學前教育專業《幼兒游戲》教案教案課程名稱：幼兒游戲開課專業：學前教育開課學時：2節/周開課時間：2024學年1學期授課教師：第一單元幼兒游戲導論課題幼兒游戲導論課時4一、教學目標知識目標1.了解幼兒游戲的概念和分類2.理解幼兒游戲的特征及其價值能力目標聯系實際理解游戲對幼兒的重要意義素養目標通過對幼兒游戲重要性的認識,初步形成尊重幼兒、關愛幼兒的意識二、教學重難點教學重點了解幼兒游戲的概念和特征教學難點理解游戲對幼兒的重要意義三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學課前導讀，案例中幼兒心目中的游戲和教師心目中的游戲為什么不一樣?什么才是幼兒游戲?如何識別真正的游戲?游戲對幼兒來說起什么作用?幼兒游戲有哪些種類?陳老師的做法違背了幼兒游戲的哪些指導原則?帶著這些問題,開始本單元的學習。課中授課環節1幼兒游戲的概念和作用一、幼兒游戲的概念(一)成人游戲與幼兒游戲的不同1.游戲在各自生活中的地位、意義不同2.游戲中的心理狀態不同3.游戲的內容不同4.游戲的動機不同5.游戲的功能不同(二)國外幼兒游戲的各學派理論1.剩余精力說2.生活準備說3.欲望說4.復演說5.社會情緒表現說6.認知動力說7.社會性活動說8.本能說(三)中國的幼兒游戲理論1.幼兒游戲具有社會性2.幼兒游戲具有假想性3.幼兒游戲具有主動性4.幼兒游戲具有趣味性幼兒游戲定義為:3~6歲幼兒的一種自主的、愉快的、假想性的社會活動。如果沒有特別說明,本書所言游戲即指幼兒游戲。二、幼兒游戲的基本結構(一)游戲主題(二)游戲規則(三)游戲角色(四)游戲情節三、幼兒游戲的作用游戲是幼兒的基本活動。在游戲過程中可以充分發揮幼兒的主動性和創造性,從而促進幼兒全面健康發展。(一)游戲與幼兒生理發展1.游戲促進身體生長和發育2.游戲促進動作技能的發展3.游戲促進大腦發展(二)游戲與幼兒認知發展1.游戲促進幼兒語言的發展2.游戲促進幼兒創造力的發展3.游戲促進幼兒智力發展(三)游戲與幼兒社會性發展1.游戲促進幼兒性別社會性發展2.游戲促進幼兒情感社會性發展3.游戲促進幼兒文化意識社會性發展(四)游戲與幼兒人格發展1.游戲是幼兒自我意識產生和發展的重要途徑和方法2.游戲可以促進幼兒人格和諧,保證幼兒心理健康3.游戲有利于培養幼兒良好的意志品質4.游戲有利于幼兒良好性格的形成授課環節2幼兒游戲的分類一、從認識發展的角度分類該游戲分類標準的理論基礎是皮亞杰的認知發展理論。游戲是認知發展理論的重要組成部分。皮亞杰認為不同的認知發展水平的幼兒會出現不同類型的游戲。(一)感覺運動游戲(二)象征性游戲1.角色游戲2.結構游戲(三)規則性游戲二、從游戲社會性的角度分類美國心理學家帕頓根據幼兒在游戲中的社會交往水平,將游戲劃分為六種交往水平,并依此將游戲劃分為六類。(一)偶然的行為(二)袖手旁觀的行為(三)單獨的游戲(四)平行游戲(五)聯合游戲(六)合作游戲以上六種行為中,真正屬于游戲行為的只有后四種。三、我國對幼兒游戲的分類在我國通常將游戲分為兩類:一類規則比較隱蔽,包括角色游戲、結構游戲、表演游戲;另一類有明顯的、公開的規則,包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲。(一)創造性游戲與規則性游戲的區別(1)從游戲規則的角度來看,創造性游戲的規則對游戲活動的制約是內隱式的,幼兒在游戲中自由度較大,自由創造的余地很大。規則性游戲的規則是外顯的,規則對游戲活動的制約是公開式的,幼兒按游戲規則開展游戲活動,自由創造的余地較小,但并不排除創造性的存在,只是創造性的表現方式發生變化。(2)從幼兒人格發展來看,幼兒在規則性游戲中是模仿別人,沒有自己明確的性格。而創造性游戲中幼兒完全依靠自己的經驗和想象,自己特有的性格在游戲中顯現出來。(3)從創造性來看,創造性游戲強調鼓勵幼兒游戲的自主性和創造性;而規則性游戲則強調幼兒在游戲過程中遵守規則,幼兒有目的、有步驟地開展游戲活動。