第第頁地理教育實習報告（三篇）篇一地理教育實習報告1350字2_13年8月28日，我被布置到汨羅市黃柏中學進行為期一個學期的頂崗實習。實習內容緊要包含兩個方面：一是地理教育教學；二是班主任管理工作。在實習期間，我樂觀努力地投入實習工作：一方面認真備好每一堂課，并虛心向有經驗的老師探討溝通地理課的教學方法；另一方面跟隨原班主任學習班主任管理的一般流程以及注意事項等。同時，利用實習之余，我還在實習學校針對中學學生對地理課的學習興趣開展了教育調查。此次調查，緊要是為了通過掌握目前中學生對地理課學習興趣情況的第一手資料，針對調查所反映的近況探討出其中的原因，并最終提出一些具體可行的解決措施以方便的今后的教學工作。一、調查概況剛來到黃柏中學不久，我便發現該校學生的地理成績普遍較低，而且成績跨度較大，通過與該校地理老師的溝通與探討，我發現這兒的學生對地理的學習興趣都不是特別高，而且此種現象在這片區域的其它中學也比較普遍。為了找出這一現象的原因，我開展了這次調查，希望通過調查結果，可以有針對性地采取措施，提高學生對地理的學習興趣，從而提高學生的地理成績。二、調查的具體目標和方法（一）、具體目標1、當前中學生對地理課學習興趣的近況2、探討顯現這一近況的具體原因3、針對原因訂立相關解決措施（二）、調查方法問卷調查法三、調查結果本次調查共涉及本校初一、初二各2個班，緊要以發放問卷，訪談，察看等方法進行調查。共發放問卷180份，收回有效問卷150份。從回收的有效的問卷來看：興趣度班級特別感興趣比較感興趣一般有點興趣，但學不懂厭煩、排斥七班級13人17人13人16人21人八班級15人19人16人11人9人通過以上圖標分析可知，學生對地理的學習興趣程度情形并不樂觀。對地理課特別感興趣的學生有28人，占總人數的18.7%；對地理課比較感興趣的學生有36人，占總人數的24%；對地理課排斥厭煩的學生有30人，占總人數的2_%。從調查情況來看，對地理課的學習不感興趣的學生占較大比例，而真正特別感興趣的學生不到五分之一，這就說明目前中學生對地理課這一門課程的學習情況處在一個整體不感興趣的狀態，盡快找出學生對這門課程失去學習興趣的原因并訂立切實可行的對策已成為一個刻不容緩的趨勢。四、調查結果原因分析1、地理課內容抽象枯燥在本次調查中，很多學生都認為自身不愛好地理課的原因就是地理課的內容太過于單調，枯燥無味，學起來沒勁。地理自身是一門涵蓋范圍很大的學科，其內容與生活實際緊密相連，具有確定的應用性和趣味性之外，而有一些計算類的知識與數學聯系緊密，涉及學科比較廣，讓學生學起來感覺枯燥乏味。而且絕大部分學生最愛好的授課方式是將地理課理論知識與生活中的實際聯系起來講解，然而對于那些對于生活不是很應用的一些數據性內容是無法做到的，這樣自然就會減少學生對地理課的學習興趣。2、學生的教育價值觀偏向功利化從調查結果來看，存在30%的學生認為地理課的內容缺乏工具性、應用性，感覺自身學了以后根本沒什么用途。其實這也反映了目前的中學生的教育價值觀顯現了偏差，他們把目前的學習只是作為實現自身功利目標的一個手段。對于地理課的學習，他們老是愛好從經濟的角度去衡量該課程的應用價值，應用價值大的部分就有更高的學習興趣，而應用價值低得部分學習興趣就偏低。同時他們也要求地理課能夠滲透更多的應用技術，一旦達不到他們的要求，學習興趣自然就會下降。