教師資格認定考試初級中學生物真題2017年上半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細胞如圖所示，若要將處于分裂中期的細胞移至視野中央，裝片的（江南博哥）移動方向應為______。

A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方正確答案：A[解析]處于有絲分裂中期細胞的特點是染色體排列在赤道板上，由圖可知有絲分裂中期的細胞在視野左上方。在顯微鏡視野中，呈現的是倒立的物象，實際物體在右下方。若要將該細胞移至視野中央，應向左上方移動，即“偏哪兒往哪兒移”。

2.

下列屬于條件反射的現象是______。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發令槍響后起跑正確答案：D[解析]條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經聯系，是在后天學習中逐漸形成的高級神經活動，需大腦皮質的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項屬于非條件反射，是生來就具有的。C項含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應激性。D項是運動員經過訓練后形成的條件反射，故選D。

3.

下列選項中不屬于腔腸動物的是______。A.水螅B.海葵C.渦蟲D.珊瑚蟲正確答案：C[解析]腔腸動物的主要特點是體呈輻射對稱，具兩胚層，有簡單的組織分化，具原始的神經組織以及消化循環腔。渦蟲體呈兩側對稱，屬于扁形動物，其他都為腔腸動物。

4.

圖中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結構是______。

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④正確答案：C[解析]據圖判斷，①為根尖，②為柵欄組織，③為導管，④為葉片表面的氣孔。吸收水分的是根尖成熟區，運輸水分的是導管細胞，散失水分的是氣孔。故本題答案選C。

5.

對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進行研究，分析它們消化道內食物殘渣組成以及體內某種主要污染物含量，結果見下表。生物種類甲乙丙丁戊消化道內食物殘渣丁丙、戊小球藻戊丙污染物含量/mg·kg-178253208

關于這五種生物營養關系的表述最合理的是______。

A．丙→戊→丁→乙→甲

B．甲→乙→丁→戊→丙

C．

D．正確答案：C[解析]根據污染物含量的多少以及消化道內食物殘渣組成可判斷出其捕食關系。丙以小球藻為食，屬于初級消費者。丙被戊和乙所食，戊又被丁和乙所食。根據生物富集原理，污染物會隨著食物鏈不斷累積，其中甲體內的污染物含量最高，屬于最高級消費者，其主要食物是丁。丁與乙體內污染物含量相近，不存在明顯的捕食關系。故能正確表現這五種生物營養關系的是C選項。

6.

某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于______。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物正確答案：B[解析]蕨類植物是具有維管束并以孢子繁殖的植物，孢子體發達，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根，配子體占優勢，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。

7.

下列物質的化學本質一定為蛋白質的是______。A.酶B.抗體C.激素D.神經遞質正確答案：B[解析]酶有少數是RNA，A項錯誤。抗體的化學本質為免疫球蛋白，B項正確。性激素為固醇，C項錯誤。神經遞質的化學本質為單胺類或乙酰膽堿類，D項錯誤。

8.

下圖表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關敘述正確的是______。

A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關閉，CO2供應不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用正確答案：C[解析]光合作用大于呼吸作用時為有機物積累階段，即ce段，A項錯誤。有光照時，植物進行光合作用，二氧化碳的吸收量隨著光照強度變化而變化。在早晨和傍晚，由于光照強度較低，光合作用小于呼吸作用。通過圖中CO2吸收量和釋放量的變化趨勢可判斷，bf段為光照時間，B項錯誤。d點凹陷是由于中午光照強度大，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關閉，CO2供應不足，C項正確。ab段為黎明時間段，氣溫升高，呼吸作用增強，因此CO2的釋放量增加，D項錯誤。

9.

下圖為某生物減數分裂四分體時期的染色體模式圖，有關敘述正確的是______。

A.該生物是四倍體生物B.①和②是同源染色體C.②和③的染色單體之間可能會發生交叉互換D.③和④在后續正常分裂中會一直存在于同一個細胞正確答案：B[解析]圖中所示為減數第一次分裂前期圖，①和②為同源染色體，③和④為同源染色體，有兩個染色體組，該生物為二倍體生物，A項錯誤、B項正確。發生交叉互換的是同源染色體的非姐妹染色單體，C項錯誤。減數第一次分裂后期，同源染色體分離，分別進入兩個次級性母細胞中，D項錯誤。

10.