(二)創造性游戲與規則性游戲的聯系1.都是幼兒自愿發起的活動2.活動的主體都是幼兒3.都對幼兒的發展起到促進作用授課環節3幼兒游戲的指導原則一、安全性原則(一)游戲前的安全(二)游戲過程的安全(三)游戲結束時的安全二、教育性原則三、主體性原則(一)尊重幼兒的自主性(二)把握介入時機(三)以間接指導為主(一)幼兒參與創建游戲環境(二)幼兒參與游戲的組織與指導(三)幼兒參與制定游戲規則課后拓學一、針對思維導圖，做過關題，二、推薦閱讀:[1]黃進.游戲精神與幼兒教育.南京:江蘇教育出版社,2006.推薦理由:此書從人類思想史上游戲精神的演化歷程出發,分析游戲的內涵和概念,采取闡述與批判相結合的方式,梳理了游戲與幼兒教育的關系。[2]劉焱.幼兒園游戲教學論.北京:中國社會出版社,2017.推薦理由:此書可以作為本教材的理論補充,闡明了很多基本幼兒游戲的概念與特點,論述了幼兒園以游戲為基本活動的合目的性與合規律性,提出了幼兒園以游戲為基本活動的教學實踐模式和與幼兒年齡特點相適宜的變式,以及評價幼兒園教學活動的質量標準,解釋了幼兒園以游戲為基本活動的實踐含義,分析了幼兒園實施以游戲為基本活動的教學模式的可行性與需要的條件。[3]華愛華.幼兒游戲理論.上海:上海教育出版社,2015.推薦理由:此書主要內容包括兒童游戲發展的歷史概述、國外游戲理論概述、游戲的本質和特征、兒童游戲與兒童發展等。此書對幼兒游戲的闡述和本教材不同,通過閱讀此書,可以從不同出發點了解幼兒游戲的完整體系。[4]程學琴.放手游戲發現兒童.上海:華東師大出版社,2021.推薦理由:此書由安吉幼教的代表人程雪琴主編,講述了安吉幼教的發展歷程及課程框架,圖文并茂,包涵大量安吉幼兒園玩游戲的圖片和案例。第二單元角色游戲課題角色游戲課時7一、教學目標知識目標1.認識角色游戲對幼兒發展的重要價值2.掌握角色游戲觀察與記錄及指導的方法能力目標1.能根據各年齡班角色游戲的特點設計和規劃室內角色游戲環境2.能運用所學的知識指導幼兒角色游戲素養目標1.愿意耐心細致地觀察幼兒、分析幼兒2.對幼兒教師的職業有認同感,具有自覺將顯性教育與隱性教育相結合,能用生動的生活實例向幼兒介紹各行各業的行為規范,以身作則,有意識地向幼兒傳遞做合格公民思想的意識3.注重創新,知道呵護幼兒創新能力的重要性二、教學重難點教學重點角色游戲觀察與記錄及指導的方法教學難點小中大班角色游戲指導的方法三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學閱讀課前導讀，思考為什么娃娃家和飛機候機廳這樣的角色游戲,大班的幼兒不感興趣?到底幼兒園的角色游戲該如何設計環境?幼兒玩角色游戲似乎不需要成人幫助就可以自發地玩耍,那么教師該做些什么?帶著這些問題,開始本單元的學習。課中授課環節1角色游戲的理論概述一、角色游戲的概念角色游戲是幼兒按照自己的意愿,以模仿和想象借助真實或替代的材料,通過角色扮演創造性地再現周圍生活的游戲。角色游戲屬于象征性游戲,是幼兒期典型的游戲形式。同時角色游戲也是創造性游戲,是幼兒最主要的游戲活動類型之一。二、角色游戲的特點(一)社會性(二)特殊的想象活動(三)高度的獨立自主性三、角色游戲對幼兒發展的作用(一)促進幼兒想象力與思維能力的發展(二)培養幼兒的社會交往能力(三)培養幼兒的積極情感授課環節2角色游戲的環境創設一、幼兒園區域設計的要求(一)區域間有明顯的界線和標識(二)各個區域動靜分開(三)獨立性與開放性并重(四)為功能設計環境(五)游戲材料的擺放要方便幼兒拿取二、角色游戲區域設計的要求(一)創設生活化的游戲環境(二)空間大小適宜,創設多元化的游戲環境授課環節3角色游戲的組織與指導一、角色游戲的環境與條件準備(一)豐富幼兒的生活經驗(二)提供適合的場所、設備及豐富的游戲材料(三)提供充足的游戲時間二、角色游戲過程中的現場指導(一)鼓勵幼兒提出角色游戲的主題(二)引導幼兒分配和扮演游戲角色(三)觀察幼兒角色游戲中的表現,適時地教育(四)以恰當的身份介入游戲,推動游戲情節的發展三、角色游戲的結束工作(一)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣(二)教育、鼓勵、督促幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣(三)組織幼兒評價游戲四、角色游戲的指導要點(一)小班角色游戲指導要點1.