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2023年江蘇常州中考滿分作文【作文原題】方寸,既指小的空間,也指人的內心。生活中我們常會發(fā)現(xiàn):有的地方,空間雖小,包蘊無限;有的事物,形制雖小,的味無窮;同樣,人的內心也可以充實而豐盈,博大而廣闊。請以“方寸之間天地大”為題,寫一篇文章。說明:①要表達自己的生活經歷和思考感悟,不得抄襲;②除詩歌外,文體自選;③不少于600字;④請勿透露考生個人信息。方寸之間天地大爺爺常說,咱們唱秦腔的,內心要裝得下山河,盛得滿天地……故事的開頭始于一個仲夏之夜。年幼的我窩在窄小的茅草房里,大汗淋漓睡不著覺。旁邊想起一個渾厚的聲音:“娃啊,聽秦腔嗎,聽了就不熱了。”那是爺爺,村里有名的“鐵嗓”,也是戲班子里一等一的高手。沒有多想,我點了點頭,翹首期待著。“滾滾的黃河,有那幾十幾道彎嘿——”霎時,我感受到了黃河,感受到了山水,感受到了這黃土高原。盡管爺爺?shù)纳ひ舯攘胰者€要亮上三分,我卻在撲面而來的古風中涼爽無比。茅屋依然破舊窄小,但方寸之間,涌入了整片天地。故事的發(fā)展啟于一個金秋之晨。那一天,爺爺向我展示了他珍藏多年的寶貝——一個木匣。爺爺顫顫巍巍從床底將它搬出,輕輕撣去灰塵,渾濁的眼珠里閃出了亮光。他插上鑰匙,我也在一旁期盼萬分,想象里面是金元寶還是玉石雕。咔,箱子彈開,我卻驚訝萬分:一頂帽子,一匹白布,三尺紅綾,別無他物。爺爺解釋道:“這是你太奶的,她以前也是唱秦腔的,將它交給我保管。現(xiàn)在你也不小了,是時候傳給你了……”說著,他把鑰匙遞給了我。這木匣不大,但方寸之間,天地盡在其中。故事的結尾終于一個凜冬之晚。太公去世了。爺爺?shù)膸讉€兄弟在一旁爭家產,可他卻只是坐在一旁,低著頭不參與其中。我急了:“爺爺,太公那一圈豬……”“罷了。”“太公村口的那一間房……”“罷了。”“太公村東邊那一畝地……”“罷了!”“那您什么都不要您心里不空虛嗎?”他頓了頓,緩緩吐出兩個字——秦腔。有了秦腔,爺爺就不關心家產;有了秦腔,爺爺內心就已經充實;有了秦腔,爺爺就有了整片天地。從歷史中沉淀起的秦腔氣勢宏大,韻味無窮,正如爺爺那顆熾熱的內心,寬容大度,充實豐盈。在生活的磨煉中,爺爺將黃土高原的真摯純樸,和他對秦腔義無反顧的熱愛,共同凝結成了他方寸之間的一大片天地……【名師點評】這篇考場作文有很多巧妙的地方。第一妙,構思巧妙,用“秦腔”這一古老的戲劇,貫穿全文三個片段。爺爺在破舊小茅屋里唱出響亮、豪放的秦腔曲調,我從中聽到了黃河般的浩大氣勢;爺爺從小小的木匣里拿出珍藏多年的秦腔行頭,我從中看到了穿越時空的愛的傳遞與傳承;爺爺嘴里緩緩吐出“秦腔”兩個字,從簡單的話語中,在純粹的心靈里,我體會到他不爭不搶的大度。而這一切都源于中國漢族最古老的戲劇秦腔,源于它的歷史悠久,影響巨大,氣勢宏大,韻味無窮。秦腔里有聲音的亮度,有情義的深度,有胸懷的廣度,這方天地足夠大!第二妙,語言精妙。三個片段的首句“故事的開頭始于一個仲夏之夜”“故事的發(fā)展啟于一個金秋之晨”“故事的結尾終于一個凜冬之晚”,語言都是經過錘煉的。故事的“開頭”“發(fā)展”“結局”,用小說里的專業(yè)術語將三個零散的生活片段凝聚成一個整體;“始于”“啟于”“終于”,不輕易重復,講究前后對稱,都是匠心之處;“仲夏之夜”“金秋之晨”“凜冬之晚”,一日、四季,用心良苦的時間設計,為抒發(fā)“天地之大”作了很好的背景鋪設。第三妙,描寫簡妙。三個片段,對爺爺進行了簡單的語言描寫。“不熱了”“傳給你了”“罷了”,簡單的描寫,讓人感受到,秦腔能使浮躁之心平靜,秦腔能將文化與熱愛傳承,秦腔能讓心胸變得寬廣。果然,“唱秦腔的,內心裝得下山河,盛得滿天地”。秦腔,對于大多江南孩子來說是陌生的。這位考生,也許曾經生活在黃土高原,親身經歷過秦腔;也許是有過相關的閱讀經歷,受到了賈平凹小說《秦腔》的啟發(fā);也許……不管是生活的小小圈子,還是閱讀的薄薄紙張,都內含著廣闊的天地!【審題指導】作文做人,立言立人。本題按照“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認識”的要求,在堅持考查學生生活積累、生活思考和生活感悟的基礎上,注重文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的考查。從命題特點看:一、貼近學習生活實際貼近學習生活實際才能喚起具體的生活體驗和獨特的思考感悟。如八年級下冊教材中有過相關話題的寫作訓練:你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧?比如自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個角落等。以“我的小天地”為話題,寫一個片段,向別人介紹它。