部編語文九下知識梳理第四單元一、字詞句復習第13課《短文兩篇》1.根據注音寫出詞語。(1)讀書足以yíqíng()，足以傅彩，足以長才。(2)liàn

dá()之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。(3)讀書費時過多易惰，文采zǎoshì()太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。(4)jiǎoxiá()者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。(5)讀書時不可存心jiénàn()作者，不可盡信書上所言，亦不可只為xún

zhāng

zhāi

jù()，而應推敲細思。(6)因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生cōng

yǐng()，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。(7)人之才智但有zhì

ái()，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。(8)而讀書的yàojué()，全在于會意。(9)目的在于quànjiè()學者不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂。(10)書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，wèitóngjiǎolà()矣。(11)其傅彩也，最見于gāotánkuòlùn()之中。(12)如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆chuīmáoqiúcī()之人。(13)一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經典著作，那除了kuángwàngzìdà（)的人以外，誰也不敢這樣自信。(14)因此，重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得kāijuànyǒuyì()。2.下列劃線的成語使用不正確的一項是（

A

）A.一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經典著作，那除了循規蹈矩的人以外，誰也不敢這樣自信。

B.讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

C.觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

D.做學問要有耐心，一天天地鉆研，一天天地積累，才會有豁然貫通的那一天。第14課《山水畫的意境》1.根據注音寫出詞語。(1)這里包含著朋友惜別的chóu

chàng()，使人聯想到依依送別的情景。(2)一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強烈、zhēn

zhì()、樸素的感情，說假話不行。(3)一棵樹、一座山，觀其精神實質，經過畫家思想感情的夸張xuān

rǎn()，意境會更鮮明。(4)要深入全面地認識對象，必須shēn

lín

qí

jìng()，長期觀察。(5)做到“全馬在胸”“xiōng

yǒu

chéng

zhú（)”“白紙對青天”“造化在手”的程度，才能把握對象的精神實質，賦予對象以生命。(6)像五代畫家荊浩在太行山上描寫松樹，zhāo

zhāo

mù

mù()長期觀察，畫松“凡數萬本，始得其真”。(7)過去見一位作者出外寫生，兩個禮拜就畫了一百多張，這當然只能fú

guāng

lüè

yǐng（），不可能深刻認識對象，更不可能創造意境。2.下列句中加點成語使用不恰當的一項是()A.你只要能身臨其境地為我想一想，就會同情我的處境，不會對我這樣求全責備了。B.學問從實地上用功，議論自然確有根據；若浮光掠影，中無成見，自然隨波逐流，無所適從。C.小明看了今天老師布置的作業，胸有成竹地說:“我肯定能全部答對。”D.沒有了親友朝朝暮暮的緊密陪伴，其實也就意味著沒有了任何的束縛，我們可以充分利用這份安閑去沉思。【答案】A【解析】A身臨其境：親自到了那個境地。第15課《無言之美》1.根據注音寫出詞語。(1)但是要想明了無言的yìyùn()，宜從美術觀點去研究。

(2)在文學作品中，言語之先的意象，和情緒意旨所fùyì()的語言，都要盡美盡善，才能引起美感。(3)現在我們gūqiě()答道:文字語言固然不能完全傳達情緒意旨，假使能夠，也并非文學所應希求的。(4)而“如斯夫”三字更lǒng

tǒng()，沒有把當時的流水形容盡致。(5)李白的《怨情》:“美人卷珠簾，深坐顰éméi()。(6)平沙列萬幕，部伍各見招。中天懸明月，令嚴夜jìjiào()。(7)中國有一句yànyǔ()說:“金剛怒目，不如菩薩低眉。”(8)本來沒有表現出詩人的情緒，然而玩味起來，自覺有一種閑情逸致，令人xīn

kuàng

shén

yí()。(9)但是大手筆只選擇兩三件事

qīng

miáo

dànxiě()一下，完全境遇便呈露眼前，xǔxǔrúshēng（）。(10)在這種極刑之下，未死之前當然有一種悲傷慘戚、mù

bù

rěn

dǔ()的一頃刻。(11)以上是從各種藝術中xìn

shǒu

niān

lái()的幾個實例。2.下列句中加點成語運用不恰當的一項是()A．正是清風送爽之時，那樂聲穿林渡水而來，自然使人心曠神怡。B．開展批評與自我批評要嚴肅認真，不能輕描淡寫走過場。C.一場春雨過后，校園里的柳樹冒出一片新綠，栩栩如生，讓人不覺而生盎然之感。D．每一個信手拈來的從容，莫不來自厚積薄發的沉淀。【答案】C【解析】“栩栩如生”形容藝術形象生動逼真，像活的一樣。用于形容柳樹這一生命體不恰當。第16課《驅遣我們的想象》1.根據注音寫出詞語。(1)在原始社會里，文字還沒有創造出來，卻先有了gē