小班角色游戲的特點角色游戲主要直接依賴玩具。小班幼兒喜歡和同伴玩同樣或相似的游戲;游戲時沒有組織者,角色間缺乏合作;游戲沒有明確的主題,往往是重復某個同樣的動作;幼兒在游戲的時候往往意識不到自己正在扮演角色。2.小班角色游戲的指導教師要為幼兒提供種類少、數量多,而且形狀相似的逼真的成型玩具。提倡以角色的身份參與游戲,以游戲角色的口吻來指導幼兒,幫助明確主題和角色。引導幼兒與同伴進行各種游戲內外的交往,同時注意游戲常規的培養。培養幼兒獨立游戲的能力,這里的獨立游戲能力不是獨自游戲,而是自主自愿地游戲,自己決定玩什么、怎么玩。(二)中班角色游戲指導要點1.中班角色游戲的特點中班游戲主題還不穩定,游戲情節也比較簡單。中班幼兒有較強的角色意識,有了與同伴交往的愿望,但交往技能還比較欠缺,常常與同伴發生糾紛。2.中班角色游戲的指導教師應在提供成型玩具的基礎上,增加半成品以及廢舊物品材料的提供。引導幼兒拓展游戲主題,設計游戲情節,學會分配角色,加深對角色的理解,引導幼兒在游戲中學會解決簡單糾紛,掌握交往技能以及相應的規范。引導幼兒開展討論,在討論中尋找答案,解決問題。(三)大班角色游戲指導要點1.大班角色游戲的特點大班游戲內容豐富,主題新穎多樣,角色增多,并能反映較為復雜的人際關系。游戲的獨立性、計劃性、合作性加強,幼兒能夠按照自己的意愿主動選擇并有計劃地游戲,游戲規則也更為復雜。大班游戲處于合作游戲階段,幼兒喜歡并且善于和同伴一起游戲,解決問題的能力進一步加強。2.大班角色游戲的指導教師應著重培養幼兒獨立開展游戲的能力,多用提問、建議等語言形式指導游戲。關注幼兒的合作程度,引導幼兒在游戲中展開更多、更深入的溝通交流。在游戲評價環節,教師應給予幼兒更多表現的空間,培養他們分析問題和評價游戲的能力。五、角色游戲的評價指導幼兒角色游戲的目的,在于提高幼兒角色游戲水平,促進幼兒各方面發展。(一)角色扮演水平提高(二)游戲內容不斷擴展與豐富(三)使用材料與玩具能力發展(四)語言與社會能力發展課后拓學一、根據思維導讀復習本單元內容，做過關題二、推薦閱讀:教育部基礎教育司.游戲·學習·發展:全國幼兒園優秀游戲活動案例選編.北京:人民教育出版社,2020.推薦理由:此書所介紹的游戲案例經過中國學前教育研究專家進行獨立評審,從2900多個案例中遴選出130個優秀案例,再從130個優秀案例中選出32個有代表性的案例集結成此書,可讀性極強。第三單元表演游戲課題表演游戲課時6一、教學目標知識目標1.了解表演游戲的概念和特點2.懂得表演游戲、角色游戲、戲劇表演的區別3.理解常見的表演游戲種類4.了解表演游戲的教育功能能力目標1.能夠根據幼兒的年齡特點選擇適合幼兒表演的作品2.能夠依據不同年齡段幼兒的特點,組織開展表演游戲的環境創設3.能夠進行各年齡段表演游戲指導素養目標熱愛身邊真善美的事物,意識到通過表演游戲的形式對幼兒進行真善美的教育,培養兒童愛勞動、關愛他人、遵守規則、善良勇敢等良好品德的重要性二、教學重難點教學重點懂得表演游戲、角色游戲、戲劇表演的區別教學難點各年齡段表演游戲指導三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學閱讀課前任務，思考表演游戲和其他游戲相比,教師要花更多的精力去準備,這是某些幼兒園不愿過多開展表演游戲的原因。那么開展表演游戲對幼兒有哪些幫助?教師要如何激發幼兒的興趣?幼兒在表演游戲的過程中,教師要做些什么呢?帶著這些問題,開始本單元的學習。課中授課環節1表演游戲的理論概述一、表演游戲的概念表演游戲是以一定的童話、故事為依據,借助想象、道具和材料,通過語言、動作、表情等對作品內容進行創造性表現的游戲。