”專業，實現“招工

即招生”；與“石家莊晶晶汽車商行”合作，聯合培養“汽修專

業”學生；我們引進藁城宏源機械廠、東柴里村機械廠到校生產，

模擬企業生產情景，既節約教學成本，又加大了實訓力度，提高

了實操性。

三是適應市場需要，大力推行工學交替培養模式，努力探索

半工半讀制度。學前教育是我校的老牌專業，前幾年，受國家政

策和就業市場的影響，我校該專業一度出現萎縮。現在國家大力

發展學前教育，逐步規范幼兒教育，已從業人員業余學習的需求

高漲，我們適時開辦“半工半讀”“學前教育”班。像“農村

種植”、“農村養殖”、“計算機應用”、“會計電算化”等專業，我

們都適時嘗試了工學交替的辦學模式。

四是廣泛開展校校合作，先后和“柯棣華醫學院”聯合培養

護士專業，與河南鶴立幼兒師范共同開辦了幼師專業，和東北農

業大學聯合開辦了大專及本科的網絡學歷教育，與石家莊信息工

程職業學院、河北女子學院開展大專直通車教育。

2學歷教育和短期培訓有機結合

學校堅持學歷教育的同時，積極開展各種形式的短期培訓,

實施農村勞動力轉移及進城務工人員崗前培訓。與新樂市安監局

聯合進行電工、焊工安全操作上崗培訓，與市勞動人事局合作進

行在職技術人員“知識產權”知識培訓，為天津LG等企業進行

崗前培訓。

3、抓專業建設，專業設置與區域經濟特點對接，提高專業

設置的針對性、適應性

職業教育只有面向社會、面向市場，才有生命力。在抓職業

教育的工作中，我們堅持兩個面向，根據我市優勢產業、特色產

業的發展和就業市場需求，科學調整專業結構布局。

服務地方經濟社會發展是職業教育的根本宗旨。新樂市首

先是糧食生產大市，是“全國糧食生產基地縣”、“花生生產基

地縣”、“食品工業基地縣”、河北省“大棚西瓜之鄉”。近

幾年，全市重點發展了“三種兩養一園”，“三種”即西瓜、

花生、蔬菜種植，“兩養”即養奶牛、養豬業，“一園”即木村

萬畝高效生態觀光農業示范園。

學校專業設置圍繞“農”字做足做好文章是我們的本分。國

家出臺涉農專業免費政策，特別是啟動“雙帶頭人”培養工程，

盤活了涉農資源，增強了職教資源服務“三農”的輻射力。農學

專業受免學費政策和升學利好政策的影響也一度火爆。

農村職業教育必須充分考慮到農民兼業性的特點，引導農民

向非農產業轉移，擴大非農收入份額，拓寬就業致富途徑。新樂

市已有18年的小麥收割機跨區作業歷史，僅小麥聯合收割機就

有4000余臺。農機服務、農業機械化有需求，有市場，都需要

我們的職教專業及時跟進，為此我們曾開辦了農村機械的使用與

維護等相關專業。

新樂市在工業方面，以“九大骨干企業”和“八大特色行

業”為代表的特色工業經濟不斷發展壯大。綜合我市工業經濟形

勢，結合我校職教資源實際，我們曾先后開設了機械制造與加工、

焊接技術，高分子化工，會計電算化等相關專業。

轉變辦學觀念，準確進行市場定位，辦學模式得到進一步拓

展和延伸，專業的設置和調整更加靈活、實際，教學模式、教學

手段、教學內容、教學方法向實操性，實效性轉變。縣級職教中

心”為社會主義新農村建設，推進工業化、城鎮化和農業產業化

進程發揮作用”的辦學功能不斷顯現，縣級職教中心的“職教”

