“農村初中學生學習物理興趣培養的研究”課題實施方案為了本課題的研究能夠順利進行和實施，本課題組本著事實求是的精神，特制定了本課題的實施方案。具體安排如下：準備階段2012年3月至5月，本課題組全體成員將對“學生學習興趣”相關理論和課題研究的業務知識進行系統的理論學習，為課題研究的順利進行打下堅實的理論基礎。要求全體成員必須有理論學習筆記。課題實施階段1、問卷調查為了明確課題研究的方向，為課題研究收集數據，考慮到調查對象——農村初中學生的知識水平，本課題組決定采用問卷調查的形式進行社會調查，整過過程安排如下：問卷的制作時間：2012年3月17日至3月20日負責人：譚青艷、徐揚、向云蓮、向瑋瑋實施調查時間：2012年3月21日至4月6日負責人：向云蓮、魯靖、陳霞、向素英、向興茂、魏芳濤、田小琴③結果分析時間：2012年4月7日至4月14日負責人：向云蓮、魯靖成果：形成“農村初中學生學習物理興趣現狀調查的調查報告”2、物理實驗開放周為了實施課題《農村初中學生物理學習興趣培養的研究》，提高學生學習物理的興趣，提高學生的實驗操作能力、動手能力和實驗探究能力，本課題組成員提出開展物理實驗開放周活動。活動時間：每學期一次活動負責人：田秋艷、魯春紅、譚青艷、田邦慶、活動地點：物理實驗室3、學生自備自創物理小實驗競賽新課程強調注重學生自主探究，關注學生的情感體驗，強調“從生活走向物理”，教學中要讓學生對物理有親切感，覺得物理就在身邊。因此提倡學生經常利用身邊的物品做實驗，可以讓學生真正感受到“物理就在身邊，就在我們的生活中”，有利于學生克服物理學習的畏難情緒和提高學生物理學習的興趣，因此本課題組成員提出了“學生自備自創物理小實驗競賽”活動。時間：每年一次組長：徐揚副組長：譚青艷參與工作人員：課題組全體成員4、學生自編物理單元測試題學生自編物理單元測試題是指：(1)、學生自己選出考題(2)、教師選取學生出的部分考題——教師添加考題——制單元測試卷(3)、學生進行單元測試(4)、教師進行閱卷、并分析測試結果(5)、講解測試卷(6)、學生反饋信息讓學生自出單元測試題，不僅體現了以人為本的精神，還能激發學生對物理知識復習的興趣，促使學生積極主動的對已學知識進行復習再加工，提高物理知識復習的有效性。時間：教學期間每學完一個單元進行一次。負責人：譚青艷、田邦慶、李詩衛5、物理“合作型課堂學習”物理“合作型課堂學習”是指物理教師、學生、學習內容等構成互動合作的壞境，學習成員之間，通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴，來發展合作精神、激發道德勇氣、共享知識經驗，實現自我超越的一種課堂學習。形成模式：教師書面指導——學生小組學習——教師提供幫助——學生學習展示——教師補充——共同總結。物理“合作型課堂學習”的要求：①物理教師必須予以書面形式的正式指導。學生的自我學習找不準重難點，學習往往比較膚淺，一般都是停留在知識表面，沒有目的和方向的學習，容易導致學生的放任自流，課堂亂而無序。為了防止這種現象現象的發生，要求教師在學生進行合作學習時出具相應的書面形式的正式知道，如：學習提綱、導學案等，便于學生有組織、有紀律、有目的、有步驟地進行合作和自我學習。②物理合作學習宜采用異質分組的原則。學生小組學習時，如若讓學生自由組合，會導致下列情況發生：平常的玩伴組合較多；男、女界限分明；外向型性格學生之間組合和內向型性格學生之間組合比較分明；成績較好的學生組合與成績落后的學生組合分明……。時間長了會導致導致兩極分化，強者更強，弱者更弱，不利于整體學習的提高。合作學習的目的是讓各種不同層次的學生都能進行較好學習，實現個體發展，從而提高教學效率。所以合作學習宜采用異質分組的原則，既將男生和女生、本學科學得較好和對本學科的學習有一定困難的、性格外向和性格內向的分到一起，相互影響、相互幫助、形成互補，最終實現共同學習、共同成長、共同進步。③物理教師要適時給予學生必要的幫組。學生小組學習，教師并不是放手不管，也不是代替包辦，而是要在學生學習有困難時及時予以必要的幫助，以便于學生能繼續往下學習，保護好學生學習的自信心和對學習的興趣。④學生進行學習展示時，教師要真心實意的為學生營造安全、寬松的氛圍。學生在進行學習展示時，教師的評價要給學生一種安全感，不要讓學生因為害怕別人發現自己的不足或暴露自己在學習中的錯誤而膽怯不敢發表自己的觀點。學生只有在自然、寬松、安全的氛圍里，才樂意、主動參與課堂學習活動。這中氛圍的獲得關鍵在于課堂之中教師與學生、學生與學生互動過程中的情感碰撞和適度有效地評價。課堂中教師應該引導學生為別人取得的成績和進步而真心實意的鼓掌、祝賀，為別人給自己的意見、建議真誠地表示感謝。⑤對學生在學習展示中遺漏的、疏忽的、錯誤的和沒有引起重視的問題，物理教師要及時的給予補充、糾正和強調。學生的知識基礎、科學素養由于學生生活閱歷的影響，具有一定的局限性，在學習過程中難免會遺漏、會疏忽、會出錯。如若教師沒有及時的補充、糾正和強調，時間一長，他們遺漏的知識會越來越多，錯誤不能得到及時的糾正，有些問題沒有引起重視，久而久之，不僅影響到學生學習的信心，還會影響學生學習的能力和學習成績的提高。以至于最終影響學生對物理這門課的學習興趣和學習積極性。所以對學生在學習展示中遺漏的、疏忽的、錯誤的和沒有引起重視的問題，教師要及時的給予補充、糾正和強調。物理“合作型課堂學習”的主要優點：物理“合作型課堂學習”的主要優點是為學生的終身學習做了準備，科學技術的快速發展，知識量迅猛增加，一個人生命中正規的學校學習時間非常短暫。在學校里學到的知識已不能適應科技發展的要求，更何況科學教育的最終目標是讓學生在學習時傾注愛和情感，培養科學探究能力、科學態度和科學精神等，從而在以后的成年生活中愿意繼續學習。合作型學習課堂的局限性：合作型課堂學習的局限性體現在某些特定的教學內容和技能的學習需要教師的輔助，在傳授和建構強大的基礎知識體系時，合作型課堂學習在某些情況下會有些不切實際和浪費時間，另外如果教師的指導、幫助和補充太少，課堂會流于形式，可能會導致課堂處于放任自流的狀態，教師干涉太多，學生會拘束放不開，不能有效地學習，不能充分的發揮學生的學習主動性和積極性。時間：由于物理“合作型課堂學習”的局限性，所以每學期實施次數要根