幼兒表演游戲、角色游戲、結構游戲合稱三大創造性游戲。(一)表演游戲與角色游戲的區別1.主題來源不同2.游戲規則不同(二)表演游戲與戲劇表演的區別1.表現形式不同2.對文學作品的展現要求不同二、表演游戲的特點(一)藝術性(二)規則性(三)游戲性先于表演性三、表演游戲的作用(一)促進幼兒認知發展(二)促進幼兒語言能力發展(三)促進幼兒情緒情感提升(四)促進幼兒合作性發展(五)促進幼兒表演才能發展四、表演游戲的類型集體活動形式和區域活動形式的表演游戲1.集體活動形式的表演游戲(1)整體表演游戲。(2)分段表演游戲。2.區域活動形式的表演游戲幼兒還可以在表演區域玩表演游戲,即幼兒在活動區(表演區、語言區、角色表演區)開展的故事表演游戲。其特點是自主性強、游戲成分多。授課環節2表演游戲的環境創設一、空間布置(一)巧妙合理利用幼兒園空間(二)室內表演游戲區布置(三)道具屋(角)布置(四)裝扮角布置(五)戶外表演游戲區布置二、道具服裝制作授課環節3表演游戲的組織與指導確定表演游戲的觀察要點了解表演游戲的年齡特征三、選擇適合表演游戲的文學作品(一)內容健康、活潑,充滿正能量(二)有較多的對話和動作,具有表演性(三)情節生動,有感染力四、表演游戲的現場指導(一)通過多種方式讓幼兒熟悉作品(二)讓幼兒參與游戲前期的準備(三)讓幼兒進行同伴交往(四)采取外部干預和內部干預方式進行指導(五)肯定幼兒的創新表演(六)運用多種方式進行游戲評價(七)整理場地課后拓學根據思維導圖復習，做過關題。推薦閱讀:[1]浙江省教育廳教研室.幼兒園經典表演游戲.杭州:浙江人民出版社,2016.推薦理由:此書分小中大班介紹了21個經典表演游戲。[2]周怡.幼兒園繪本表演游戲實踐研究與案例精選.桂林:廣西師范大學出版社,2018.推薦理由:此書將繪本閱讀和幼兒表演巧妙結合,根據幼兒身心發展規律設計了有趣的表演游戲活動,將閱讀、表演、表達、藝術融入游戲活動,逐步引領孩子進入繪本的戲劇世界中。第四單元結構游戲課題結構游戲課時7一、教學目標知識目標1.了解結構游戲的概念、特點和作用2.掌握結構游戲指導的基本任務3.了解幼兒玩沙、玩水游戲的特點能力目標1.能夠針對各年齡班幼兒指導開展結構游戲2.學會觀察結構游戲3.會布置環境并指導幼兒玩沙、玩水游戲素養目標1.意識到幼兒教師工作中要有耐心、細心、堅持、合作,并以身作則,在結構游戲中培養幼兒耐心、細心、堅持、合作等良好品質2.擁有文化自信,初步具備挖掘中國的、民族的、地方的建筑物特色的能力二、教學重難點教學重點掌握結構游戲指導的基本任務教學難點能夠針對各年齡班幼兒指導開展結構游戲三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學閱讀課前任務，思考教師該如何指導結構游戲呢?有的幼兒園開展了玩沙和玩水游戲,這也屬于結構游戲嗎?難道老師不怕幼兒弄臟雙手和衣服嗎?該如何指導幼兒玩沙和玩水游戲呢?課中授課環節1結構游戲的理論概述一、結構游戲的概念按照游戲中規則要求的內隱還是外顯,游戲分為創造性游戲和規則性游戲。結構游戲屬于創造性游戲。結構游戲又稱建筑(構)游戲,是幼兒使用各種結構材料(如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬等),通過想象和建造活動,構造建筑工程物體形象的活動。結構游戲種類眾多,包括玩積木、玩積塑、玩泥沙、堆雪人、玩水等。二、結構游戲的特征(一)使用素材做游戲材料(二)屬于構造活動1.操作能力2.造型能力3.空間知覺和象征能力三、結構游戲的作用(一)促進幼兒感知和動作發展(二)促進幼兒認知發展(三)促進幼兒非智力因素的發展授課環節2結構游戲的組織與指導結構游戲的幾個階段二、結構游戲的準備工作(一)布置開放的物質環境(二)給予充足的游戲時間(三)提供符合幼兒年齡特點的結構材料(四)幼兒擁有對物體和建筑物的印象(五)掌握建構的基礎知識和技能三、結構游戲的現場指導(一)結構游戲的方式結構游戲的常見方式有以下三種。