某男性患有紅綠色盲，有關敘述正確的是______。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會遺傳給后代C.該男性的神經細胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結婚。兒子一定不患紅綠色盲正確答案：C[解析]紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病(設致病基因為b)。該男性的致病基因來自母親，Y染色體來自父親，因此不能判斷其父親是否患有紅綠色盲。該男性的父親是否患病，取決于該男子的奶奶是否攜帶致病基因，A項錯誤。該男性的色盲基因可以遺傳給他的女兒，B項錯誤。神經細胞是由受精卵分裂分化而來，遺傳物質一致，C項正確。色覺正常的女性基因型有兩種：XBXB和XBXb。如果該男性與基因型為XBXb的正常女性結婚，兒子可能患紅綠色盲，D項錯誤。

11.

家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現型比例統計結果如圖所示。下列敘述正確的是______。

A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀正確答案：C[解析]由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75:25=3:1，黃繭:白繭=1:0，符合基因分離定律，說明黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭相對于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃繭為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產生的子代表現型為黑蠶黃繭、淡赤蠶黃繭，故A、D項錯誤，C項正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表型一致，它屬于親本類型而不是重組類型，B項錯誤。

12.

只發生在減數分裂而不發生在有絲分裂過程中的現象是______。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失正確答案：B[解析]在無人為因素(如基因工程)干擾下，基因重組只發生在有性生殖的減數分裂過程中：減數第一次分裂的前期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換；減數第一次分裂的后期，非同源染色體自由組合。有絲分裂過程中不發生基因重組。A項中基因突變可發生在有絲分裂及減數第一次分裂的間期。C和D項中，染色體易位和染色體缺失屬于染色體結構變異，發生在分裂間期，有絲分裂和減數分裂均可。故本題答案選B。

13.

新物種形成的標志是______。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數量達到一定規模D.科學家以前沒有發現過該物種正確答案：B[解析]根據現代生物進化理論，物種形成的標志是生殖隔離，即類群之間不能交配或交配后不能產生可育后代，與種群的數量規模無關。地理隔離是生殖隔離產生的基本條件。科學家以前沒有發現的物種并不能說明其是新形成的物種。故本題答案選B。

14.

已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數量之比為(A+G)/(T+C)=0.5，則其互補鏈上的該比值是______。A.0.5B.1C.1.5D.2正確答案：D[解析]DNA分子的雙鏈中，A=T，G=C。由題干DNA分子的一條鏈中(A+G)/(T+C)=0.5可知，其互補鏈中(T+C)/(A+G)=0.5，所以其互補鏈上(A+G)/(T+C)=1/0.5=2。

15.

下圖為人體血糖調節模式圖，下列敘述正確的是______。

A.血糖調節方式屬于反饋調節B.甲、乙兩種激素是協同關系C.進食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素正確答案：A[解析]由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關系。故B、D項錯誤。進食后，血糖濃度升高，促進胰島素分泌，同時抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對穩定的范圍，C項錯誤。在一個系統中，系統本身的工作效果，反過來又作為信息調節該系統的工作，這種調節方式叫作反饋調節。胰島素與胰高血糖素對于血糖濃度的調節就是一個典型的反饋調節。故本題答案選A。

16.

關于神經沖動傳導的敘述，正確的是______。A.在神經纖維上只能單向傳導B.恢復靜息狀態后，膜內電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經元之間一定以化學遞質的方式進行傳遞正確答案：C[解析]神經沖動在神經纖維上雙向傳導，A項錯誤。恢復靜息狀態后，膜內為負電位，膜外為正電位，B項錯誤。膜電位在未興奮部位是內負外正，興奮部位為內正外負，電流從正電荷流向負電荷，所以膜外電流方向為未興奮部位流向興奮部位，C項正確。神經元之間的信息傳遞方式有兩種，一種是通過電信號傳遞，另一種是通過神經遞質傳遞。后一種比較常見，對于電信號傳遞在甲殼類、魚類中已有深刻了解，D項錯誤。

17.

當特異性免疫再次發生時，有關敘述正確的是______。A.吞噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速地產生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原正確答案：C[解析]吞噬細胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當特異性免疫再次發生時，吞噬細胞同樣吞噬處理抗原，A項錯誤。抗體是由漿細胞(效應B細胞)產生，B項錯誤。記憶細胞可以增殖并分化成漿細胞，產生大量抗體，C項正確。與靶細胞密切接觸并使之裂解的是效應T細胞，D項錯誤。

18.