yáo()一類的東西。(2)不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相qìhé（）(3)讀者也許是到過北方的，本來覺得北方的景物kuàng

yuǎn()、荒涼、靜寂，使人悵然凝望。(4)這當兒，就仿佛看見了聚集的陰云、耀眼的閃電，以及洶涌的波浪，就仿佛聽見了震耳的雷聲，怒號的hǎixiào()。(5)回頭來看看海鷗、潛水鳥、企鵝那些東西，它們gǒu

ān()，怕事，只想躲避暴風雨。(6)要達到這個目的，不能夠jūnì()于文字。2.對下列句子中劃線詞的解釋，不符合語境的一項是（

）不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合（符合）。

B.這幅圖畫簡單得很，景物只選四樣，大漠、長河、孤煙、落日，傳出北方曠遠（久遠）荒涼的印象。

C.回頭來看看海鷗、潛水鳥、企鵝那些東西，它們茍安（只顧眼前，暫且偷安），怕事，只想躲避暴風雨，無異于不愿看見格外清明的天地。

D.要達到這個目的，不能夠拘泥（固執，不知變通）于文字。【答案】B●小試牛刀1.下列加點字的注音和詞語書寫全部正確的一項是()A．歌謠(yáo)惆悵(zhōu)唯妙唯肖信手拈來B．渲染(xuān)諺語(yàn)齊心協力栩栩如生C．意蘊(yùn)暮靄(ǎi)拾級而上味同嚼蠟D．要決(jué)怡情(yǐ)輕歌慢舞吹毛求疵【答案】C【解析】A項，“惆”應讀chóu，唯—惟；B項，“渲”應讀xuàn；D項，“怡”應讀yí，慢—曼。2.下列句中加點詞語使用有誤的一項是()A．重要的書必須反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。B．面對著太湖美麗的風景，清風吹來，讓人覺得心曠神怡。C．我的班主任是一個待人親切、和藹、慈善的好教師，對我們總是悉心照顧。他對待工作十分認真負責，在教學中常常吹毛求疵。D．李可染是中國著名的畫家，其山水畫成就最高，每一幅畫作都栩栩如生。【答案】C【解析】“吹毛求疵”比喻故意挑剔別人的缺點，尋找差錯，也可以指指摘細小的毛病。為貶義詞。3.下列句子中沒有使用修辭手法的一項是(C)A．滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦。B．人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。C．階梯教室里好像是班主任在開會。D．面對青春時光，我們必須堅持一個信念：珍惜，珍惜，再珍惜。【答案】C【解析】A.排比；B.設問；D反復。4.下列句子沒有語病的一項是（）A．通過使用“電子往來港澳通行證”自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。B．新建的廣州兒童公園為廣大小朋友提供了觀魚池、轉盤、滑梯、迷宮、超市等游樂設施。C．有的寵物狗因其事跡和照片在網上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為“汪星人”。D．如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態。【答案與解析】CA.成分殘缺，殘缺主語，去掉“通過”或“使”；B成分贅余，“超市”不屬于“游樂設施”，刪掉“超市”即可；D.搭配不當，“降低”和“考試狀態”不搭配，可以在“和”后面添加“影響”；故選C。二、文學、文體常識（一）文學常識（作品作者）1.《談讀書》選自《玫瑰樹》。培根的《隨筆》內容涉及哲學思想、處世之道等。其中《談讀書》就猶如一位睿智的老人對自己晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。2.《不求甚解》選自鄧拓《燕山夜話》。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體。3.李可染,江蘇徐州人。中國杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的弟子。代表作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》。4.朱光潛,現代美學家、文藝理論家,安徽桐城人。朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。5.《驅遣我們的想象》的作者是葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。著有新中國第一部童話集《稻草人》。（二）文體知識1.隨筆。隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失嚴謹，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。2.雜文。雜文，在《中國大百科全書》中解釋為“現代散文中的議論為主而又具有文學意味的一種文體”，可見“議論為主”又具有“文學意味”，是雜文最主要、最基本的兩個要素。3.再造想象（課內知識點）。