1.模擬構造的游戲2.命題構造的游戲3.自由構造的游戲(二)結構游戲指導的基本環節1.引導幼兒提出建構主題,形成初步建構方案2.巡回觀察,判斷需求,自然介入,適度點撥3.引導交流,欣賞作品,多樣化點評4.整理場地(三)各年齡班結構游戲的指導重點1.小班結構游戲的指導重點2.中班結構游戲的指導重點3.大班結構游戲的指導重點四、玩沙游戲及其指導(一)準備工作(二)過程指導(1)游戲前對幼兒提出要求,如注意安全,不揚沙,不揮舞鏟子,不把沙子弄到池外、箱外等。(2)注意觀察幼兒游戲。(3)注意培養中大班幼兒游戲的目的性及相互間合作能力。(三)整理場地(1)提前5~10分鐘提醒幼兒游戲結束。(2)提醒幼兒把游戲材料工具收回放置在指定地方。(3)把不小心弄到外面的沙子掃起來倒入池內。(4)提醒幼兒相互把衣服拍打干凈,抖掉褲腳、外套上的沙子,回去洗手。(5)教師應注意觀察和傾聽,判斷時機介入引導。五、玩水游戲及其指導(一)準備工作(1)根據計劃決定玩什么樣的玩水游戲,用什么樣的水,如肥皂水、有顏色的水、清潔的水、熱的水或冷的水。(2)配置游戲設備和輔助材料。有條件的幼兒園可以在戶外設立水池、干凈的排水渠,搭建開放性的水管、噴水池。沒有條件的可以在室內放置水盆。(3)準備游戲穿戴的防水圍裙、袖套、毛巾等物品。(二)過程指導(1)游戲前引導幼兒討論游戲應該注意的問題。(2)讓幼兒往盆里倒水,放置好游戲設備和輔助材料。教師利用此機會,導入游戲。(3)中大班幼兒可適當強調游戲的教育目的(與水有關的科學實驗)。(4)隨時提醒幼兒注意不要把水弄到外面、弄濕衣服。課后拓學根據思維導圖，做過關題。推薦閱讀[1]鄔亞潔.開啟智慧潛能:王港幼兒園結構游戲研究成果選編.上海:上海社會科學院出版社,2014.推薦理由:此書分為課題引領、研究報告、專題研究、經驗總結、案例分析、活動設計6部分,主要包括開展結構游戲活動、發掘幼兒智慧潛能的研究、開展結構游戲活動、發掘幼兒智慧潛能的實踐與研究、結構游戲中開啟幼兒語言潛能等。閱讀此書可以了解一線幼兒園教師的科研軌跡。[2]“國家中小學智慧教育平臺”網站中“教師研修”下的“幼師研修”版塊.推薦理由:“國家中小學智慧教育平臺”中的各類資源全部免費使用,在這里可以免費獲取較為豐富的幼兒教育資源。第五單元智力游戲課題智力游戲課時2一、教學目標知識目標1.了解智力游戲的概念和特點2.掌握智力游戲的指導要點3.掌握智力游戲的設計思路能力目標1.能運用所學知識指導幼兒的智力游戲2.能根據幼兒的特點設計智力游戲素養目標1.注重幼兒全方位的發展2.愿意給每一位幼兒機會3.重視每一位幼兒的發展二、教學重難點教學重點掌握智力游戲的指導要點教學難點能根據幼兒的特點設計智力游戲三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學閱讀課前任務，思考智力游戲是不是就是益智游戲?所有幼兒玩的游戲都對智力有幫助,為什么要單獨有一個“智力游戲”的概念呢?智力游戲有哪些?教師該如何指導智力游戲?在幼兒園開展智力游戲時,能做到幼兒自主自愿參加游戲嗎?課中授課環節1智力游戲的理論概述一、智力游戲的概念智力游戲是根據一定的智訓任務設計、以智力活動為基礎的一種規則性游戲。二、智力游戲的分類智力是人們認識客觀事物、運用知識解決實際問題的能力。智力由感知覺、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力組成。因此,按照智力游戲的目標來分類,智力游戲可以分為促進感知覺的游戲、促進觀察力的游戲、促進注意力的游戲、促進記憶力的游戲、促進想象力的游戲,以及促進思維力的游戲。(一)促進感知覺的游戲在游戲中讓幼兒傾聽,區分聽到的聲音是什么,或者辨別聲音來源方向;在游戲當中觀察、尋找隱藏在復雜背景當中的物體,或圖與圖中物體的不同;在游戲中觸摸某種物品的形狀、大小、光滑度、堅硬度、材質等,猜出是什么物體;在游戲當中嗅聞、品嘗味道,猜出或找出原材料;在游戲中拉拽按壓和開發身體感覺;在游戲中旋轉和保持平衡,促進前庭平衡。