語文園地二

場面描寫是對一個特定的時間和地點內許多人物活動的總體情況的描寫。場面描寫要傳達出一種特定的氣氛。交流平臺1.特定的時間2.特定的地點3.人物的活動4.總體的情況營造出特定的氣氛（場面）前面我們提到的幾點展開我們今天的交流吧，請大家找出我們本單元課文中的場面描寫。特定的時間：十月一日特定的地點：天安門廣場人物的活動：典禮、閱兵、群眾游行總體的情況：盛大、莊嚴、激動、

興奮、喜悅開國大典氣氛（場面）：莊嚴隆重熱烈特定的時間：抗日戰爭時期特定的地點：狼牙山上人物的活動：五個人接受任務，后誘敵上山，把敵人引上絕路，然后全殲頑敵，最后英勇跳崖。總體的情況：沉著冷靜而又英勇無畏。狼牙山上五壯士氣氛（場面）英勇悲壯可歌可泣要把人物的活動寫好。2.如何寫好人物的活動？1.回顧了文中的場面描寫和習作中的場面描寫，大家認為要把場面描寫好的關鍵是什么？

王芳：要有點面結合的描寫。寫運動會時，我先略寫了體育場的整體情況，然后再著重寫幾個運動項目的比賽情況。*交流展示寧濤：寫好人物活動還要有細節描寫?！独茄郎轿鍓咽俊分?，英勇殲敵這一場景，通過描寫馬班長的語言動作，把馬寶玉的英勇無畏，和敵血拼到底的精神展現出來了。讀得我們人心沸騰，很受感動。劉芳蕓：我覺得寫好人物的活動還要有環境描寫，環境描寫可以烘托氣氛?！x句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。2.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多

旗幟飄拂的聲音。......單看句1其實是有語病的，因為前面說了“全場肅靜”，后面卻說聽見了聲音。句2中多了一個副詞“只”就對“聽到”的內容進行了限定，意思是除“炮聲”、旗幟飄拂的聲音，再無別的吵鬧聲，和前面的“全場肅靜”相吻合。1.起初是全場肅靜，聽見炮聲，聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。詞句段運用2.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。......句1語氣平淡，讀不出那種“更可愛”和“滿心的愉快”的感覺。用“是那么”來修飾“清鮮”和“明朗”，程度加深，語意加強1.那里的天比別處的更可愛，空氣

清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。例2中的加點部分“是那么”，由動詞“是”+指示代詞“那么”組成，不僅表示了肯定，甚至還有贊嘆的意味在里面，很好地把作者“滿心的愉快”傳遞出來。相同的句式，重復使用，語意貫通，增強語感和情感的表達。通過反復誦讀和觀察發現，例1中的加點部分“只聽見”是由副詞“只”+動詞“聽見”組成，“只”表示限制，限制“聽見”的范圍，表明除了“炮聲”“旗幟的飄拂聲”再別無其它聲音，更凸顯了前面所說的“全場肅靜”。

我這才發現，一直以來，我看不見母親額上的絲絲皺紋，看不見她做家務事單薄的身影，看不見她眼中對我滿滿的愛。......類似這樣的添加短語進行修飾的句子還有很多，我們在平時的閱讀中應多加留意，仔細品評它們的用法和妙處。...這個故事中描述的情節是那么曲折動人，人物是那么栩栩如生，刻畫是那么深刻，排版是那么完美，真叫人難忘。...你也來試著寫幾個這樣的句子吧.........1.媽媽俯下身子，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”2.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。提示語內容標點標點標點標點內容提示語詞句段運用寫人物說話時，對話的組成部分一般是：提示語+內容+標點符號。1.張飛拍拍劉備的肩商量：“我家資財豐厚，不如我

們一起招募鄉間勇士，怎么樣？”

人物+動作2.“我本是漢室宗親，有心殺賊，可是我的力量太微

小了?！眲錈o奈地低下頭嘀咕著。

人物+神態+動作3.“快來給我斟碗酒，我還要入城投軍去！”關羽面

帶紅潤，大搖大擺地走進來，威風凜凜地召喚酒保，

“動作快點?！??