篇二地理教育嵩山地質實習報告2100字地理教育嵩山地質實習報告一、概述：1、登封市位于河南省中西部，中岳嵩山的南麓。市境東西長56km，南北寬35.5km，總面積1220平方千米。207國道與217、316省道貫穿全境，鄭少洛，與登封高速道路縱橫交錯。登封鐵路與京廣、隴海、焦枝鐵路干線相連，形成四通八達，方便快捷的交通網絡。是“國家園林城市”、“國家衛生城市”、“全國綠化模范市”、“中國優秀旅游城市”、“中國特色魅力城市”、“中國縣域旅游品牌百強市”。登封已經成為中州大地上一座人居環境美妙，生態景致怡人的現代旅游名城。2、登封市的地形是一個西高東低，向西開本文由實習報告收集整理口的盆地。該市位于盆地北部，海拔1584km。自動向西由五指嶺、太室山、少室山、馬鞍山等山嶺構成。盆地南側為箕山，伏牛山，內部為丘陵和平原地形。區內的嵩山宏偉峻峭，拔地擎天，號稱“中岳”，是我國的旅游勝地。而嵩山更是世界地質公園，是地質實習的最佳實習地方。3、嵩山古名為外方、嵩高、崇高。又分為少室山和太室山兩部分，最高峰峻極峰高達1491.7米。嵩山屬伏牛山系，主脈在登封境內，連綿六十多公里。嵩山中部以少林河為界，中為峻極峰，東為太室山，西為少室山，嵩山是其總名。古人以太室為嵩山主山，太室少有奇峰，東西起伏如眠龍，故有“華山如立，中岳如臥”的說法。兩座高山層巒疊嶂，綿延起伏于華夏民族萬里母親河黃河南岸。歷代的帝王將相、墨客騷人、僧道隱士，依據這些山峰的形態，給這些美麗的山峰命名，遂有七十二峰之說。二、地質：地質歷史1、嵩山巖石發育完整，太古代、元古代、古生代、中生代、新生代的地層和巖石均有顯露，被地質學界稱為“五世同堂”。嵩山也先后經過了“嵩陽運動”、“中岳運動”、“少林運動”等幾次大的地殼運動，漸漸形成了山脈。嵩山最古老的巖石系形成于23億年前，此前，嵩山是一望無際的大海，后來經過了“五世同堂”。嵩山地區有巖漿巖、沉積巖、變質巖的出露，構成了中國最古老的巖系，登封群的“登封朵巖”。據地質界鑒定：這里是世界上稀有的自然地質寶庫。2、嵩山形成的地質歷史a：約莫從36年億年前開始，嵩山地區的海底發生了來自地幔的基性熔漿噴發和酸性巖漿侵入，共同聚積了以基性火山巖和酸性侵入巖為主的被稱作登封群的花崗綠巖系。b：在距今25億年前后，嵩山地區發生了猛烈的地殼運動，地質學家稱它為“嵩陽運動”。嵩陽運動的結果，使海底沉積的花崗綠巖系受到近南北向的應力作用、溫壓效應而發生褶皺隆起，漸漸露出崢嶸。后來經過長期風化剝蝕，嵩山漸漸被夷平了，加上地殼不絕下降，夷平的嵩山又被淹沒在海水之下，形成海濱和淺海環境，于是接受了被稱作嵩山群的碎屑物質、泥質及鈣、鎂等物質的沉積。c：到了距今18億年前后，嵩山地區發生了被稱為“中岳運動”的全球性地殼運動，來自東西方向的應力作用和溫、壓效應使海底的碎屑巖堿酸鹽地層漸漸隆起成山，露出海面，嵩山第二次矗立于中州大地。“中岳運動”后，嵩山再次被漸漸的風化、剝蝕、夷平、下降，漸漸被海水吞噬，形成濱海、淺海、山間盆地等環境，先后沉積了被稱作馬鞍山群、五佛山群和羅圈冰磧層的地層層序。d：到了距今5.43億年前后，嵩山地區又發生了被稱為“少林運動”的地殼運動，使嵩山一帶大范圍地升出海面，形成嵩山山系，結束了地球生命大暴發前的元古宙演化歷史。后來雖然發生了古生代廣泛的海浸，但嵩山山系的緊要山峰始終未被海水淹沒。