(二)促進觀察力的游戲觀察力有局部觀察力、整體觀察力、細節觀察力、類比觀察力、推理觀察力幾類。將對幼兒觀察的這些要求放到情境中,讓幼兒找相同、不同,或者以線索尋找物體,就可設計出游戲。另外,促進觀察力的游戲不一定都是憑借紙質材料找不同,在教室內或室外,教師藏下“寶貝”,讓幼兒找出來,也是一種游戲形式。(三)促進注意力的游戲促進注意力的游戲主要培養幼兒注意的穩定性,即專注的時間和專注的程度;培養注意的范圍和注意分配的能力。教師可以將這些注意力培養目標,結合情景加入競賽因素,以迷宮、涂色、連連看等有趣的游戲形式,設計成促進注意力的游戲。(四)促進記憶力的游戲記憶敏捷性、準確性和持久性是記憶力的重要指標。促進記憶力的游戲也以此展開設計。例如,在規定時間內,讓幼兒記憶或再現某一物體,并加入競賽的因素或角色場景,就成為一種記憶游戲。記憶游戲中幼兒應明確記憶的目的,并學習記憶的方法。教師訓練幼兒集中注意力進行記憶,采用諧音、賦形、聯想、邏輯等有效的記憶方法幫助幼兒記憶。(五)促進想象力的游戲想象力包括隨意想象、圖形想象、故事想象、云想象、假設想象、聯覺想象等。隨意想象是看到什么就聯想什么。圖形想象是以最簡單的圖形,進行添畫,變成妙趣橫生的畫面。故事想象是隨機將幾樣東西編成一個故事。云想象是利用天空的云進行聯想。假設想象是通過假設,想象可能的結果。聯覺想象是將不同的感覺聯系起來,如紅色代表興奮等。(六)促進思維力的游戲1.促進判斷力的游戲判斷力游戲包括:讓幼兒對概念的名稱、內涵、外延進行問答的概念理解類的游戲;利用自然現象和生活現象進行判斷推理的游戲;利用圖形數字和文字設計的推理游戲;類比推理和演繹推理游戲;運算推理游戲等。2.促進發散思維、聚合思維的游戲發散性思維可以使用一物多形、一形多物、一因多果、一物多變、一題多解等游戲進行訓練,激發幼兒的奇思妙想。比如用“如果……那么……”說一句話;讓幼兒去思考如何改良某個東西;列出某物的多種用途,等等。聚合思維則是讓幼兒找規律玩游戲。如讓幼兒按“圓的東西”“黑的東西”“能吃的東西”“木頭做的東西”等標準對身邊的物品進行分類等。三、智力游戲的構成要素由于智力游戲是一種規則性游戲,需要完成一定智力活動任務,故在游戲之前一定要講明規則和玩法,游戲之后要對完成任務情況進行評價。智力游戲有游戲的目的、構思、規則和結果四個組成要素。授課環節2智力游戲的組織與指導一、智力游戲的選編及準備(一)智力游戲選編1.智力游戲的內容必須與幼兒已有的認知結構接近2.選編游戲要循序漸進3.游戲的教育性和趣味性有機統一(二)智力游戲的準備(1)豐富幼兒的知識經驗。這包括與游戲情景相匹配的生活常識,也包括與智力游戲規則相關的知識經驗。(2)熟悉智力玩具或學習材料。教師應為開展智力游戲提供豐富的材料。專門組織的智力游戲中,游戲材料最好每人一份。(3)明確游戲目的,做好環境準備。二、智力游戲過程的指導(一)教師的講解示范與幼兒的嘗試同步進行(二)兼顧年齡差異與個體差異三、智力游戲的觀察評價教師在游戲的組織過程中,要尊重幼兒的游戲主體地位。在幼兒游戲時不要貿然介入,打斷幼兒思考,要給幼兒試錯的機會。(一)觀察評價應自然(二)觀察評價內容多元(三)整理場地授課環節3三、智力游戲的觀察評價教師在游戲的組織過程中,要尊重幼兒的游戲主體地位。在幼兒游戲時不要貿然介入,打斷幼兒思考,要給幼兒試錯的機會。(一)觀察評價應自然(二)觀察評價內容多元(三)整理場地課后拓學根據思維導圖，做過關題。推薦閱讀:[1]柳倩,周念麗,張曄.學前兒童健康領域學習與發展核心經驗.南京:南京師范大學出版社,2016.[2]張明紅.學前兒童語言領域學習與發展核心經驗.南京:南京師范大學出版社,2014.[3]黃瑾,田方.學前兒童數學領域學習與發展核心經驗.南京:南京師范大學出版社,2015.[4]張明紅.學前兒童社會學習與發展核心經驗.南京:南京師范大學出版社,2018.