下列有關倒平板的操作不正確的是______。A.將培養皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置正確答案：A[解析]倒平板的關鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養皿蓋完全打開放到桌面上，這樣可能會污染培養皿中的培養基。只有A項說法不正確。

19.

下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是______。A.花粉管通道法B.分子雜交技術C.抗原—抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗正確答案：A[解析]花粉管通道法是將目的基因導入植物受體細胞的方法，不能用作目的基因的檢測與鑒定。

20.

下列有關生物工程的敘述，不正確的是______。A.植物細胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細胞工程中，可利用雙親細胞的特性篩選出雜種細胞C.人工合成目的基因時，蛋白質的結構可為合成目的基因提供資料D.發酵工程可利用誘變育種、細胞工程、基因工程等方法選育菌種正確答案：A[解析]植物細胞工程包括植物組織培養，植物體細胞雜交等，植物組織培養不能定向改造生物的遺傳性狀。

21.

研究者試圖對一名新教師的“教學風格”形成過程進行研究，下列研究方法最合適的是______。A.短期的量化研究B.短期的質性研究C.長期的量化研究D.長期的質性研究正確答案：D[解析]量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分以及相關關系進行測量、計算和分析以達到對事物本質的一定的把握。質性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進行深入、細致、長期的體驗，以對事物的質達到一個比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學風格”，應該采用質性研究，并且要探究形成過程。應該是長期的。所以應采用長期的質性研究方法。

22.

教師在講授“鳥”一節內容時，讓學生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的課程資源類型是______。A.模型資源B.實物資源C.學校資源D.圖書館資源正確答案：B[解析]從家里帶來的雞的骨骼屬于實物，因此該教師利用的課程資源類型是實物資源。

23.

某初中生物老師在指導學生完成“探究種子萌發的環境條件”實驗中采用合作學習的教學策略，在進行實驗分組時，應遵循的原則是______。A.組間同質，組內同質B.組間異質，組內同質C.組間同質，組內異質D.組間異質，組內異質正確答案：C[解析]有效開展小組合作學習的策略的要求：①堅持實行異質分組，落實個人責任。②指導學生學會合作技巧。③有準確的教師定位。合作學習小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。故本題答案選C。

24.

某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法規范的做法是______。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內演示，并輔導其他成員正確答案：B[解析]演示法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學生提供直觀材料，以及指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，屬于講授法(講解法)，而不是演示法。

25.

下列不屬于教學設計環節的是______。A.選擇恰當的教學策略B.分析教學內容和學習者C.觀摩有經驗教師的課堂教學D.確定教學目標、重點和難點正確答案：C[解析]教學設計環節包括分析教學內容、學習者，分析教學重點、難點，選擇恰當的教學策略，設計教學過程及教學評價的方法，不包括觀摩有經驗教師的課堂教學。

二、簡答題(每小題15分，共30分)下圖表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對值，橫坐標1～10分別表示從上到下的葉片編號。

問題：1.

供給該水稻14CO2一段時間，可推知圖中第______片葉放射性強度最高。正確答案：6[解析]從圖上所知，第6片葉片光合速率相對值最高，吸收的二氧化碳最多。

2.

第2片、第9片葉光合作用強度均較低，但原因不同，前者是因為______；后者是因為______。正確答案：幼嫩葉片，含葉綠體少；位置靠下，接受到的陽光少[解析]位于上層的葉片比較幼嫩，相對于成熟葉片來說葉綠體含量較少；位于下層的葉片由于上層葉片的遮擋，接受到的陽光少，所以光合作用速率較低。

3.

若將水稻葉片置于氣室內光照，用紅外氣體測定儀測出室內CO2在光合作用前后濃度變化，則此CO2濃度變化反映的是______。正確答案：凈光合作用強度[解析]植物光合作用吸收CO2，呼吸作用釋放CO2，二者之差為凈光合作用速率。室內CO2濃度的變化反映的就是凈光合作用強度。

4.

在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對較高的是______。正確答案：第9片[解析]鈣在植物體內不能重復利用，即不能由老葉向嫩葉轉移，故老葉片中含量較多。

回答關于生命科學發展史的問題：5.