特色和“中心”地位愈加鮮明和突出。

但我們不得不看到，我們所謂的改革，淺嘗輒止，沒有做深

做透，也缺少整理提高，不會成型，難走高遠，一句話，我們缺

少了對中職教育改革的執著與堅守。

當然，作為農村職業學校，我們面臨著好多共同的問題，有

著共同的困惑，但與兩校相比，我們的差距也是明顯的，問題

是多方面的。在校園面積，基礎建設，實訓設備等方面與兩所精

品學校存在較大差異，在辦學理念、校園文化、教學管理教學改

革、學生管理育人創新、職業培訓和校企合作等諸多內涵方面也

落后很多。

這，是我們的共識。

對標學習，凝心聚力，強化管理，改革創新，特色發展，縮

小差距，質量提升，時不我待。這是我們的唯一出路。

這，同樣是我們的共識。

四、立足實際，借鑒外地先進經驗，抓住“120建設”的歷

史機遇，腳踏實地，真抓實干，切實推動學校自身的整體發展和

提升。

解決問題的出路具體來講，無非是學校自身和外部環境兩大

因素。把工作的著力點放在內涵建設上，下大力練好內功，學校

自身的內涵建設是關鍵，是根本。這也是引起領導重視、政府支

持的資本。

1、更新觀念，高站位謀劃；理清思路，努力做好頂層設計。

認真分析學校發展優勢和面臨的實際問題，結合當地經濟社

會發展的需要，聘請相關專家，成立專家指導委員會，把脈問診,

搞好頂層設計。學校要結合“十三五”規劃的制定，精心謀劃好

今后幾年的發展，確定總體發展目標和重點建設任務。

結合學校的實際情況，以內涵建設為重點，做好“120”項

目建設規劃，重點圍繞實訓基地建設、校舍類建設、生活附屬設

施的改善、教學儀器設備更新補充、師資隊伍建設、信息化建設、

改革創新等七大任務，分為一年期、二年期或三年期，做好建設

規劃，目標清晰明確。

目前，我們初步確立了學歷提高教育和短期培訓教育并舉、

升學教育和就業教育齊抓的“四驅”辦學指導思想。“四條腿”，

升學、就業、學歷提高教育三條腿繼續做大做強，不放松；職業

培訓這條腿要借勢發力，迎頭趕上。大專、本科網絡教育是一腿,

別人沒有或不成規模，還可以整合做大。學習借鑒了兩地經驗，

四條腿可以有先有后，但一定要堅持四條腿并重。職業培訓是短

板，應及時補上。特別是遷安的職教集團、校行合作很值得借鑒,

也是政策趨勢。

2、玉田職教中心校園文化建設的啟示。

校園文化建設是玉田職教的亮點和品牌。“融”字文化引領發

展一一學校堅持“文化引領”的辦學思想，打造“融”字主題、

“融心、融智、融行”三元并立的“職”字特色文化體系，詮

釋了學校融聚政府支持、融匯企業智慧、融合社會力量的辦學理

念。

圍繞這一主題，學校培育了基于可持續發展的精神文化、基

于職業氛圍和企業元素的環境文化、基于職業發展和職業操守的

管理文化、基于職業體驗和文明傳承的行為文化、基于職業活動

導向的課程文化，打造了富有特色、充滿活力的幸福校園、生態

校園、和諧校園、文明校園和學術校園。

學校“融”字文化標識“融心、融智、融行”得到國家知識

產權局的專利認證，為唐山市乃至全省首家文化標識專利；編寫

的《中等職業學校文化建設實踐與研究》文化書籍全國出版發行,

填補了職業學校文化建設書籍的空白。

它們的成功經驗告訴我們，學校文化建設，亮眼，提振精神,

見效快，還有后發優勢，我們有文章可做。

文化是什么？文化要講在嘴里，融化在心里；貼在墻上，落

實在行動上；領導的意識，教職工的共識。

文化的東西，我們少，但有；個別人的想法，難于形成共鳴;

貼在了墻上，僅僅做成了裝飾。

文化的東西，要提煉成型，要圍繞一個主題，校園文化是一

項系統工程，要有整體構思，要體現學校辦學理念，辦學思想。

校園文化也要隨著學校改革發展而不斷充實更新，不能只是

點綴、應景之作，更不能是拍腦瓜的東西。否則的話學校發展決

不會走的高遠。

因此，我們決定，籌備成立由學校校長牽頭，書記主抓，各

科室主要人員組成的學校文化建設領導小組。各科室要分工協

作，統一指揮，全面梳理現有的東西，有效打造整合文化資源。

校園文化，集體的智慧，人人參與，是集體意志的表達。同

時還要求主創人員面向全體師生員工反復宣講，闡釋，指導大家

學習體會；詮釋文化底蘊，彰顯辦學特色；引導踐行，形成文化

合力。

3、轉變觀念，創新提升，苦練內功，不斷深化教育教學改

革。

賈廳長講，做好自己，抓內涵、提質量、上水平，增強職業

學校的吸引力。堅持以質量為核心的內涵式發展是職業學校的立

身之本，提升人才培養質量是貫穿辦學全過程的主線。要牢牢把

握育人為本這個根本任務，下大力抓好內涵建設。內涵建設的核

心是教育教學環節。

學生笨，學不會；學生厭學，上課搗亂，做小動作。苦口婆

心、反復說教，緊盯死管。教師抱怨，身心疲憊，關系緊張。

問題在哪里？還是在教師，在教育思想，教育理念。

說實在的，教育教學不改革真的就沒有出路。我們在玉田、

遷安參觀重點看到了什么？

同樣的學生，課堂從形式到內容在兩校都發生了變化。我

們參觀拍了好多張學生上課的圖片，絕不要認為僅僅是教學場所

布置的出新，它是教學理念、教學思想的轉變，是現代職業教育

方式方法的運用（理實一體化教學法，項目教學法，過程導向性

教學法等），是新的職業能力評價體系的體現。

不管是玉田職教“四個模式創新”（創新集團化辦學模式；

創新“產教融合，學崗融通”人才培養模式；創新“理論實踐一體

化”教學模式；創新“三位一體”評價模式）也好，還是遷安職教

“教、課、評、育”（實施“理實一體、行動導向”教學模式；構

建了基于工作過程的課程體系；建立了“主體多元化、標準社會

化”的評價機制；搭建三維育人體系）也好，都凸顯了兩校職業

教育的內涵與實力。應該說，現代職業教育體系所倡導的培養模

式創新、課程體系改革、教學方法手段的革新和評價機制改革在

兩校都得到了集中式的展現。

兩校教育教學改革的成功再一次說明：改革的就必須轉變觀

念，機制創新。

按照省里要求，我們今后要切實抓好教學診斷與改進工作，

切實履行人才培養工作質量保證主體的責任，建立常態化周期性

的教學工作診斷與改進制度，開展多層面多維度的診斷與改進工

作，構建校內全員全過程全方位的質量保證制度體系，提升人才

培養質量和服務能力。

學校籌劃建立專業建設指導委員會，形成對接產業、企業、

崗位的專業建設動態調整機制；各專業有可行性論證報告，專業

結構合理，特色鮮明，骨干專業建設成效明顯，爭取省級骨干和

特色專業。

堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升

級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主

體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。

建立理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程

體系，課程結構符合培養目標要求；形成適應