2024-2025學年高中語文第一單元以意逆志，知人論世5書憤教案新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第一單元以意逆志，知人論世5書憤教案新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》課程基本信息1.課程名稱：書憤教案——《中國古代詩歌散文欣賞》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：2課時（90分鐘）

教學內容：

1.了解《書憤》的背景及作者陸游的生平；

2.分析《書憤》的詩歌結構、藝術特色及意蘊；

3.掌握古代詩歌欣賞的方法，提高審美情趣；

4.培養學生的文學素養，傳承優秀傳統文化。

教學過程：

第一課時（45分鐘）

一、導入（5分鐘）

1.通過提問方式引導學生回顧已學的古代詩歌，為新課的學習做好鋪墊。

2.引出本節課的主題——《書憤》，激發學生的學習興趣。

二、作者介紹與背景分析（15分鐘）

1.介紹陸游的生平及其創作背景；

2.分析《書憤》的成詩背景，幫助學生更好地理解詩歌內容。

三、詩歌內容分析與講解（20分鐘）

1.逐句解讀《書憤》的詩歌內容，分析詩歌的意象、情感；

2.講解詩歌的藝術特色，如對仗、押韻等；

3.引導學生從詩歌中體會作者的情感，感悟詩人的憤世之情。

第二課時（45分鐘）

一、詩歌欣賞方法指導（10分鐘）

1.總結古代詩歌欣賞的方法；

2.結合《書憤》進行實際操作，提高學生的欣賞能力。

二、課堂討論與互動（15分鐘）

1.學生分組討論，分享對《書憤》的感悟；

2.教師點評，引導學生深入理解詩歌內涵。

三、拓展延伸（10分鐘）

1.介紹與《書憤》相關的其他文學作品，拓展學生的知識面；

2.引導學生關注古代詩歌中的社會現實，提高學生的文學素養。

四、課堂小結與作業布置（10分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調詩歌欣賞的重要性；

2.布置作業：讓學生選取一首自己喜歡的古代詩歌，進行分析和欣賞。

教學評價：

1.課后檢查學生對《書憤》的理解程度，評價教學效果；

2.關注學生在課堂上的表現，評價學生的學習態度、合作能力和創新能力。教學目標分析本節課以《書憤》為載體，旨在培養學生以下核心素養：

1.提升文化素養：通過學習陸游的生平及其創作背景，使學生了解我國古代詩歌的發展脈絡，感悟詩人的憤世之情，傳承優秀傳統文化。

2.提高審美鑒賞能力：分析《書憤》的詩歌結構、藝術特色，使學生掌握古代詩歌的欣賞方法，培養他們的審美情趣，提高審美鑒賞能力。

3.增強思維品質：引導學生從詩歌中提煉作者的觀點態度，學會批判性思考，培養獨立思考和判斷的能力。

4.培養情感態度：通過感悟詩人的憤世之情，激發學生對社會現實的關注，培養積極向上的情感態度。

5.提升語言表達能力：學習《書憤》中的精彩詞句，讓學生在欣賞詩歌的同時，豐富自己的詞匯量，提高語言表達能力。

6.增強團隊協作能力：通過分組討論、分享感悟，培養學生主動參與、合作交流的團隊協作能力。

本節課的教學目標緊密圍繞核心素養的培養，注重學生對古代詩歌的深入理解和欣賞，旨在提高學生的綜合素質，為他們的全面發展奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的初中階段已經學習過一些古代詩歌，對古代詩歌的基本知識、韻律、意象等方面有了初步的了解。此外，他們通過高中階段的學習，對中國古代文學史有了一定的認識，能夠理解文學作品的背景和作者生平。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中一年級的學生普遍對文學作品具有一定的興趣，尤其對富有情感色彩的詩歌感興趣。他們具備一定的自主學習能力和批判性思維能力，喜歡通過討論、探究等方式深入理解文本。學生的學習風格多樣，有的擅長記憶和感悟，有的則更傾向于分析和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在欣賞《書憤》這類具有深刻情感和復雜背景的詩歌時，學生可能存在以下困難和挑戰：首先，對陸游的生平及其時代背景不夠了解，影響對詩歌情感的理解；其次，對古代詩歌的修辭手法和藝術特色的把握可能不夠準確，導致欣賞層面較淺；再次，部分學生可能在表達個人感悟時，語言表達能力不足，難以準確傳達自己的思考。

針對以上學習者分析，教師應在教學中注重引導學生深入理解詩歌背景，提高他們的藝術鑒賞能力，并鼓勵學生多參與課堂討論，提升表達能力和思維能力。同時，關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和幫助，以克服在學習過程中可能遇到的困難和挑戰。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《中國古代詩歌散文欣賞》教材，特別是包含陸游《書憤》這一篇章的教材。