嵩山自此揚眉吐氣。e：在距今2～0.65億年的中生代晚期，猛烈的“燕山運動”使地區產生了巨大的剪應力，在應力作用下形成的唐窯中岳廟斷裂和五指嶺斷裂帶攔腰將嵩山山系截為一截，并使峻極峰及五指嶺依次向北西方向推移了3公里和7公里。構造內力引起的地殼乃至巖石圈變形、變位的作用，叫做構造運動。一般來說，構造運動和地殼運動的含義約莫相同，嵩山這塊地質寶藏的地殼運動特別顯著，緊要有距今25億年的嵩陽運動、18億年的中岳運動和5.43億年的少林運動。1、褶皺：巖層的彎曲現象稱為褶皺，它是巖層塑性變形的結果，是地殼中廣泛發育的地質構造的基本形態之一、褶皺構造通常指一系列彎曲的巖層，把其中一個彎曲稱為褶曲。褶曲的形態是多種多樣的，但基本形式只有背斜和向斜兩種。我們所去的中岳廟后溝處有一個褶曲此褶曲的兩翼傾角不等，左翼巖層是石英巖，厚度大、屬中元古代、地層為中元古界，也就是中元古界嵩山群石英巖。依據軸面產狀，并結合兩翼特點，我們不難推斷此褶曲為傾斜褶曲，是一個大背斜。2、斷層：地殼中巖石、特別是脆性較大和靠近地表的巖石，在受力的情況下容易產生斷裂和錯動，總稱為斷裂構造，它也是地殼中普遍發育的基本構造之一，通常把斷裂分為節理、劈理和斷層。我們這次嵩山實習，緊要學習了斷層，而且在學習斷層時，老師又教會了我們怎樣使用羅盤。a：斷層，依據斷層兩盤相對位移的關系可將斷層分為正斷層、逆斷層、平推斷層和樞紐斷層。在嵩山玉皇篇三中學地理教育實習報告2450字本學期，我擔負七班級兩個班、八班級四個班的地理課教學任務，同時也兼任教導處干事工作。在工作中，我始終堅持服務于學生，服務于學校，服務于社會的原則，勤勤懇懇，任勞任怨，不怕困難，敢于實踐，認真做好各項工作，深得老師領導的好評。一、個人修養方面1、愛崗敬業，教書育人。我認為，在這個日益浮華的社會中，守住心中的一片凈土，傳承中華民族的文化與美德，是我們每一位老師義不容辭的責任。我希望我們學校能夠守住以往的輝煌成績，而且在將來能夠發展強大，躋身于中華之列。我愿為這一目標的實現而努力工作。2、以身作則，以德為先。高尚的師德，是學生心靈的明鏡。我不會特別嚴歷，讓學生們乖乖地聽話，有的學生說我是他們最不冷不熱的一位老師。我更樂意與他們平等的溝通，用自身的行為去影響他們。要求學生定時進教室，我就盡量每次提前走進課堂；要求學生交練習，我就一個個批過，讓他們知道“言出必行”。對于每一個學生，我都會一視同仁，不會由于他們家庭出身的不同，或學業成績的優劣，對他們采取不同的態度。對于那些學習成績不好的學生，在我課堂上的精彩回答，我會更加珍視，稱贊他們，以使他們的自信心得到的膨脹。我認為，愛每一個學生，讓他們都能健康地發展，比培養少數精英更有價值。3、嚴于律己，遵守規章。對于學校的各項規章制度，我都能夠嚴格遵守。做到不遲到、不早退，有不得已的事情，向組里和主任請假，從不在學校玩電腦游戲。對于學校的任何工作，都能自動參加，盡自身努力做到。我與同事之間一向關系融洽，相互幫忙，共同進步。二、日常工作方面1、教學工作本學期我承當了兩個班級的地理課，備課量加添了一倍，每天將近都處在備課和上課之中。但是我覺得對于兩個班級我都應當一樣的重視，不能厚此而薄彼。