2周總理，你在哪里2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計（河北專版）主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容是《周總理，你在哪里》，該文選自河北版2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設計。文章通過描述人們對周總理的深切思念，展現了一位偉大領袖的崇高精神和偉大貢獻。文章內容與學生已有知識的聯系主要體現在對歷史人物的了解和敬仰，以及對文章表達技巧的把握。通過學習本文，學生將對周總理的豐功偉績有更深入的了解，同時提高自己的語文素養。核心素養目標本節課的核心素養目標在于提高學生的語文素養和人文關懷。通過學習《周總理，你在哪里》，使學生能夠理解和感受作者對周總理的深切思念和崇敬之情，培養學生的情感認同和道德觀念。同時，通過分析文章的表達技巧和修辭手法，提升學生的文學鑒賞能力和語文表達能力。通過本節課的學習，使學生在提高自身語文素養的同時，更加關注國家歷史和社會進步，培養學生的社會責任感和歷史使命感。學情分析九年級的學生已經具備了一定的歷史知識基礎和語文閱讀能力，對于歷史人物有一定的了解，能夠理解文章的基本內容和情感表達。然而，對于周總理的生平和貢獻，學生們的了解程度不一，需要教師在課堂上進行引導和補充。

在語文能力方面，學生們已經掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，但對于這篇課文的表達技巧和修辭手法可能還不夠熟悉。因此，教師需要通過講解和示范，引導學生分析和欣賞文章的語言美。

學生們在行為習慣方面表現各異，部分學生可能對課堂參與度和自主學習方面有所欠缺。這對課程學習產生了一定的影響，教師需要通過激發學生的學習興趣和引導他們積極參與課堂活動，提高教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略本節課的教學方法將采用講授法和互動討論法相結合。教師將運用生動的語言和形象的描述，引導學生理解和感受文章對周總理的深切思念和崇敬之情。同時，通過組織學生進行小組討論和分享，激發學生的思考和表達欲望，培養他們的合作意識和團隊精神。

在教學活動中，設計一些角色扮演的情景，讓學生們扮演文章中的不同角色，親身體驗和感受周總理的偉大精神。通過這種方式，引導學生更深入地理解周總理的貢獻和影響力，培養他們的情感認同和道德觀念。

在教學媒體的使用上，可以利用多媒體課件和視頻資料，展示周總理的生平事跡和貢獻，幫助學生更直觀地了解周總理的偉大精神。同時，可以通過播放一些與周總理相關的音樂或歌曲，增強學生的情感體驗，提高他們對文章內容的理解和感悟。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

教師通過播放一首與周總理相關的歌曲，如《歌唱祖國》，激發學生的愛國情感。隨后，提出問題：“你們對周總理有哪些了解？他給你們留下了哪些印象？”讓學生分享自己的觀點和感受，引導學生進入本節課的學習主題。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，對文章進行逐段講解，引導學生理解作者對周總理的深切思念和崇敬之情。在講解過程中，重點分析文章的表達技巧和修辭手法，如擬人、排比等，幫助學生欣賞文章的語言美。

3.師生互動環節（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對文章內容的理解和感悟。隨后，邀請幾名學生上臺進行角色扮演，扮演文章中的不同角色，親身體驗和感受周總理的偉大精神。教師對學生的表現給予評價和指導，引導學生更深入地理解周總理的貢獻和影響力。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置一道關于文章表達技巧的練習題，讓學生獨立完成。隨后，組織學生進行小組討論，共同解決問題。教師對學生的解答進行點評，確保學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對文章內容和知識點進行提問，引導學生運用所學知識進行回答。對于回答正確的學生，給予表揚和鼓勵；對于回答不準確的學生，給予指導和幫助，確保學生對文章內容和知識點的基本理解。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節課的學習內容進行總結，強調周總理的偉大精神和崇高品質。隨后，提出一個拓展性問題：“你們認為如何向周總理學習，成為一名有責任感、有擔當的人？”讓學生思考和討論，培養他們的社會責任感和歷史使命感。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環節，確保學生對《周總理，你在哪里》這篇文章的內容、表達技巧和修辭手法有深入的理解和掌握，同時培養學生的情感認同、道德觀念和社會責任感。知識點梳理《周總理，你在哪里》是一篇充滿深情和崇敬之情的文章，通過對周總理的思念和描述，展現了一位偉大領袖的崇高精神和偉大貢獻。本節課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.周總理的生平和貢獻：學生需要了解周總理的生平和重要貢獻，包括他的革命事跡、政治理念和為國家、人民做出的杰出貢獻。

