內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊第二章空氣、物質的構成2.3構成物質的微粒（II）—原子和離子（3）教案（新版）粵教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊第二章空氣、物質的構成2.3構成物質的微粒（II）—原子和離子（3）教案（新版）粵教版教學內容本節課依據內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊第二章空氣、物質的構成2.3節“構成物質的微粒（II）—原子和離子（3）”，主要內容包括：原子的定義與構成，原子結構示意圖的認識；離子的形成及其與原子的關系；常見離子符號的書寫與識別；通過實驗探究，理解原子和離子在化學反應中的作用和變化過程。教學內容緊貼粵教版教材，旨在幫助學生建立原子和離子的基本概念，并為后續的化學學習打下堅實基礎。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：培養學生對物質微觀結構的探究能力，提升學生的科學思維能力；通過原子和離子概念的學習，增強學生對化學符號的理解和運用能力；通過實驗觀察與數據分析，發展學生的問題發現與解決能力；在團隊合作中，提高學生的交流與協作能力。教學內容與課本緊密結合，注重培養學生的化學學科核心素養，為學生的終身學習和全面發展奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了第二章空氣、物質的構成中2.1和2.2節的相關知識，包括物質的組成、分子的基本概念等，為理解原子和離子打下了基礎。

2.學生在興趣上，對化學實驗和物質變化現象表現出較高的熱情；在學習能力上，具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。學生的學習風格多樣，部分學生喜歡直觀形象的實驗演示，部分學生則擅長抽象概念的理解。

3.學生在理解原子和離子的概念過程中可能遇到的困難和挑戰包括：原子結構示意圖的認識和掌握；離子形成原理的理解；離子符號書寫的規范性和準確性。此外，將原子和離子知識應用于解決實際問題時，學生可能面臨思路不清晰、知識遷移能力不足等問題。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言和案例，闡述原子和離子的基本概念，加深學生的理解。

-討論法：組織學生就原子結構、離子形成等主題進行小組討論，促進學生主動思考和交流。

-實驗法：設計實驗活動，讓學生親自動手探究原子和離子的性質，增強學生的實踐操作能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用PPT、視頻等展示原子和離子的結構示意圖，使抽象知識形象化，便于學生理解。

-教學軟件：運用化學軟件模擬實驗過程，讓學生直觀感受原子和離子的變化，提高學習興趣。

-網絡資源：引導學生查閱相關網絡資料，拓寬知識視野，提高信息素養。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：通過展示日常生活中的化學反應視頻，如燃燒、腐蝕等，引發學生對物質變化的思考，提出問題：“這些變化背后的微觀粒子是什么？”

-提出問題：引導學生回顧之前學過的分子概念，進而提出原子和離子的概念，激發學生對本節課內容的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-原子概念與結構：通過PPT展示原子的定義、構成和原子結構示意圖，講解原子核和電子云的基本組成，強調原子在物質組成中的重要性。

-離子概念與形成：結合動畫演示，講解離子形成的過程，比較原子與離子的異同，解釋離子在化學反應中的作用。

-重點講解：針對原子和離子的符號表示、離子電荷的判斷等難點，進行詳細講解和舉例說明。

3.鞏固練習（10分鐘）

-發布練習題：設計有關原子和離子的選擇題、填空題，檢驗學生對新知識的理解和掌握程度。

-小組討論：學生分組討論練習題，共同解決問題，提高學生的合作能力和解決問題的能力。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問環節：針對新課內容，設計不同難度的問題，逐一提問學生，引導學生深入思考，并及時給予反饋。

-創新互動：開展“原子和離子猜謎”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高學習興趣。

5.實踐探究（5分鐘）

-設計實驗：安排學生進行簡單實驗，如觀察離子的形成過程，讓學生在實踐中感受原子和離子的真實性。

-實驗分析：引導學生通過觀察實驗現象，分析原子和離子在化學反應中的作用，培養學生的觀察力和問題解決能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

-學生總結：鼓勵學生分享本節課的學習收獲，鞏固所學知識。

-拓展要求：布置課后作業，要求學生結合所學內容，查找相關資料，了解原子和離子在日常生活中的應用，提高學生的核心素養能力。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師總結：強調本節課的重點內容，提醒學生注意原子和離子的區別與聯系。