可以說每個學生生活中都擁有過(面對過)屬于自己的小天地、小角落、小事物,所以一般都能夠迅速地確定寫作對象。而教材中的《竹里館》《陋室銘》《核舟記》《山水畫的意境》《湖心亭看雪》等文章,都曾給予我們生活的、審美的啟迪。二、激發(fā)學生個性表達雖然人人都有自己的小天地,但每個人的小天地中包蘊的“大”是各不相同的,對“大”的內涵開掘、價值認識是有高下的。方寸之間的天地大在何處?大在文化,大在審美,大在精神……又何以就有天地之大?是因為有深厚的積淀,因為有欣賞發(fā)現(xiàn)的眼光,因為有博大包容的胸懷……題目有利于引導學生從感性往理性上走一步,在理性認知時又能聯(lián)系自己的經歷和體驗,表達出自己獨特的認識和看法,是能反映出不同層次學生的思維能力、水平和品質的。三、在開放中又有限制在審題立意、寫作內容以及文體選擇上給學生提供了比較開放自由的寫作空間,“方寸”可以是具體的物理的空間和事物,也可以是抽象的人的心靈世界,“天地大”可以寫小空間和小事物帶給人的文化韻味、思想啟迪、生命氣象、人生啟示等之豐富、厚實和巨大,也可以表達人的精神世界、心胸格局因為某種際遇不斷提升和放大,帶給人的充實感和幸福感。限制則在于,要表達出“小”中有“大”過程、“小”和“大”的內在關聯(lián)性,寫作任務有一定的指向性,明確要求要去尋找并表達出“小”中的“大”,意在對學生做一些正確人生觀、價值觀的引領。從審題立意看:一、導語簡潔明確,重在把握關鍵引導語有幫助考生理解概念、提供寫作角度、打開思路的作用。“方寸,既指小的空間,也指人的內心”幫助考生理解“方寸”的含義,它既可以指向外在的物質世界,也可以指向內在的精神世界,一實一虛,可外可內。“生活中我們常會發(fā)現(xiàn)”領起的三個并列分句,從不同角度用一般性事實來呈現(xiàn)出“方寸”與“天地”之間的關系及意義。“有的地方,空間雖小,包蘊無限”,有限的空間,可以包含無限的內容,觸發(fā)無盡的想象。如一方庭院、一角書屋、一塊屏幕……承載世間故事、寄寓人生況味、反映社會變遷。“有的事物,形制雖小,韻味無窮”,規(guī)格、結構微小的事物,如一枚竹簡、一張郵票、一幅字畫、一段故事……這些事物(物件)中有特定情感、文化傳承、品格寓意,能讓人不斷地品咂、琢磨和欣賞,所謂“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”。“人的內心也可以充實而豐盈,博大而廣闊”,這一句把“方寸之間”從外在的物質世界引向人類的精神和內心,人的“內心”從物理維度來衡量當然也屬“方寸之間”,但人的精神和思想可以“充實而豐盈”,杰出人物常常以其博大深邃的思想、廣闊的襟懷而燭照千古,并不斷給蕓蕓眾生以啟示:怎樣走出人類本身的自限和他人的設限,從而獲得存在的尊嚴、價值。有限空間中的無限包蘊、微小形制物件中的深厚韻味、個體內心的豐盈充實乃至思想和境界的博大廣闊,為標題中的“天地大”作了注釋。“方寸”與“天地”,是小與大、輕與重、幽與遠的對應和統(tǒng)一,突出由小見大、探幽燭微、見微知著的觀察認識世界的方式和眼界格局。學生辯證思維和創(chuàng)造思維能力,是區(qū)分高下的關鍵所在。二、調動知識經驗,深入思考關聯(lián)“方寸”與“天地”是兩個關鍵詞,“小”與“大”也是兩個關鍵詞,兩對關系不可偏廢,在讀懂題意的基礎上,可調動已有的知識積累和學習經驗。“小空間大底蘊”,學生閱讀庫中《從百草園到三味書屋》《蘇州園林》《陋室銘》等都可幫助理解(試卷文言文閱讀部分可起到提示作用)。“小事物大韻味”,學生閱讀庫中《核舟記》《一棵小桃樹》《海燕》等,名著閱讀《昆蟲記》以及綜合性學習《身邊的文化遺產》,甚至試卷閱讀理解中散文《紙上》都可引發(fā)聯(lián)想。“小內心大胸懷”,學生閱讀庫中《老王》《阿長與<山海經>》《精神的三間小屋》等都可促進學生思考。題目充分考慮到學生學情,能夠啟發(fā)學生調動既有知識和資源,有助于學生在寫作過程中的思考與發(fā)揮。三、聯(lián)系生活實際,表達個性體驗題目沒有帶給人以陌生感和畏懼感,如何聯(lián)系實際生活經驗,寫出個性化的經歷、感悟、思考是區(qū)分高下的關鍵。可以從描寫空間事物的外在特點的“小”,到逐步表現(xiàn)出其蘊含的知識世界、精神世界、文化世界、審美世界的博大與精彩,繼而挖掘出其厚重的歷史底蘊、強大的精神力量;可以寫卑微的人物因為小小的善舉彰顯心靈的寬廣,渺小的自己因為獨特的際遇而不斷打開了心胸格局;還可以結合生活中的相關現(xiàn)象,發(fā)表自己的觀點和看法,理性看待所謂的“高大上”,為“小”鼓與呼,為追求人的自我完善、人性的真善美發(fā)抒己見。基于上述解析,此題在適當限制的基礎上給考生留下了足夠的寫作空間,給了不同生活閱歷、不同興趣愛好、不同思想見解、不同語言風格的考生較好的包容度。可以立足于人與自
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