2.文章的表達技巧和修辭手法：學生需要分析和欣賞文章中的表達技巧和修辭手法，如擬人、排比等，理解這些手法如何增強了文章的情感表達和藝術效果。

3.情感認同和道德觀念：學生通過學習本文，能夠培養對周總理的情感認同，樹立正確的道德觀念，理解和尊重偉人的精神和貢獻。

4.語文素養和人文關懷：學生通過閱讀和分析本文，能夠提高自己的語文素養，培養對歷史人物和事件的深入思考和人文關懷。課堂小結，當堂檢測本節課通過學習《周總理，你在哪里》，學生對周總理的生平和貢獻有了更深入的了解，能夠感受到作者對周總理的深切思念和崇敬之情。以下是對本節課的課堂小結和當堂檢測：

1.課堂小結：

（1）學生能夠概括出周總理的主要生平和貢獻，理解他作為一位偉大領袖的崇高精神和偉大貢獻。

（2）學生能夠分析并欣賞文章中的表達技巧和修辭手法，如擬人、排比等，理解這些手法如何增強了文章的情感表達和藝術效果。

（3）學生通過學習本文，能夠培養對周總理的情感認同，樹立正確的道德觀念，理解和尊重偉人的精神和貢獻。

（4）學生能夠提高自己的語文素養，培養對歷史人物和事件的深入思考和人文關懷。

2.當堂檢測：

（1）請學生簡要概括出周總理的主要生平和貢獻。

（2）請學生舉例分析文章中的表達技巧和修辭手法，并解釋這些手法如何增強了文章的情感表達和藝術效果。

（3）請學生談談自己對周總理的情感認同和道德觀念，以及如何向周總理學習，成為一名有責任感、有擔當的人。

（4）請學生結合本文，談談對歷史人物和事件的理解和思考，以及如何培養自己的人文關懷。內容邏輯關系①周總理的生平和貢獻：

-周總理是中國偉大的政治家、革命家、軍事家、外交家。

-他是新中國的主要締造者之一，為新中國的成立和建設做出了巨大貢獻。

-他擔任中國國務院總理長達20年，是中國歷史上任期最長的總理。

-他提出的“四個現代化”目標，對中國的現代化建設產生了深遠影響。

②文章的表達技巧和修辭手法：

-文章運用了擬人手法，如“周總理，你在哪里？”、“地球公民”等，賦予了周總理更加親近和親切的形象。

-文章運用了排比手法，如“他是一個巨人，他是一顆明星，他是一盞明燈”，增強了文章的語勢和感染力。

-文章運用了比喻手法，如將周總理比作“人民的公仆”、“國家的棟梁”，形象地展現了周總理的偉大形象。

③情感認同和道德觀念：

-文章通過對周總理的深切思念和崇敬之情，引導學生培養對周總理的情感認同，尊重和崇敬偉人。

-文章展現了周總理的崇高精神和偉大貢獻，引導學生樹立正確的道德觀念，追求真理、為人民服務。

-文章通過周總理的形象，激發了學生對國家、社會的責任感和使命感，培養學生的社會責任感和歷史使命感。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境創設：在導入環節，我通過播放歌曲和提出問題的方式，成功激發了學生的學習興趣和愛國情感。今后，我將繼續運用多種方式創設情境，讓學生在生動有趣的氛圍中學習。

2.互動討論：在師生互動環節，我組織學生進行小組討論和角色扮演，增強了學生的參與度和合作意識。今后，我將更多地采用互動討論的方式，引導學生主動思考和表達，提高他們的語文素養。

3.媒體運用：在教學過程中，我利用多媒體課件和視頻資料，幫助學生更直觀地了解周總理的偉大精神。今后，我將繼續合理運用教學媒體，豐富教學手段，提高教學效果。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論中，部分學生過于活躍，影響了課堂秩序。今后，我需要加強課堂管理，確保教學活動有序進行。

2.教學方法：在講解文章表達技巧時，我發現部分學生對修辭手法的理解不夠深入。今后，我需要改進教學方法，通過更多實例和練習，幫助學生掌握修辭手法。

3.教學評價：在課堂提問和練習環節，我發現部分學生對知識的掌握程度不夠扎實。今后，我需要加強對學生的評價和反饋，及時發現和解決問題。

（三）