推薦理由:通過閱讀這些書籍,可以理解幼兒在健康、語言、數學、社會領域的學習發展特點和核心經驗。第六單元音樂游戲課題音樂游戲課時2一、教學目標知識目標1.了解音樂游戲的類型2.掌握音樂游戲的設計要點能力目標能設計指導各年齡班音樂游戲素養目標1.初步具備從幼兒的特點出發,結合音樂元素發現美、欣賞美、創造美的能力2.為人師表,愿意親力親為,具有親和力二、教學重難點教學重點掌握音樂游戲的設計要點教學難點能設計指導各年齡班音樂游戲三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學閱讀課前任務，思考音樂游戲是教學游戲嗎?音樂游戲對幼兒作用大嗎?要如何組織這些游戲?課中授課環節1音樂游戲的理論概述一、音樂游戲的概念音樂游戲是在歌曲(或樂曲)的伴奏下,幼兒根據音樂的旋律、節奏、結構等在愉悅的氛圍中進行的游戲,通常有規則要求和簡單有趣的律動。音樂游戲能潛移默化地培養幼兒的音樂能力,促進幼兒身心健康發展。二、音樂游戲的種類根據幼兒音樂教育實踐,音樂游戲還可分為(一)唱歌游戲(二)節奏游戲(三)舞蹈游戲三、音樂游戲的作用音樂游戲不僅能提高幼兒的審美能力、表現力、創造力,促進幼兒音樂能力的發展,同時還能夠促進幼兒身體機能、情緒情感、社會性的健康發展。(一)促進幼兒音樂能力的發展1.促進幼兒音樂感知能力的發展2.促進幼兒音樂表現力和音樂創造力的發展(二)促進幼兒身心發展1.利于幼兒身體機能協調發展2.促進幼兒情緒情感的發展3.促進幼兒社會能力的發展授課環節2音樂游戲的組織與指導一、音樂游戲的準備(一)選編適宜的音樂游戲（二)確定合適的游戲場地二、音樂游戲過程的指導(一)介紹游戲的名稱及主要內容(二)幼兒熟悉游戲中的音樂(三)游戲中的教師介入教師首先采用關鍵部分試玩的方式,通過組織幼兒單獨試玩、小組試玩的方式嘗試了解規則。在嘗試后讓幼兒互評,找到問題,解決問題。學會玩法后,幼兒全體參與游戲,教師逐步退出。三、整理場地和游戲評價授課環節3（二)確定合適的游戲場地二、音樂游戲過程的指導(一)介紹游戲的名稱及主要內容(二)幼兒熟悉游戲中的音樂(三)游戲中的教師介入教師首先采用關鍵部分試玩的方式,通過組織幼兒單獨試玩、小組試玩的方式嘗試了解規則。在嘗試后讓幼兒互評,找到問題,解決問題。學會玩法后,幼兒全體參與游戲,教師逐步退出。三、整理場地和游戲評價課后拓學根據思維導圖，做過關題。推薦閱讀[1]董麗,周蓓.幼兒音樂游戲課例集.上海:復旦大學出版社,2019.推薦理由:此書將理論闡述與教學課例相結合,把幼兒的音樂實踐分為歌唱游戲、律動游戲、演奏游戲、欣賞游戲等四個部分,每個部分圍繞教育價值、能力發展特征、設計與指導以及具體的課例進行分析。[2]李妲娜,修海林,尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐.上海:上海教育出版社,2011.推薦理由:此書分為奧爾夫的生平與音樂活動、奧爾夫音樂教育思想述評、奧爾夫音樂教育實踐在中國的傳播及其本土化三章,可以作為了解奧爾夫音樂的參考資料。第七單元體育游戲課題體育游戲課時2一、教學目標知識目標1.了解體育游戲的類型2.掌握體育游戲的設計要點能力目標能設計指導各年齡班體育游戲素養目標1.認同合作精神的重要性,有培養幼兒互相幫助、共同進步的團隊精神的意識2.尊重規則,知道為人師表的重要性二、教學重難點教學重點掌握體育游戲的設計要點教學難點能設計指導各年齡班體育游戲三、教學策略教法實踐體驗、案例教學、引導觀察學法合作學習、練習法、自主探究、反思總結教學過程課前導學閱讀課前任務，思考幼兒園一個班級有那么多幼兒,玩體育游戲時幼兒玩“瘋”了的時候,不聽教師指揮,到處亂跑怎么辦?會不會出現危險?幼兒園教師該如何組織體育游戲?課中授課環節1體育游戲的理論概述一、體育游戲的概念體育游戲是以基本動作為主要內容,以游戲活動為基本形式的一種綜合性較強的以增強幼兒體質為主要目的的游戲活動二、體育游戲的特點(一)具有健身性(二)具有娛樂性(三)具有規則性(四)具有教育性三、體育游戲的分類(一)根據游戲的內容分類根據游戲的內容,體育游戲可以分為奔跑類游戲、跳躍類游戲、平衡類游戲、投擲類游戲、爬行類游戲和綜合類游戲。