Unit1Helpingthoseinneed聽說測試2023-2024學年八年級下冊英語聽說測試教學設計（牛津深圳版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容來自2023-2024學年八年級下冊英語聽說測試，牛津深圳版。本章節主要圍繞"Helpingthoseinneed"這一主題，通過聽力材料和口語練習，提高學生對于幫助他人的理解和表達能力。

具體的教學內容包括聽力練習，對話理解和口語表達。聽力練習主要通過聽取相關的故事和情境，學生需要理解故事內容并回答相關問題。對話理解和口語表達部分，學生需要通過角色扮演和小組討論，表達對幫助他人的看法和經歷。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的英語聽說能力，提高他們的跨文化交際意識以及同理心。通過學習"Helpingthoseinneed"這一主題，學生將能夠更好地理解和運用英語描述幫助他人的情境，提高他們的語言實際運用能力。同時，通過聽力材料的學習和口語練習，學生將能夠增強對不同文化背景的理解和尊重，提高他們的跨文化交際意識。此外，通過討論和分享，學生將能夠培養對他人困境的同理心，學會關心和幫助他人。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本章節的學習之前，學生應該已經掌握了基本的英語聽說技能，能夠進行簡單的日常交流。他們可能已經學習過一些與幫助他人相關的詞匯和表達方式，例如表達感激、提供幫助和描述困難等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的了解，可以發現他們對社會問題和幫助他人的主題感興趣。在學習能力方面，大部分學生能夠理解和運用簡單的英語聽說技巧。他們的學習風格各異，有的喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于通過聽覺或實踐操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本章節的過程中，學生可能會遇到一些困難。對于一些學生來說，理解和運用更復雜的聽力材料可能會有一定難度。另外，一些學生可能在表達自己的觀點和情感方面存在困難，特別是在使用英語進行口語表達時。此外，對于一些學生來說，理解和尊重不同文化背景下的幫助行為可能也是一個挑戰。教學資源四、教學資源：軟硬件資源包括多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備等，以便進行聽力材料的播放和口語練習的互動。課程平臺可以使用學校提供的在線學習系統，用于發布學習資料和進行聽力練習。信息化資源包括與幫助他人相關的圖片、視頻和音頻材料，用于增強學生的理解和興趣。教學手段包括聽力練習、小組討論、角色扮演和口語表達等，以激發學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Helpingthoseinneed”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“Helpingthoseinneed”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“Helpingthoseinneed”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Helpingthoseinneed”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“Helpingthoseinneed”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，讓學生在實踐中掌握聽說技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，體驗聽說知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“Helpingthoseinneed”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握聽說技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“Helpingthoseinneed”知識點，掌握聽說技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“Helpingthoseinneed”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“Helpingthoseinneed”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“Helpingthoseinneed”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯短語：學習與幫助他人相關的詞匯和短語，如“helpful”、“volunteer”、“inneed”、“actofkindness”等，并能夠熟練運用這些詞匯描述幫助他人的行為和情境。

2.語法結構：掌握一般現在時和一般過去時的運用，能夠用這兩種時態描述習慣性的幫助行為和過去的幫助經歷。

3.聽力技能：提高聽力理解能力，能夠聽懂日常生活中的求助信息，并能夠理解不同口音和語速下的英語口語表達。

4.口語表達：學會使用恰當的口語表達方式，與他人交流自己的幫助經歷和對他人的幫助意愿。

5.跨文化交際：了解不同文化背景下幫助他人的方式和習慣，提高跨文化交際意識。

6.同理心培養：通過討論和分享，培養對他人困境的同理心，學會關心和幫助他人。

具體的知識點梳理如下：

1.詞匯短語：

-課文中的關鍵詞匯和短語，如“Helpingthoseinneed”、“Volunteerservice”、“Actsofkindness”等。

-與幫助他人相關的動詞短語，如“offerhelp”、“providesupport”、“makeadifference”等。

-描述人們行為的形容詞，如“helpful”、“selfless”、“dedicated”等。

2.語法結構：

-一般現在時的運用，描述習慣性的幫助行為，如“Ioftenhelpmyneighborswiththeirgroceries.”

-一般過去時的運用，描述過去的幫助經歷，如“Lastweek,Ihelpedalosttouristfindtheirwaytothemuseum.”

3.聽力技能：

-能夠聽懂日常生活中的求助信息，如“Excuseme,couldyoupleasehelpmecarrythisbox?”

-能夠理解不同口音和語速下的英語口語表達，如美式英語和英式英語的差異。

4.口語表達：

-學會使用恰當的口語表達方式，如“I'dbehappytohelpyou.”、“CanIassistyouwithanything?”等。

-能夠與他人交流自己的幫助經歷，如“Lastmonth,Ivolunteeredatalocalshelter,helpingthehomeless.”

5.跨文化交際：

-了解不同文化背景下幫助他人的方式和習慣，如在一些文化中，直接提供幫助可能被看作是侵犯隱私，而在另一些文化中，主動提供幫助則被看作是熱情和友好的表現。

6.同理心培養：

-通過討論和分享，培養對他人困境的同理心，如討論在面對困難時，人們可能需要的不僅僅是物質上的幫助，更多的是情感上的支持和理解。

-學會關心和幫助他人，如在班級或社區中，關注他人的需求，并提供適當的幫助和支持。板書設計1.本文重點知識點：

-詞匯短語：列出本節課的重點詞匯和短語，如“helpful”、“volunteer”、“inneed”、“actofkindness”等，用不同顏色或字體加粗突出。

-語法結構：用簡潔的句子示例，突出一般現在時和一般過去時的運用，如“Ioftenhelpmyneighborswiththeirgroceries.”和“Lastweek,Ihelpedalosttouristfindtheirwaytothemuseum.”

-聽力技能：用圖示或流程圖展示聽力理解的步驟，如聽懂求助信息、理解不同口音和語速等。

-口語表達：列出常用的口語表達方式，如“I'dbehappytohelpyou.”、“CanIassistyouwithanything?”等，并用例子展示如何運用。

-跨文化交際：用圖示或表格展示不同文化背景下幫助他人的方式和習慣。

-同理心培養：用簡潔的句子或圖示強調同理心的培養，如“關注他人的需求，并提供適當的幫助和支持”。

2.詞句展示：

-用圖示或表格展示重點詞匯和短語的用法，可以用不同的顏色或字體高亮關鍵詞匯。

-用例句展示語法結構的運用，可以用簡潔的句子示例，突出一般現在時和一般過去時的運用。

-用聽力材料中的實際對話或圖片展示聽力技能的運用，讓學生能夠直觀地理解聽力材料的內容。

-用角色扮演或小組討論的實際情境展示口語表達的運用，鼓勵學生積極參與和表達自己的觀點。

3.藝術性和趣味性：

-板書設計可以采用圖表、圖示、流程圖等形式，使板書內容更具直觀性和趣味性。

-可以使用不同顏色、字體、線條等元素，使板書更具藝術性，吸引學生的注意力。

-設計一些與主題相關的趣味性題目或小游戲，如“Helpingthoseinneed”的拼圖游戲或角色扮演活動，激發學生的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學生對“Helpingthoseinneed”主題的理解程度，檢查學生是否能夠運用所學詞匯和語法結構進行描述和交流。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演、聽力練習等，了解學生是否能夠積極參與并運用所學知識。

-測試：在課堂結束時，進行簡短的聽力或口語測試，檢查學生是否能夠