人物+神態+動作+心理豐富提示語寫人物對話時，如果豐富了提示語，是可以不用“說”來表達的。提示語寫充分了我們不僅能明白說的內容，還能夠了解說時的情態。1.張飛拍拍劉備的肩商量：“我家資財豐厚，不如我們一起招募鄉間勇士，怎么樣？”2.“我本是漢室宗親，有心殺賊，可是我的力量太微小了?！眲錈o奈地低下頭嘀咕著。3.“快來給我斟碗酒，我還要入城投軍去！”關羽面帶紅潤，大搖大擺地走進來，威風凜凜地召喚酒保“動作快點?！?/p>

活用“說”“商量”、“嘀咕”、“召喚”、“催促”、“婉言謝絕”、“贊嘆”、“談論”、“竊竊私語”“心痛”……等，都可以代替“說”。用與“說”意義相通的字或詞代替“說”，使對話語言更加靈活生動。你也來試著寫幾個這樣的句子吧1.清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”2.“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴邀請。3.張飛瞪著眼，厲聲責罵?：“大丈夫不為國家出一份力，卻在這兒長吁短嘆?！”豎式行款從右往左寫，每個字寫在格子中間書寫提示橫式行款字之間的距離相等，寫在行的中央，每個字的中心在同一條線上。語文園地中分別給了橫式和豎式兩種行款，不管是哪一種形式，都應該做到豎有行，橫有列，行款整齊，布局合理。書寫正確，不能出現錯別字和不規范漢字。寫完后進行自我檢視，多看多學多練。書法展朗讀下面的句子，大家有什么發現？鞠躬盡瘁，死而后已。

——（三國）諸葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸。

——（三國）曹植祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。

——（宋）李綱位卑未敢忘憂國?！ㄋ危╆懹味际菒蹏黝}的詩句日積月累彎著身子，表示恭謹竭盡勞苦才會停止鞠躬盡瘁死而后已語出三國時蜀相諸葛亮的《后出師表》。意思是恭敬謹慎地，竭盡勞苦地貢獻一切，到死才會停止。后多用來形容偉大的人。

諸葛亮（181——234年生人），字孔明，號臥龍。三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家。留有文學名篇《出師表》《誡子書》等。是中國傳統文化中忠臣與智者的代表。為正義而犧牲生命。捐：獻出，舍棄。奔赴國家危亡捐軀赴國難，視死忽如歸。語出曹植的《白馬篇》。意思是為了國家的安危，愿意獻出自己的生命，把死亡看得像回家一樣輕松。曹植（192——232），字子建，魏武帝曹操之子，三國時著名文學家，建安文學代表人物。與父兄曹操、曹合稱為“三曹”。祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。譯文：祖宗開創的國土，應當誓死捍衛，一點

也不給別人。開拓的國土讓給應當拼命語出《宋史李綱傳》。李綱（1083—1140），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李綱能詩會文，寫有不少愛國篇章，《梁溪先生文集》《靖康傳信錄》《染溪詞》等。官位、地位擔憂卑微語出陸游的《病起抒懷》，全句為“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！币馑际牵杭词构傥槐拔?，我也不敢忘記為國為民擔憂；即使事情已經商定，也要等到有了結果才能下結論。表達了作者兢兢業業，一絲不茍的精神。位卑未敢忘憂國。這是一組表達愛國情懷的名言警句，反復誦讀它們，我們能感受到古圣先賢們為國為民甘愿奉獻一切的可貴的精神?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，讓我們秉承這種精神，銘記他們的豪言壯語，愛國愛家愛人民。小結語文園地二片段一：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子第1課時交流平臺彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。片段二：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮等，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相同的距離和相等的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。仔細閱讀《狼牙山五壯士》中寫狼牙山上的激烈戰斗的片段和《開國大典》中的閱兵式片段，想想他們在寫法上有什么相同點?！独茄郎轿鍓咽俊分形鍓咽堪褦橙艘享敺澹⒂職?，著重寫了班長負傷后，在彈藥用盡的狀況下，如何帶領戰士們用石頭與敵人奮戰到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作，進一步突出了五壯士行為的壯烈?！堕_國大典》中寫閱兵式時，既寫了受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊威武的情景，又用一些細節去展現各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產生了深刻的印象。說說生活中令人難忘的場景。根據語境，用點面結合的方法說一段話。老師不在教室里，同學們鬧翻了天：______________________________________。小結：課文在寫場面時，都運用到了點面結合的方法。讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！ぁぁぁぁぁつ抢锏奶毂葎e處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！ぁぁぁぁぁぷ衷~句段運用為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語的句子，這種方法叫反復。連續反復（中間無其他詞語間隔）山谷回音，他剛離去，他剛離去。間隔反復（中間有其他的詞語）

