課題《認識氣溫計》課型講讀課文

授課時間教學目標明確氣溫計是測量氣溫的專用工具，了解其工作原理。掌握氣溫的常用單位“℃”（攝氏度）的含義和讀法。認識不同類型的溫度計，了解它們的特點和應用場景。能夠仔細觀察氣溫計的結構，準確描述其各部分的名稱和功能。學會正確使用氣溫計模型進行讀數練習，掌握氣溫計的讀數方法，包括零上溫度和零下溫度的讀數。通過對比不同類型的溫度計，培養學生的觀察、比較和分析能力。教學重點認識氣溫計的結構和功能，掌握氣溫計的正確讀數方法。通過對比不同類型的溫度計，了解它們的特點和應用場景。教學難點理解零下溫度的讀數方法，掌握氣溫計在不同溫度范圍內的讀數技巧。培養學生對氣溫測量的興趣和科學探究的精神，引導他們將所學知識應用到實際生活中。第一課時教具準備課件教學設計復備課一（一）情境導入教師播放一段天氣預報的視頻，畫面中展示了不同地區的天氣情況和氣溫數據。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，你們每天都會關注天氣預報嗎？天氣預報中哪些信息對我們的生活很重要呢？”引導學生思考天氣預報的作用。學生可能會回答：“天氣預報可以告訴我們明天會不會下雨，要不要帶傘。”“天氣預報可以讓我們知道氣溫是多少，穿什么衣服合適。”等。教師進一步追問：“那你們知道天氣預報中的氣溫是怎么測量出來的嗎？”引出本節課的主題——認識氣溫計（二）知識鋪墊教師引導學生回憶已經學過的關于溫度的知識。提問：“同學們，你們在生活中都感受過哪些溫度呢？比如夏天很熱，冬天很冷，這些都是溫度的不同表現。那么，什么是溫度呢？”學生回答：“溫度就是物體的冷熱程度。”教師展示一些不同溫度的物體圖片，如熱水、冰塊、常溫的水等，讓學生感受溫度的差異。教師進一步解釋：“溫度是一個物理量，它可以用數值來表示。我們通常用溫度計來測量溫度。”教師介紹溫度的單位。提問：“同學們，你們知道溫度的單位有哪些嗎？”學生可能會回答：“攝氏度、華氏度。”教師詳細介紹攝氏度和華氏度的含義和換算方法。重點強調攝氏度是國際通用的溫度單位，在科學研究和日常生活中廣泛使用。教師板書：溫度的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。（三）認識氣溫計的結構教師展示一支氣溫計，讓學生觀察其外觀。提問：“同學們，你們仔細觀察一下這支氣溫計，它由哪些部分組成呢？”學生可能會回答：“有一個玻璃管，里面有紅色的液體。”“還有一些刻度和數字。”等。教師結合教學掛圖，詳細介紹氣溫計的結構。氣溫計主要由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。液泡：位于氣溫計的下端，是儲存液體的地方。通常里面裝有酒精或水銀等液體，這些液體在溫度變化時會膨脹或收縮，從而使液柱上升或下降。液柱：是連接液泡和刻度的細長玻璃管，里面的液體隨著溫度的變化而上升或下降。液柱的高度反映了當前的溫度。刻度：刻在玻璃管上的數字和線條，用于表示溫度的大小。刻度通常以攝氏度為單位，每一小格代表一定的溫度值。單位符號：“℃”，表示溫度的單位是攝氏度。教師讓學生兩人一組，分發氣溫計，讓學生再次觀察氣溫計的結構，并完成實驗記錄表格。實驗記錄表格可以包括以下內容：氣溫計的組成部分、各部分的名稱和功能。學生在觀察過程中，教師要提醒學生小心拿放氣溫計，避免損壞。教師邀請一組學生上臺，用手指一指氣溫計的各部分結構，并說一說它們的名稱和功能。其他小組的學生可以進行補充和糾正。教師根據學生的回答，進行總結和強調。讓學生對氣溫計的結構有更清晰的認識。（四）利用氣溫計模型讀數教師展示一個氣溫計模型，讓學生觀察其特點。提問：“同學們，這個氣溫計模型和我們剛才看到的真實氣溫計有什么不同呢？”學生可能會回答：“模型比較大，更容易看清楚。”“模型的液柱不會動，方便我們讀數。”等。教師引導學生對氣溫計模型的刻度進行觀察。提問：“同學們，你們仔細觀察一下氣溫計模型的刻度，看看有什么發現？”學生可能會回答：“刻度上有很多數字，還有一些線條。”“刻度上的數字是整十數，每兩個數字之間分成了幾小格。”等。教師解釋：“氣溫計模型上的刻度通常是按照攝氏度來劃分的。每兩個整十數之間分成了若干小格，每個小格代表一定的溫度值。比如，每一小格可能代表1攝氏度或2攝氏度。”教師介紹氣溫計的讀數方法。零刻度，讀數起；向上數，攝氏幾；向下數，零下幾。教師結合氣溫計模型，進行示范讀數。比如，當液柱在零刻度以上時，讀出液柱頂端對應的數字，再加上“攝氏度”，就是當前的溫度。如果液柱在零刻度以下，讀出液柱頂端對應的數字，前面加上“零下”，再加上“攝氏度”，就是當前的溫度。教師出示一些氣溫計模型的示數圖，讓學生分別表示讀作和寫作，并在本子上寫一寫。