-準備課文相關的注釋和譯文，幫助學生更好地理解古文內容。

-提供陸游生平簡介和《書憤》的創作背景資料，以便學生課前預習和課堂討論。

2.輔助材料：

-準備與陸游及其作品相關的歷史圖片，如陸游的畫像、書法作品等，增強學生對作者的認識。

-制作詩歌結構分析圖解，幫助學生直觀地理解《書憤》的詩歌結構和韻律特點。

-搜集陸游其他著名詩篇，以便在課堂上進行比較閱讀，加深學生對陸游詩歌風格的理解。

-準備視頻資料，介紹南宋歷史背景，幫助學生理解詩歌中的時代特征和作者的情感。

-準備古風背景音樂，用于課堂閱讀環節，營造詩歌朗誦的氛圍。

3.實驗器材：

-本節課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按小組形式排列，每組配備一張大白紙和彩筆，方便學生進行小組討論和記錄。

-在教室前方設置一個多媒體展示區，用于展示圖片、視頻等教學資源。

-教室后方設置一個閱讀角，放置與陸游相關的書籍和資料，鼓勵學生在課間閱讀。

-在教室墻壁上懸掛與課程內容相關的詩詞書法作品，營造濃厚的文學氛圍。

5.其他準備：

-準備課堂討論的引導問題，鼓勵學生主動思考和參與討論。

-設計課堂活動，如詩歌朗誦、角色扮演等，提高學生的參與度和興趣。

-準備評價工具，如學習任務單、小組評價表等，用于課堂評價和反饋。

-確保教室網絡連接暢通，以便在需要時能夠實時獲取在線資源。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發布預習任務，要求學生閱讀《書憤》原文，了解陸游的生平和創作背景。

-提供預習資料，包括課文注釋、陸游簡介和時代背景資料。

-設計預習思考題，引導學生關注詩歌的主題和情感。

-學生活動：

-自主閱讀《書憤》，嘗試理解詩歌內容和情感。

-閱讀預習資料，為課堂學習做好準備。

-完成預習思考題，記錄自己的疑問和感悟。

-教學方法：自主學習、預習思考。

-教學手段：教材、預習資料、預習思考題。

-作用和目的：培養學生自主學習的習慣，激發學生對詩歌內容的好奇心，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環節一：導入新課

-教師活動：

-通過提問方式回顧預習內容，引出本節課的主題。

-展示陸游的畫像和書法作品，介紹陸游的生平和創作背景。

-學生活動：

-回答問題，分享自己的預習感悟。

-觀察圖像資料，對陸游有更直觀的認識。

-教學方法：引導式教學、直觀教學。

-教學手段：畫像、書法作品、多媒體展示。

-作用和目的：建立學生對陸游的初步印象，為深入理解詩歌情感做準備。

-環節二：詩歌內容分析

-教師活動：

-逐句解讀《書憤》詩歌，分析詩歌結構和修辭手法。

-通過多媒體展示詩歌結構圖，幫助學生理解詩歌的組織形式。

-學生活動：

-跟隨教師的解讀，深入理解詩歌內容。

-觀察結構圖，記錄詩歌特色和情感要點。

-教學方法：講授法、圖解法。

-教學手段：教材、多媒體展示、結構圖。

-作用和目的：突破詩歌內容的難點，培養學生的文學鑒賞能力。

-環節三：課堂討論與互動

-教師活動：

-引導學生分組討論，分享對詩歌情感的理解。

-點評學生的討論，提供反饋和指導。

-學生活動：

-參與小組討論，發表個人見解。

-接受教師點評，修正和完善自己的理解。

-教學方法：小組合作、討論法。

-教學手段：小組討論、教師點評。

-作用和目的：鍛煉學生的合作交流能力，加深對詩歌情感的理解。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置課后作業，要求學生選取一首陸游的其他詩篇進行欣賞和分析。

-提供相關資料，幫助學生進行拓展閱讀。

-學生活動：

-完成課后作業，將所學的詩歌分析方法應用到新的文本中。

-閱讀拓展資料，拓寬知識視野。

-教學方法：作業法、拓展閱讀。

-教學手段：課后作業、拓展資料。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提高學生的獨立分析能力，促進知識的內化。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《陸游詩選》：收錄陸游各時期的代表作品，便于學生全面了解陸游的詩歌風格和藝術成就。