好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。讀句子，想想有什么發現？“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”。我還想到了“談論、竊竊私語、講解、講、談、曰、言、語、訴、論、道、叫、喊……”也可以不用“說”的詞。如：用人物的神態和行為去“說”。小明看到媽媽后喜出望外：“您怎么來了！”爸爸剛一進屋就抱起小明，洪亮的聲音震得人雙耳發麻：“這次考了雙百分，咱們慶祝慶祝！”一天，放學的鈴聲剛響，楊丁就第一個沖出教室。他擔心自己被老師留下來補昨天未完成的作業。然而，怕什么來什么——他才沖出教室，就和老師碰了個面對面。根據提示填寫表示“說”的詞語。“站住，作業補完了嗎，就想往家跑？”楊老師臉上笑瞇瞇地（）?！罢咀?，作業補完了嗎，就想往家跑？”楊老師一聲（），往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來。反復的手法在表達上有什么好處？通過學習，我們知道寫人物說話時，可以不用“說”來表達。你也試著說幾個句子。復習導入第2課時書法指導請同學們認真書寫一份硬筆書法作品。注意行款整齊、布局合理。書寫要正確，不出現錯別字和不規范的漢字。養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。小結：書寫時注意行款整齊、布局合理；書寫要正確，不出現錯別字和不規范的漢字；養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤沧孀诮粒斠运朗?，不可以尺寸與人?！罹V位卑未敢忘憂國?！懹稳辗e月累鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮彎著身子，表示恭敬、謹慎。竭盡勞苦。停止。指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤矠榱私獬龂y獻身，把死亡看作回家一樣。意思是為國獻身，去血灑疆場，贏得勝利與自由的榮光！祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！罹V祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。位卑未敢忘憂國。——陸游雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞。介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自己的想法。展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g人生自古誰無死,留取丹心照汗青?！奶煜榱藚s君王天下事，贏得生前身后名?！翖壖擦沂磕耗辏瑝研牟灰?。——曹操古往今來，無數仁人志士為了祖國，拋頭顱灑熱血，文天祥說道：“（），（）”；陸游臨終前還告誡兒子：“（），（）”；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，以“（），（）”抒發忠君愛國的雄心壯志。填充詩句第二單元語文園地二課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法狼牙山上的激烈戰斗本單元有的課文寫到了大的場面開國大典中的閱兵式交流平臺這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產生了深刻的印象。既從整體上寫了受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊威武的情景如《開國大典》寫閱兵式時又用某些細節去展現各個方陣的風采◆平時的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫?在自己的習作中，你是怎樣寫場面的?和同學交流。交流

運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。"加油！加油！"會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉身，將手飛似的掠過去，便握在手里了。他繼續向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上……瞧，樹上的小麻雀蹦得多歡樂！◎讀句子，注意加線的部分，說說這樣寫的好處。詞句段運用

◆起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

◆那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。用上畫橫線的詞語，使句子表達得更加形象具體?！驅懭宋镎f話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。詞句段運用◆這兩個句子分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”。我還想到了“談論、講解、竊竊私語……

◆清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，