比如，出示一幅零上溫度的示數圖，讓學生讀出溫度，并寫作。再出示一幅零下溫度的示數圖，讓學生進行同樣的操作。教師可以請幾位學生上黑板寫，其他學生在下面自己寫。然后進行點評和糾正。教師分發氣溫計模型，讓學生兩人一組進行讀數練習。一個學生用模型表示出不同的溫度，另一個學生進行讀數。然后交換任務，反復練習。教師在學生練習過程中，要巡視指導，及時解決學生遇到的問題。教師檢測學生讀數的準確率，關注零下溫度的讀數。教師可以隨機出示一些氣溫計模型的示數圖，讓學生快速讀數。或者讓學生用模型表示出指定的溫度，讓其他學生進行讀數。對于學生在讀數過程中出現的錯誤，教師要及時糾正，并利用小口訣強化糾錯。（五）觀察其他溫度計教師提問：“同學們，我們已經認識了氣溫計，那么除了氣溫計，還有哪些類型的溫度計呢？”教師利用多媒體課件或實物展示不同類型的溫度計，如體溫計、水溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計等。體溫計：主要用于測量人體的溫度。它的測量范圍比較小，一般在35℃到42℃之間。體溫計的液泡比較細，里面通常裝有水銀。體溫計的刻度比較精確，每一小格代表0.1攝氏度。水溫計：用于測量水的溫度。它的測量范圍根據不同的用途而有所不同，一般在0℃到100℃之間。水溫計的液泡比較大，里面通常裝有酒精或煤油。水溫計的刻度比較簡單，每一小格代表1攝氏度或2攝氏度。電子溫度計：利用電子元件來測量溫度。它的測量范圍比較廣，可以測量從零下幾十度到零上幾百度的溫度。電子溫度計的顯示方式比較多樣，可以是數字顯示，也可以是液晶顯示。電子溫度計的讀數比較方便，而且精度比較高。雙金屬溫度計：利用兩種不同金屬的熱膨脹系數不同來測量溫度。它的測量范圍也比較廣，可以測量從零下幾十度到零上幾百度的溫度。雙金屬溫度計的結構比較簡單，通常由兩種金屬片組成，當溫度變化時，金屬片會彎曲，從而帶動指針指示溫度。教師讓學生觀察這些不同類型的溫度計，并討論它們的相同點和不同點。學生可以從溫度計的結構、測量范圍、精度、使用方法等方面進行討論。教師可以請幾位學生說說他們的發現，然后進行總結和歸納。教師小結：不同類型的溫度計有不同的應用場景，它們的結構和功能也有所不同。但是，它們都是用來測量溫度的工具，都有一定的測量范圍和精度。在使用溫度計時，我們要根據實際情況選擇合適的溫度計。（六）研討與交流教師提出問題：“同學們，在剛才的讀數練習中，你們遇到了哪些問題？需要注意什么呢？”學生分組討論，然后派代表發言。學生可能會回答：“零下溫度的讀數比較難，容易讀錯。”“讀數時要眼睛平視液柱頂端，不能斜視。”“要注意氣溫計的測量范圍，不能超過它的量程。”等。教師要認真傾聽學生的發言，并對學生的問題和注意事項進行總結和強調。教師繼續提問：“運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助呢？”學生再次分組討論，然后派代表發言。學生可能會回答：“氣溫計可以測量出準確的氣溫數據，讓我們更清楚地了解天氣的冷熱程度。”“通過測量不同時間的氣溫，可以發現天氣的變化規律。”“氣溫數據可以幫助我們制作更詳細的天氣日歷。”等。教師要對學生的回答進行肯定和鼓勵，并引導學生認識到準確測量氣溫對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性。（七）拓展與應用教師提問：“同學們，我們已經認識了氣溫計和其他類型的溫度計，那么你們知道在生活中還有哪些地方會用到溫度計呢？”學生思考并回答。學生可能會回答：“冰箱里有溫度計，可以測量冰箱內的溫度。”“溫室里有溫度計，可以控制植物生長的溫度。”“實驗室里有溫度計，可以進行科學實驗。”等。教師進一步拓展：“同學們，溫度計在很多領域都有著重要的應用。比如，在工業生產中，溫度計可以監測機器的運行溫度，確保設備的安全運行。在醫學領域，溫度計可以幫助醫生診斷疾病。在氣象觀測中，溫度計是測量氣溫、水溫、地溫等的重要工具。希望同學們在今后的生活中，多留意身邊的溫度計，了解它們的用途和作用。”教師布置課后作業：“同學們，今天我們學習了認識氣溫計，課后請大家回家觀察一下家里有沒有溫度計，它們是用來測量什么的？并把你的發現記錄下來，下節課我們一起分享。”（八）課堂總結教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括氣溫計的結構、讀數方法、不同類型的溫度計以及它們的應用場景。強調準確測量氣溫對描述天氣、發現天氣變化規律的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注天氣變化，運用所學知識進行氣溫測量和分析。提醒學生在使用溫度計時要注意安