-《南宋詩詞鑒賞》：選取南宋時期其他著名詩人的作品，幫助學生把握時代文學特征，進行比較閱讀。

-《中國古代詩歌散文欣賞》：拓展與本節課同一單元的其他篇目，豐富學生的文學視野。

-《陸游傳》：介紹陸游生平事跡的傳記，讓學生更深入地了解詩人的生平經歷和創作背景。

2.課后自主學習和探究

-研究陸游的生平事跡，探究其詩歌創作與個人經歷的關系。

-分析陸游詩歌中的愛國主義情懷，對比其他詩人的愛國主題作品，探討不同詩人的表達方式和情感差異。

-研究古代詩歌中的自然意象，如山、水、花、鳥等，分析陸游詩歌中自然意象的運用及其作用。

-探討陸游詩歌的審美特點，如對仗、押韻、比興等，分析這些特點在《書憤》中的具體體現。

-比較陸游與其他詩人的詩歌風格，如辛棄疾、蘇軾等，了解各自的藝術特色和時代背景。

a.陸游的生平背景

-南宋時期的歷史背景，如抗金、和議等重大事件。

-陸游的家庭背景、仕途經歷、愛情生活對其詩歌創作的影響。

b.陸游詩歌的藝術特色

-陸游詩歌的題材和主題，如愛國主義、懷古、抒情等。

-詩歌中的修辭手法，如對仗、比喻、夸張等。

-詩歌的結構和韻律特點，如起承轉合、平仄押韻等。

c.自然意象在陸游詩歌中的運用

-分析陸游詩歌中自然意象的寓意和象征意義。

-探討自然意象與詩人情感的關系，如借景抒情、寓情于景等。

d.陸游詩歌的比較閱讀

-對比陸游與其他詩人的愛國主義作品，分析情感表達和藝術手法的異同。

-比較陸游不同時期的詩歌作品，了解其創作風格的變化和發展。教學反思與改進在這次《書憤》的教學中，我注意到學生們對陸游的生平和詩歌背景表現出濃厚的興趣，這讓我深感欣慰。然而，我也發現了一些需要改進的地方。在詩歌內容分析環節，我意識到學生對詩歌深層次的情感理解還不夠深入，這可能是由于我在引導分析時，沒有足夠地激發學生的情感共鳴。

為了更好地評估教學效果，我計劃在課后設計反思活動。首先，我會讓學生寫一篇關于《書憤》學習心得的小短文，通過他們的文字表達，了解他們對詩歌情感的理解程度。同時，我也會邀請同事聽課，從第三方的角度對我的教學進行評價，以便發現我在教學過程中的盲點。

針對學生情感理解不足的問題，我打算在未來的教學中采取以下改進措施。一是增加詩歌朗誦環節，讓學生通過朗讀體驗詩歌的節奏和情感，從而更直觀地感受詩人的憤世之情。二是引入更多的比較閱讀，讓學生在對比中深入理解陸游的詩歌特色，比如將《書憤》與其他詩人的愛國主義作品進行對比，分析情感表達的差異。

此外，我還發現部分學生在課堂討論中不夠積極主動，這可能是因為我對小組討論的引導不夠明確。為了解決這個問題，我會在下一次教學中明確討論的主題和方向，提供更具體的問題引導學生思考，鼓勵更多的學生參與到討論中來。

在資源利用方面，我意識到多媒體資源的運用還有待加強。今后的教學中，我會準備更多與詩歌內容相關的視頻和圖片資料，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的魅力。重點題型整理1.題型：分析《書憤》的詩歌結構

-舉例：請分析《書憤》的詩歌結構特點。

-答案：該詩采用了起承轉合的結構。首句“憤懣”點題，表達出詩人內心的憤懣之情；頷聯和頸聯分別以“青蠅”和“野老”兩個意象為承接，進一步闡述詩人的憤懣原因；尾聯以“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”為轉合，表達出詩人的壯志豪情。

2.題型：分析《書憤》的修辭手法

-舉例：請分析《書憤》中的修辭手法。

-答案：該詩運用了對仗、擬人、夸張等修辭手法。如“青蠅”和“野老”形成對仗，增強了詩句的音韻美；將“青蠅”擬人化，使其具有了象征意義，象征著小人；而“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”則運用了夸張手法，表達了詩人的壯志豪情。

3.題型：分析《書憤》的意象運用

-舉例：請分析《書憤》中的意象運用。

-答案：該詩運用了“青蠅”和“野老”兩個意象。其中，“青蠅”象征著小人，表達了詩人對朝中小人的憤懣之情；“野老”則象征著忠臣，表達了詩人對忠臣的敬佩之情。通過這兩個意象的對比，突出了詩人的憤懣情感。

4.題型：分析《書憤》的情感表達

-舉例：請分析《書憤》的情感