(二)根據游戲的組織形式分類根據游戲的組織形式,體育游戲可以分為自由式游戲(游戲時幼兒自由組合)、分組式游戲(游戲時幼兒分成幾個團隊)、混齡式游戲(各年齡班幼兒一起游戲)和循環式游戲(多種組織形式交替進行。(三)根據游戲的目的分類根據游戲的目的,體育游戲可以分為動作發展類游戲、素質培養類游戲和身心娛樂類游戲。雖然體育游戲多少都存在以上三個目的,但相對以某個目的為主。(四)根據產生的時間分類根據產生的時間,體育游戲可分為現代體育游戲和傳統體育游戲四、體育游戲中各年齡班的特點授課環節2體育游戲的組織與指導一、體育游戲的前期準備(一)選擇適宜的體育游戲1.幼兒體育游戲的內容(1)練習基本動作:走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、滾動等;(2)運用大、中、小型運動器械:各種球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等;(3)利用自然環境材料和場地:水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等;(4)民族、民間地域性體育游戲活動:舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等。2.幼兒體育游戲的情節、角色、規則(二)游戲環境準備環境是重要的游戲資源。在布置體育游戲二、體育游戲過程中的組織與指導(一)游戲前要督促、檢查和幫助幼兒(二)游戲過程的觀察指導1.游戲導入（一）隊形（二）分組語言提示法、性別分組法、隨機分組法、環境設置法（根據輔助材料與場地設置來分組）標識（頭飾、顏色卡片）分組法、輪流法2.游戲進行中3.游戲結束體育游戲情節的構思1.事件提煉法：模擬生活中某個事件2.故事借鑒法：借助故事發展情節3.角色衍生法：扮演角色，演變出情節4.器械相關法：由器械入手啟發情節5.知識模擬法：將生活經驗中的知識，演變出情節6.主題串連法：結合主題活動，演變出情節三、指導體育游戲的注意事項(一)教師只是引導,幼兒是游戲的主體(二)重視教師示范(三)面向全體,重視個別差異(四)運動負荷適宜(五)注意游戲衛生和安全幼兒體育游戲的觀察內容1.幼兒對基本動作的掌握程度以及完成質量2.幼兒在游戲中的運動量3.幼兒在游戲中的情緒狀態4.幼兒對運動器械的操作使用的情況5.游戲場地的使用情況6.幼兒對規則的使用情況和角色分配情況7.幼兒在游戲中所體現的社會性水平課后拓學根據思維導圖，做過關題。推薦閱讀:[1]中國教育科學研究院早期教育研究中心.幼兒園體育游戲與體操.北京:教育科學出版社,2016.推薦理由:本書內容包括體育游戲和幼兒體操兩大部分。體育游戲按照小、中、大三個年齡段編排,內容涵蓋了促進幼兒走、跑、跳、攀爬、投擲、平衡等基本動作發展的體育游戲,每個游戲都有明確的游戲目的、多樣的游戲形式、簡明靈活的游戲規則以及多種變式的建議。體操部分包括韻律操和器械操,并且提供了視頻資料。[2]聶蓮.幼兒園戶外混齡區域活動:幼兒體育活動新探索.上海:華東師范大學出版社,2016.推薦理由:本書將區域活動作為串聯教育活動、生活活動和游戲活動的一條主線。全書共五章:第一章主要闡述戶外區域化環境對幼兒生命的意義和身心發展的重要作用;第二章承接了環境和區域教育活動的理念和實踐,并對相關的概念進行解析;第三章是戶外區域混齡活動的主體部分;第四章以創新的視角重新來審視愉快課程的內涵;第五章是戶外區域混齡活動的評價。第八單元非游戲活動游戲化課題非游戲活動游戲化課時2一、教學目標知識目標1.了解非游戲活動游戲化的內涵2.理解幼兒園游戲精神能力目標聯系實際理解非游戲活動游戲化的策略素養目標1.尊重熱愛幼兒2.通過對游戲精神的理解,認同幼兒教師職業的重要性二、教學重難點教學重點