Unit9Seeingthedoctor第三課時教學設計一、語篇研讀What：本節課選自牛津深圳版英語五年級下冊Module3Unit9Seeingthedoctor，本部分學習的核心語言是鞏固復習運用“Youshould/shouldn’t...”提出建議的相關表達。本文段是學習《沒有牙齒的老虎》的故事：一只老虎在森林里稱霸，小動物們都害怕它。小動物們集合起來開會討論怎樣對付可怕的老虎，聰明的狐貍說它想到了一個好辦法。狐貍找到老虎對它說，“尊敬的森林之王，我給你帶來一份禮物，它是世界上最好吃的食物。狐貍給老虎帶來很多的糖果，老虎非常喜歡這些糖果。于是它每天都吃糖，很快的，它得了蛀牙。小動物們都來幫忙，把老虎的壞牙齒拔掉，從此老虎成了沒有牙齒的老虎。通過韻律歌，學習、練習字母組合“ay,ai”的發音。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。Why:本課時是閱讀課教學模式，通過對話，鞏固復習運用“Youshould/shouldn’t...”提出建議的相關表達。創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中；強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。How:本課時是閱讀課教學模式，鞏固復習運用“Youshould/shouldn’t...”提出建議的相關表達；通過多樣的練習方式，鞏固復習提出建議的相關表達；，強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。二、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，鞏固復習提出建議所使用的核心語言:Whatshallwedo?;(學習理解）2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）3.在小組內進行真實語境的創設，鞏固復習提出建議的相關表達，過程中培養學生團隊合作的能力，養成互幫互助的習慣。（遷移創新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：Whatshallwedo?二、教學重難點1.掌握本單元的核心單詞和短語：toothless,present,world,haveameeting,pull…out；2.掌握核心句型:Whatshallwedo?鞏固復習提出建議的相關表達。三、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，鞏固復習提出建議所使用的核心語言:Whatshallwedo?1.LeadinKitty非常喜歡吃糖，但是媽媽告訴她不要吃太多的糖果，對牙齒不好。媽媽給她講了《沒有牙齒的老虎》的故事，我們一起看一看吧。以媽媽給Kitty講故事為情景引入本節課鞏固復習提出建議的相關表達。通過學習了解《沒有牙齒的老虎》的故事，自然過渡到本節課的主要內容，理解掌握鞏固復習提出建議的相關表達。2.Let’swatch播放課文視頻，組織學生觀看視頻，跟讀課文，并嘗試理解課文大意。通過視頻，你知道《沒有牙齒的老虎》講述了怎樣的故事了嗎？接下來我們仔細聽聽他們自己是怎么說的？3.Listenandplete老虎曾經稱霸森林，但是后來卻成了沒有牙的老虎，為什么呢？我們一起聽一聽，填一填。根據對話內容，把所給句子中缺失的部分補充完整。考查學生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力能力。4.Let’slearnAtoothlesstigertoothless沒有牙齒的Hermouthwasnearlytoothless.Myking,Ihaveapresentforyou.present禮物Sheboughtabirthdaypresentforhermother.It’sthebestfoodintheworld.world世界They'vetravelledallovertheworld.Theanimalshaveameeting.Acleverfoxhasagoodidea.haveameeting開會Iwillhaveameetingthisafternoon.Theypullallthetiger’steethout.pull…out把……拔出來Youhadbettergetadoctortopulloutyourbadtooth.Whatshallwedo?我們應該怎么辦？當我或我們不知道該怎么辦時，可以用“Whatshall+I/we+do?”向別人尋求建議。shall和will都是助動詞，表示“將要”的意思，shall只用于第一人稱（I,we），而will用于任何人稱。e.g.我應該怎么辦？WhatshallIdo?5.ReadandanswerWhoaretheanimalsafraidof?Alltheanimalsareafraidofthetiger.Whatdoesthefoxgivethetiger?Thefoxgivesthetigeralotofcandy.Whatgivesthetigeratoothache?Thecandygivesthetigeratoothache.Howdotheanimalshelpthetiger?Theypullallthetiger’steethout.出示問題，播放音頻，組織學生根據錄音內容，回答問題。考查學生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的聽力、歸納總結、口語表達能力。6.Let’sretell出示圖片，組織學生根據圖片，嘗試復述課文內容。考查學生對課文內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。創設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。教師觀察學生對細節信息提取的速度和準確性。教師觀察學生對細節信息提取的速度和準確性。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。教師設置任務為學生總結提取關鍵信息。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，唱歌謠，朗讀等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價Learnthesounds出示圖片、單詞和歌謠，播放音頻，組織學生跟讀單詞和歌謠，然后自行歸納總結字母組合“ay,ai”在單詞中的發音。拓展學習跟多含有字母組合“ay,ai”的單詞。教師根據學生對篇章的理解，啟發思維，引導學生自主發現問題，通過分析、比較、歸納解決發音規律問題。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過游戲形式使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學目標學習活動效果評價遷移創新在小組內進行真實語境的創設，鞏固復習本單元重點內容。1.Let’slearnmore播放字母組合“ay,ai”發音規律的視頻，拓展學習更多含有字母組合“ay,ai”的單詞，更好地掌握其發音規律。2.Summary1.Learnthewordsandphrases:toothless,present,world,haveameeting,pull…out;2.Learnthenewsentences:Whatshouldwedo?3.HomeworkMustdo:1.Readandtrytoretellthestory.2.Whatdoyoulearnfromthestory?Choosetodo:1.Sharethestorywithyourfriends.教師創設情境，觀察學生對此情境的興趣和參與度。教師鼓勵學生積極參與創意作業的完成并進行自評。設計意圖：本階段作業活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現實生活，在解決問題的過程中發展語言能力，并培養學生學習英語的興趣。學習效果評價設計課堂評價：課堂評價主要指對學生課堂學習行為，學習方式和學習表現的評價。在課堂教學中，教師根據學生回答問題，小組討論，自評互評等環節的具體表現，通過肢體語言，口頭激勵等反饋方式和量表等評價工具，給予學生有針對性的鼓勵，指導或建議，促使學生更加積極主動地參與課堂活動。評價量規：評價維度評價標準學生自評學生互評教師評價情感管理樂于與他人合作共同完