1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發現基因和染色體行為存在著明顯的______關系，通過______方法得出的推論是______。正確答案：平行；類比推理；基因在染色體上[解析]薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程時，發現該過程與孟德爾定律中基因的分離與減數分裂中同源染色體的分離過程非常相似。推論得出：基因和染色體行為存在著明顯的平行關系。基因就在染色體上，由染色體攜帶著從親本傳遞給下一代。通過類比推理，將看不見的染色體的行為進行類比，根據其驚人的一致性，提出基因位于染色體上的假說。后由摩爾根運用假說一演繹法證明基因在染色體上。

6.

在遺傳物質的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉化的“轉化因子”，1952年赫爾希和蔡斯則完成了“噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設計思路是______。正確答案：將DNA和蛋白質分離開來，單獨、直接地觀察其作用[解析]艾弗里證明DNA是遺傳物質的實驗：從S型活菌體內提取DNA、蛋白質和多糖等物質，分別加入到培養了R型細菌的培養基中，結果只有加入DNA，R型細菌才能夠轉化為S型細菌，并且DNA的純度越高。轉化越有效。如果用DNA酶分解從S型活細菌中提取的DNA，就不能使R型細菌發生轉化。實驗結論：DNA才是使R型細菌產生穩定遺傳變化的物質。

T2噬菌體侵染細菌的實驗：S是蛋白質的特有元素，DNA分子中含有P，蛋白質中幾乎不含有，用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標記DNA和蛋白質的噬菌體去侵染沒有被放射性同位素標記的宿主菌，然后測定宿主菌細胞帶有的同位素。結果是宿主菌細胞內很少有35S，而有較多的32P。由此說明噬菌體感染宿主菌細胞時進入細胞內的主要是DNA，而不是蛋白質。

綜上所述，兩個實驗共同、核心的設計思路是將DNA和蛋白質分離開，分別單獨而直接地觀察各自的作用。

7.

1953年，青年學者沃森和克里克發現了DNA的______結構并構建了模型，從而獲得諾貝爾獎。正確答案：規則的雙螺旋[解析]1953年，青年學者沃森和克里克發現了DNA的結構并構建出了模型，緊接著他們又發表論文提出遺傳自我復制的假說。DNA分子雙螺旋結構主要特點：①DNA分子是由兩條鏈組成，這兩條鏈按反向平行方向盤旋成雙螺旋結構。②DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架；堿基排列在內側。③兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基對有一定的規律：A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對；G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。堿基之間的這種一一對應的關系，叫作堿基互補配對。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

某教師在講授“動物的學習行為”時，先讓學生閱讀教科書中的材料“蚯蚓走迷宮”，然后讓學生以小組為單位進行“小鼠走迷宮獲取食物”的實驗，記錄小鼠走出迷宮所用的時間。小組匯報，統計全班的結果。最后，通過比較兩個實驗的結果，帶領學生得出“動物越高等，學習能力越強”的結論。

問題：1.

在設計小鼠走迷宮實驗時，教師應提示學生在控制變量方面注意哪些事項?正確答案：實驗設計中需要注意的是自變量和無關變量的控制。

在設計小鼠走迷宮實驗時，教師應提示學生在控制變量方面注意控制自變量為單一變量，控制無關變量遵循等量性原則。

①自變量要注意單一變量原則，即只更換研究對象，小鼠與蚯蚓同為晝伏夜出的動物，習性相同；

②無關變量要注意等量性原則，即除了自變量之外的一切對實驗結果有影響的無關變量必須嚴格控制等量，以平衡和消除無關變量對結果的影響。需要強調的是這些無關變量在進行嚴格控制時，不但要等量，而且是在適宜條件下的等量，常態條件下的等量。

具體注意事項如下：

第一，選材時注意選擇個體較小、適合室內實驗環境、健康的小鼠，同時實驗前要對小鼠進行饑餓處理。

第二，迷宮的設計。隔板高度要高一些，避免小鼠從隔板上方越過，直接取食；或直接在隔板上方蓋一塊玻璃板，既能阻止小鼠翻越隔板又便于觀察；“迷宮”的通道寬度要便于小鼠折返。

2.