在初一，我偏重地理知識的趣味性，調動他們對地理學習的樂觀性，例如開展了以世界地理之最為主題的課前演講，教學生親手繪制教室平面圖，在課件中插入了很多精美的圖片，使學生想要去了解我們所生活的這顆奇異的星球，而且自動去查找相關資料；同時我也注意了對學生讀圖和解題本領的培養，在課堂上我有計劃地布置學生做填充圖冊，并給他們講解，使學生們既增長了知識，也培養了本領。在初二班級，我們全組決議加添課前演講的難度，要背下來，真正的講，而不能照著念，一開始，學生們有抵觸情緒，樂觀性不高，后來，依照我的要求去做下來，竟也不覺得太難，反而有一種以前所沒有的成就感，體驗到了超出自我的感覺。由于地理不參加中考，學生們沒有經過大規模的總復習，知識掌握不牢，系統性差，這讓高中的地理老師特別頭疼，埋怨中學學生底子太薄。針對這種情況，我在期末復習的時候，一方面畫結構圖進行總結，使學生將知識系統化，條理化；另一方面，對于重點和難點認真講解，除掉死角。有的學生不理解，問我這些期末都考嗎，我只知道這是對他們的將來負責，有一天，他們會明白的。2、其它工作本學期，我申請回到心理咨詢室工作，由于我對這方面工作有興趣，而且讀完了教育心理學的研究生課程班，希望學以致用。在心理咨詢室值班的過程中，我接待了幾位初二和初三的學生，與他們交談，幫忙他們解除心理困惑。能夠走近學生的內心，傾聽他們的訴說，使我感到了教育工作另一個方面的緊要意義。我們還與一些國外教育專家進行了座談，了解了國外對于學生幫忙的情況，使我覺得我們國家在這方面與發達國家還有很大的差距，他們有很多值得我們學習和借鑒的地方。開學之初，我還加入了學校的導師團，輔導了八個學生，定期與他們溝通，了解他們的學習和生活情況。有時還與家長共同合作，解決學生所面對的一些問題。依照學校的傳統，我還承當了學校的很多臨時任務，例如招生報名、值班、發放宣傳料子、監考，考試閱卷、評分、上分，參加了軍訓、北京社會實踐、運動會、競賽等大型活動的組織。每一項工作中，我都盡力做好，保證不出過錯，與其他同事搭配使學校的工作能夠順利地進行。三、本領提高方面“沒有老師的成長，學生的成長是不行能的”，一位教育家這樣說。而閱讀是自我提高的方式，我每天都要抽出時間進行閱讀，不管是雜志期刊還是小說著作，無論數量多少，篇幅長短，好象是成為了一種習慣，不讀書就象有什么事沒有完成一樣。通過閱讀教育理論書，我對當前的教育有了更深刻的認得；通過閱讀教學方法的書，我可以在課堂上試驗使用各種教學模式；通過閱讀地理專業書，我能夠在給學生一杯水之前，自身先儲備一桶水；通過閱讀心理學方面的書，能引導我如何更好的與別人溝通，去更有效地進行教學和其它方面的工作。在信息傳遞日益快捷的今日，互聯網是一個巨大的資料庫，而網絡同是也是一個特別好的學習平臺，我從中獲益非淺，今后，我要學習更加嫻熟地使用互聯網，充分利用好網絡這個工具。聽課也是特別好的學習機會，這學期我聽了約50多節課，每個人都有他的特長，都有值得我學習的地方，相互對照也會發現自身身上的不足，大家相互聽課、評課，能夠共同提高。組內的共同備課與研討是備課的最有效的方式。大家共同探討一個問題，能夠短時間內解決大量的問題，有時還會為了一個問題而爭得面紅耳赤，最終統一看法，得出正確結論。另外，我認為上組內示范課也是提高自身教學本領的好機會，上課前，我認真的準備，課后聽取組內評課，同時自省，完善課件和教案。科學在不絕發展，知識在不絕更新，我們也必需連續地學習。在工作之