再造想象屬于想象的一種，是根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。再造想象的基本特征是以他人的描述、說明、圖示為想象發生發展的曾經，依據自己以往的經驗再造出新的形象，如讀到“霜葉紅于二月花”的詩句，頭腦是出現了滿山的楓葉在秋季紅似春花的景象。三、議論文閱讀考點考點一：論題和論點考查1.找尋論點。（1）標題：標題有時可以充當論點，有時不可。但不管標題是不是論點，都能夠給我們找論點而指出方向（有時標題是論題，我們可以結合論題和文章內容得出論點）。如：《厚道》一文，標題即為詞語，也就是我們所說的論題。我們再結合文章內容就可得出“我們做人做事要厚道”的論點。（2）文章首句：文章首句即交代論點。（3）開頭（1-3段）：通常格式為文章開頭先講述事例或引用名言，然后再以總結性詞語（因此、所以、由此可見、可見、總而言之、事實上、換句話說等）引出文章論點。（4）文章中間：有時論點也出現在文章的中間位置。（5）結尾：有時，論點也常出現在結尾的位置。較多情況下，論點是出現在文章的開頭或結尾，段落論點也是如此。當開始與結尾出現類似的語句時，開頭的為論點，結尾處的是呼應論點。2.概括論點。在題干明確要求“概括論點”的時候，一定不要使用文章原話。我們可以遵循以下格式：論點：我們做人/做事/文章特定范疇+要/不要+論題3.標題、開頭、結尾作用。●小試牛刀（1）《不求甚解》的文章開頭“一般人常常以為”和結尾段中的“經驗證明”叫插入語，它們有什么作用？明確：開頭的插入成分表明下面的觀點是引用別人的，不代表自己的意見；結尾處表明下面的結論是自己通過實踐而得出的，不是無中生有，空穴來風。（2）《山水畫的意境》第①段有什么作用？明確：開篇點明作者的觀點，揭示中心論點：意境是山水畫的靈魂。（3）《山水畫的意境》第⑤段運用了什么修辭方法？結構上有什么作用？明確：第⑤段運用設問，引起讀者的思考，點明意境的獲得所需的條件，引出下文“怎樣才能獲得意境”。結構上起承上啟下的過渡作用。（4）《驅遣我們的想象》結尾有什么作用？明確：在內容上，強調鑒賞文藝的目的，并說明唯有驅遣我們的想象才能夠達到這個目的。在結構上，點題，總結上文，照應前文，使文章自然收束，水到渠成。考點二：論證方式和論證方法1.論證方式----立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關的論據、論證。駁論文一般論證思路：擺敵論——駁敵論——立已論2.論證方法及作用。（1）舉例論證(例證法)：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。作用：具體有力地論證了觀點(中心論點或分論點),增強文章的說服力。（2）道理論證（引用論證）：運用講道理的方法，用經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明。作用：使論述有權威性，增強說服力。（3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比,在對比中證明論點。作用：全面地突出論證觀點(中心論點或分論點)，讓人印象深刻。起到突出強調的作用。（4）比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。作用：生動形象地論證了觀點(中心論點或分論點),使文章淺顯易懂,易于理解和接受。（5）類比論證：是從已知的事物中推出同類事例子方法,即從特殊到特殊的論證方法。作用：富于啟發性,它深入淺出,使讀者易于領悟抽象的道理,可使文章簡練生動，淺顯易懂。●小試牛刀（1）探究《談讀書》《不求甚解》在內容和論證方式、論證方法上的不同點。明確：《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述,采用的是立論的方式，主要運用了比喻論證的方法；《不求甚解》主要談論學習方法,采用的是駁論的方式，主要運用了舉例論證的方法。（2）《山水畫的意境》第⑧段主要運用了哪些論證方法？試各舉一例分析其作用。明確：主要運用了舉例論證、對比論證、引用論證的論證方法。舉例論證：舉畫家荊浩在太行山上描寫松樹的例子，論述山水畫注重表現長期觀察的結果。對比論證：先從正面列舉荊浩畫松樹的事例，再從反面列舉一位作者出外寫生的事，論述了不能深刻認識對象，就不可能創造意境。引用論證：引用四川人對四川不同地區風景的概述，說明每一處風景都有其各自不同的特色。（3）《驅遣我們的想象》第5自然段中“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者”，使用了什么論證方法，有什么作用？明確：比喻論證。把文字比作橋梁，生動形象地寫出了文字在讀者和作者中的作用。使論證通俗易懂。考點三：論據的考查1.概括事實論據。這類考題常常針對某一個論點，請你找到事實論據后，用簡潔的語言概括之。在概括事實論據時，要做到準確，必須依據論點將論據的本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。概括論據必須包含兩個要素：人物＋事情；什么事怎么樣；其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。2.論據的作用。