我為什么而活著我為什么而活著他是英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)評(píng)論家和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。羅素的思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他的著作涵蓋廣泛，包括《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》等?！段覟槭裁炊钪肥撬麨樽约旱淖詡魉珜懙男蜓?，在文中，他闡述了自己一生的三大驅(qū)動(dòng)力：對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難的同情。作者簡(jiǎn)介羅素（1872—1970）《我為什么而活著》是羅素為其自傳所作的序言。羅素一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。在這篇文章中，他闡述了支配自己一生的三種強(qiáng)烈感情：對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難的莫大同情。這些感情不僅貫穿了他的個(gè)人生活，也深刻影響了他的思想和作品。寫作此文時(shí)，世界正處于動(dòng)蕩不安的時(shí)期，羅素通過(guò)對(duì)自己活著的理由的思考和闡述，表達(dá)了對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)美好生活的向往，也希望能引發(fā)讀者對(duì)人生意義的深入思考。寫作背景朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么而活著。愛(ài)情知識(shí)同情心整體感知讀第2段，想一想作者追求愛(ài)情的原因有哪些。帶來(lái)狂喜解除寂寞看到仙境整體感知讀第3段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面追求知識(shí)的。

這三個(gè)方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。

作者從了解人的心靈（人類）、了解星辰為什么發(fā)光（自然）、理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會(huì)）三個(gè)方面追求知識(shí)。整體感知讀第4段，為什么說(shuō)同情心也支配著作者的一生？

他的經(jīng)歷就是對(duì)這種情感的最好詮釋。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關(guān)注著人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。為了拯救人類的苦難者，即使身受迫害也在所不惜。從中，我們能感受到一個(gè)大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛(ài)。

這種感情之所以支配了他的一生，是因?yàn)檫@個(gè)偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。整體感知如何理解作者在最后一段說(shuō)的話？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了全人類。他的人格崇高而偉大。

這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次。整體感知作者的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并品析。課文解析

這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種感情在作者心中的地位無(wú)比強(qiáng)大、不可遏抑，是作者永恒而無(wú)悔的追求，“在深深的苦海上”是說(shuō)這些追求面臨種種挑戰(zhàn)，但無(wú)論如何，“我”都將任由這三種感情支配，去面臨人生。這句話實(shí)際上告訴我們，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

課文解析

愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。從這句話中，我們可以體會(huì)到，愛(ài)情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知識(shí)，一方面是知識(shí)能引領(lǐng)他進(jìn)入美好的境界，另一方面是他將自己的智慧和力量貢獻(xiàn)給人類，可以幫助人類擺脫苦難，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。課文解析作者的這三種感情有沒(méi)有內(nèi)在的邏輯順序？

這三種感情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對(duì)愛(ài)情的追求是最人本能的追求，對(duì)知識(shí)的渴望則進(jìn)了一層，而對(duì)人類苦難的同情則是升華到了博愛(ài)的境界。課文解析作者的三種感情哪一種最能引起你的共鳴？與身邊的同學(xué)討論一下。提示：愛(ài)情——人與人之間最深刻最美的聯(lián)系。

知識(shí)——開(kāi)闊眼界，使精神富足。

同情心——博愛(ài)。課文解析作者羅素坦誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔且強(qiáng)烈的激情支配著他的一生，它們是作者在漫長(zhǎng)人生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力，也體現(xiàn)了其崇高而博大的胸懷。主旨?xì)w納人生的意義是一個(gè)深刻的哲學(xué)問(wèn)題，這篇文章讓我開(kāi)始思考自己活著的目的。或許我們每個(gè)人都應(yīng)該在生活中不斷探尋，為了愛(ài)、為了知識(shí)、為了對(duì)人類苦難不可遏制的同情心而努力生活，讓生命綻放出獨(dú)特的光彩。課堂感悟作者運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己的感受和觀點(diǎn)。例如，用“颶風(fēng)”來(lái)比喻三種感情對(duì)自己的影響，形象地表現(xiàn)出這些感情的強(qiáng)烈和不可抗拒；用“在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”來(lái)形容可怕的孤寂感，使讀者能更深刻地體會(huì)到作者的情感。文中流露出作者的真情實(shí)感，如對(duì)愛(ài)情的贊美、對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)人類苦難的深切同情，具有很強(qiáng)的感染力，能引發(fā)讀者的共鳴。寫作特點(diǎn)語(yǔ)言凝練生動(dòng)，優(yōu)美流暢，充滿感情。我為什么而活著開(kāi)門見(jiàn)山，回答題目問(wèn)題具體闡述指出活著的意義愛(ài)情知識(shí)同情心博大美好的情懷崇高的思想境界板書設(shè)計(jì)1.下列各組詞語(yǔ)中畫線字的讀音與所給注音全都相同的一組是（

）A.數(shù)shǔ

數(shù)落

數(shù)不勝數(shù)

數(shù)典忘祖B.識(shí)shí

識(shí)別

博聞強(qiáng)識(shí)

遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)C.橫héng縱橫

妙趣橫生

專橫跋扈D.模mó

模型

模棱兩可

裝模作樣A課堂檢測(cè)2.下列句子中運(yùn)用了修辭手法的一項(xiàng)是（

）A.這個(gè)名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!B.它很香，香得像蘭花。C.我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。D.感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。A課堂檢測(cè)3.下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）DA.回蕩

值的

嘔心瀝血

井然有致B.平添

洗滌

聲名雀起

蔓延C.饑餓

臼齒

金榜提名

自暴自棄D.愿景

際遇

竭澤而漁

迫不及待課堂檢測(cè)A.歸隱是舊時(shí)文人理想中的一種閑散生活——躬耕、沽酒、題詩(shī)、作畫、對(duì)弈……但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，古往今來(lái)很少有人情愿過(guò)這種生活。B.仁慈的大自然遵循這樣的原則：它促使我們?yōu)楸ＷC自身需要而進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)也給我們帶來(lái)樂(lè)趣。C.實(shí)踐，要靠認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)；認(rèn)識(shí)，要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)；實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是密切相關(guān)的。D.“到底去不去??？我的寶貝!”媽