在該實驗中，教師得出結論的證據是否充足?為什么?正確答案：在該實驗中，教師得出的結論的證據不充足。

“嘗試與錯誤”是常見的學習行為，不同動物“嘗試與錯誤”的次數不一樣。動物越高等，學習能力越強，學會某種行為時“嘗試與錯誤”的次數越少。

教材中的“蚯蚓走迷宮”材料中提到“蚯蚓要經過大約200次嘗試，遭受多次輕微電擊后才能學會直接爬向潮濕的暗室”。按照實驗設計的對照性原則，“小鼠走迷宮”實驗也應該觀察并記錄“小鼠需要經過幾次嘗試與錯誤才能通過迷宮，吃到食物，即“小鼠嘗試與錯誤的次數”。僅僅觀察并記錄時間，無法形成直接對照。

材料：

某同學在學完“種子的結構”“種子萌發所需的環境條件”后，制作了如下概念圖：

問題：3.

在上述概念圖中，反映出該學生存在的錯誤概念有哪些?正確答案：此概念圖中存在三個方面的錯誤：

①此概念圖中有概念歸屬錯誤：種子的結構包括種皮和胚，胚包括子葉、胚芽、胚軸和胚根，所以子葉應該放在胚的下一級，而非與胚和種皮同級。

②此概念圖中有概念缺失：單子葉植物種子的結構中還包括胚乳，所以應該增加胚乳，跟種皮和胚同級。

③此概念圖中有多余概念：種子萌發的環境條件包括充足的水分、足夠的氧氣和適宜的溫度，土壤和光照不是種子萌發的環境條件，應該去掉。種子的結構中不包括水分，所以，水分應該去掉。

4.

簡要分析學生產生上述錯誤概念的原因。正確答案：錯誤概念阻礙著學生理解和掌握生物概念，對學習的影響是消極的而且難以轉變，造成學生產生錯誤概念的原因有以下幾個方面：

①生活經驗的影響。學生在學習新的概念之前，往往在其頭腦中就已經有了關于該概念的一定認識，這些認識就是基于其生活經驗的日常生活概念。學生的日常生活經驗是進一步學習的基礎，許多生物概念都是從日常生活概念中抽象發展而成的。然而，由于日常概念的寬泛性、易變性、多義性，容易對學生學習生物概念造成錯誤的理解。

②思維能力的障礙。形成和掌握生物概念是個極其復雜的過程，對于初中學生來說，要很好掌握生物概念，在思維上還是存在著一定障礙的。

一是分析能力的欠缺。概念建構的過程是一個由感性認識到理性認識的上升過程，是對感性材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的整理加工過程。而學生由于分析能力的欠缺，在思維上往往不能很好地由感性認識上升到理性認識，從而對概念只能死記硬背，造成錯誤理解。

二是前后知識的干擾。隨著知識的擴展，初中生物知識本身也會前后相互干擾。例如水分是細胞中的組成成分，但是并非種子結構。

三是本質特征的混淆。任何一個概念都必須要有確定的含義，并能反映確定的對象，即任何一個概念都有各自的本質特征。在生物概念的學習中，有許多學生能初步了解概念的定義(概念的表層含義)，但不能完全掌握概念的本質，因而在對概念的理解上產生了一些錯誤。

四是思維定勢的影響。思維定勢有積極和消極之分。積極的思維定勢有利于學習的進行，而消極的思維定勢則會阻礙學習的進行。

③社會因素的影響。學生錯誤概念的形成從一定程度上看，還與學生所處的社會環境有關。由于社會上一些因素的刺激會在他們的大腦中形成一定的影響。

四、教學設計題(30分)“腎臟的結構”是初中生物學教學中的重點和難點，為了更好地理解腎單位的結構與功能，教師給學生準備了透明塑料球、針、繩子、膠帶、紅藍白三種顏色的透明軟膠管、剪刀等材料，讓學生以小組為單位設計和制作腎單位結構模型。

要求：1.

畫出腎單位結構模型簡圖，標注結構名稱，并寫出制作說明。正確答案：[參考設計]

腎單位結構模型圖：

制作說明：

①將透明塑料球剪出一個圓形的口子，制作成相當于一個腎小囊的模型；

②在另一端剪出一個小孔，將白塑料管通過小孔固定到塑料球內，白管表示腎小管，要足夠長，在腎小囊附近略盤曲表示近曲小管，分升支、降支表示髓袢，離腎小囊較遠位置略盤曲表示遠曲小管；

③取一根長約1.5米的紅色透明軟膠管，取中間一段盤繞成球狀，放入透明塑料球內