-鼓勵學生：鼓勵學生積極思考，將所學知識運用到實際生活中，提高學習興趣和動力。

總用時：45分鐘知識點梳理1.原子的定義與構成

-原子是物質的基本單位，由原子核和圍繞原子核運動的電子組成。

-原子核由質子和中子組成，質子帶正電，中子不帶電。

-電子帶負電，原子整體呈電中性。

2.原子結構示意圖的認識

-原子結構示意圖表示原子核和電子的相對位置。

-電子在原子核外按照能級分層排布，形成電子云。

3.離子的形成與性質

-離子是電荷不為零的原子或原子團。

-離子形成的原因是原子失去或獲得電子。

-陽離子是失去電子的原子，帶正電；陰離子是獲得電子的原子，帶負電。

4.離子符號的書寫與識別

-離子符號通常在元素符號的右上角標明電荷數和電性。

-正電荷用“+”表示，負電荷用“-”表示。

-多電荷離子在數字前加“+”或“-”號。

5.原子和離子在化學反應中的作用

-原子是化學反應的基本參與者，通過電子的轉移或共享形成化學鍵。

-離子在溶液中可以導電，參與電離反應，維持電解質平衡。

6.常見離子的識別與應用

-常見離子如氫離子(H?)、氫氧根離子(OH?)、氯離子(Cl?)等。

-識別離子可以通過離子交換反應、沉淀反應等方法。

7.實驗探究原子和離子的性質

-通過實驗觀察離子的形成和反應，了解其在溶液中的行為。

-通過原子吸收光譜、離子選擇性電極等實驗技術，研究原子和離子的性質。

本部分知識點梳理涵蓋了教材中關于原子和離子的核心內容，旨在幫助學生系統掌握相關概念，為后續化學學習打下堅實基礎。重點題型整理1.解釋原子的定義及其構成，并說明原子結構示意圖的表示方法。

答案：

原子是物質的基本單位，由原子核和圍繞原子核運動的電子組成。原子核由質子和中子組成，質子帶正電，中子不帶電。原子結構示意圖通過核外電子的分層排布來表示，電子云表示電子在原子核外的概率分布。

2.請描述離子形成的過程，并舉例說明常見離子的形成。

答案：

離子形成是原子失去或獲得電子的過程。例如，氯原子獲得一個電子形成氯離子（Cl?），鈉原子失去一個電子形成鈉離子（Na?）。常見離子的形成還包括氧原子獲得兩個電子形成氧離子（O2?），氫原子失去一個電子形成氫離子（H?）等。

3.請寫出以下離子符號的化學式，并解釋其電荷和電性：

-氫氧根離子

-鈣離子

-氨離子

答案：

-氫氧根離子：OH?，帶有一個負電荷的陰離子。

-鈣離子：Ca2?，帶有兩個正電荷的陽離子。

-氨離子：NH??，帶有一個正電荷的陽離子。

4.解釋原子和離子在化學反應中的作用，并舉例說明。

答案：

原子在化學反應中通過電子的轉移或共享形成化學鍵。例如，氫原子與氯原子共享電子形成氯化氫（HCl）。離子在溶液中可以導電，參與電離反應，如鈉離子與氯離子結合形成氯化鈉（NaCl）。

5.通過實驗觀察，描述以下離子交換反應的過程，并寫出反應方程式：

-鈉離子與銅離子的交換反應。

答案：

實驗觀察：將含有銅離子的溶液與含有鈉離子的溶液混合，會發生離子交換反應，生成鈉離子和銅離子的新溶液。

反應方程式：Cu2?(aq)+2Na?(aq)→Cu(s)+2Na?(aq)教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與程度，如積極回答問題、主動提問等，將作為評價學生課堂表現的重要指標。

-觀察學生在實驗探究活動中的操作規范性、觀察細致性和問題解決能力。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的合作能力、交流能力和思維深度。

-通過小組匯報，評價學生對原子和離子概念的理解程度以及應用能力。

3.隨堂測試：

-設計有關原子和離子的填空題、簡答題，檢驗學生對知識點的掌握情況。

-通過測試結果分析，了解學生的學習難點，為后續教學提供依據。

4.課后作業：

-布置與原子和離子相關的思考題和實踐任務，評估學生對課堂所學知識的鞏固和應用情況。

-評價學生在作業中的獨立思考能力、知識遷移能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等情況，給予及時、具體的評價和指導。

-激勵學生保持學習興趣，指出學習中的不足，引導學生調整學習方法，提高學習效率。

-通過評價與反饋，促進師生互動，提高教學質量，實現教學相長。板書設計①重點知識點：

-原子的定義與構成

-原子結構示意圖

-離子的形成與性質

-離子符號的書寫規則

-原子和離子在化學反應中的作用

②關鍵詞：

-原子核、電子云

-陽離子、陰離子

-電荷、電性

-化學鍵、離子交換

③重點句：

-原子是物質的基本單位，由原子核和電子組成。

-離子是電荷不為零的原子，通過失去或獲得電子形成。

-原子和離子在化學反應中通過電子轉移或共享形成化學鍵。

-離子在溶液中可以導電，參與電離反應。

板書設計示例：

```

第二章空氣、物質的構成

2.3構成物質的微粒（II）—原子和離子

原子：

-定義：物質的基本單位

-構成：原子核（質子、中子）、電子

-結構示意圖：電子云

離子：

-形成：失去/獲得電子

-性質：帶電的原子或原子團

-符號：元素符號+電荷數

-作用：化學反應、導電

化學鍵：

-原子：電子轉移/共享

-離子：離子交換

```

板書設計應采用清晰、有序的布局，結合圖形、符號和色彩，使重點內容一目了然，增強視覺效果和記憶效果。同時，通過趣味性的設計，如原子模型簡圖、離子符號標簽等，激發學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論講解相結合：通過設計具有啟發性的實驗活動，讓學生在實踐中感受原子和離子的真實性，增強對抽象概念的理解。

2.多元化教學手段：運用多媒體、網絡資源和教學軟件，豐富教學形式，提高學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學評價方式單一：目前主要依賴課堂提問和隨堂測試，缺乏對學生學習過程和思維能力的全面評價。

2.小組討論組織不夠充分：在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。

（三）改進措施

1.豐富教學評價