分析論據作用時，要看所分析的論據是從屬于哪一論點，是從屬于中心論點，還是從屬于分論點。3.根據論點補寫論據。補寫論據一定要圍繞文章的論點展開，論據要真實、可靠、典型。論據所證明的道理要與文章觀點一致。首先要審清題目，看是要補充事實論據還是要補充道理論據。補寫論據要做到：論點與論據統一；敘述角度合理；平時多積累；語言簡明扼要。（1）補充事實論據，可舉名人事例，不但有更大的說服力，而且能展示自己的知識面，更容易博得閱卷老師的青睞和贊賞；但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴、無中生有。語言表述形式可用類似于概括事實論據的格式：人物＋事例＋簡短評價。也可模仿原文的事例格式來寫。（2）補寫道理論據，要補寫一句與論點相關的名言警句、公理、俗語或詩詞等。4.論據順序能否調換。5.文章某一論據能否刪去。●小試牛刀（1）《不求甚解》一文中有很多名言警句，請從中任選一條作為論點，并試著給它配上兩個論據。論點：_____________________________________________________論據：______________________________________________________示例：論點：重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。論據：數學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀；北宋文學家蘇東坡認為一本書每讀一遍，只要理解和消化一個問題就行了，一遍又一遍地讀就能達到事事精通。（2）《不求甚解》一文作者所選的列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的讀書方法事例有什么特點？兩個例子是為了證明什么觀點？明確：列寧批評普列漢諾夫→從態度上說明；諸葛亮的讀書方法→從方法上說明兩個例子是為了證明讀書要活讀。（3）你對《不求甚解》一文的論據有何評價？明確：例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。考點四：分析論證過程解題思路：首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。其實，分析議論文的論證思路，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”“然后”“接著”“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。答題方式：①文章（段）首先提出……這一論點/引出……論題。②然后使用……論據，對論據……進行了……的分析。③接著從……角度/運用……論證方法從正面/反面進行論證。④最后得出……的結論/強調……的中心論點/發出……的號召/提出……的希望。●小試牛刀（1）請概括《不求甚解》的論證思路。明確：本文首先樹靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”；然后運用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法闡述不求甚解的真正意義；最后提出自己的觀點，強調重要的書要反復閱讀。（2）搞清楚《山水畫的意境》一文的論證思路。明確：文章開門見山，首先提出意境是山水畫的靈魂的觀點，總領全文。然后具體闡述什么是意境及為什么山水畫要講究意境。通過對詩歌意境的舉例分析來論述。最后闡述怎樣獲得意境，強調意境的產生有賴于思想感情，而思想感情的產生與對客觀事物認識的深度有關。要深入全面地認識對象，這就需要畫家身臨其境，長期觀察。結尾說明意境與意匠的關系，強調要苦心經營意匠。（3）《無言之美》的作者是怎樣論述“無言之美”的？請你簡述本文的論證思路。明確：文章先用孔子“無言”的事例引出對“言”與“意”的特點及其關系的分析理解。然后提出文學盡善盡美的條件——“和自然逼真”，再對比相片和圖畫，予以反駁。緊接著分別列舉文學、音樂和雕塑的實例，證明“言不必完全達意”和“無言之美”。最后一段作結，得出結論。層層推進，論述有力。（4）下面這段文字論證了什么？怎樣論證的？人之才智但有滯礙,無不可讀適當之書使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎,射箭利胸肺,漫步利腸胃,騎術利頭腦,諸如此類。如智力不集中,可令讀數學,蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演;如不能辨異,可令讀經院哲學,蓋是輩皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物闡證另一物,可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷:皆有特藥可醫。明確：這里運用類比論證，生動地闡述讀書的作用。談“滾球”“射箭”等運動,證明各種相宜的運動均有助于強身健體，意在以此類比，形象生動地論述讀適當的書可以彌補才智上的缺陷。考點五：議論文語言考查（1）生動性【結合手法分析作答即可】（2）嚴密性