文學類文本閱讀新課標1卷一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）文字量8千多字，共23題，其中選擇題（含斷句）9題，填空、簡答及寫作題14題。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用I（5+2+4+4+3）（二）語言文字運用II（本題共3小題，13分）四、寫作（60分）（共1題，60分）高考真題1千里江山圖（節選）新課標Ⅱ卷?小說文

本現代文閱讀

Ⅱ千里江山圖（節選）孫甘露葉桃離開上海去了南京。那時候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進去。后來他才知道，葉桃去的地方是國民黨黨務調查科，在葉啟年的安排下，她成了機要室干事。當時他反復問過自己：難道在上海，兆豐花園、夕陽、早春的湖水、水面上一對天鵝，這些都是他在做夢？難道他們手握著手、心怦怦跳時說的話，都只是分別前一時的沖動？他一直都很清楚，在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個。新閘路樓上的廂房，他坐在窗下，她坐在梳妝臺前，他們在說話，他看見兩個她，一個在面前，一個在鏡子里。他完全沉浸在話題中，可說著說著，她忽然站起身，急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得，別處某個地方，必定有一件更加重要的事情在等著她。一年以后，陳千里也去了南京。……試題現代文閱讀

Ⅱ6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.“他看見兩個她，一個在面前，一個在鏡子里”，說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。B.葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔小販的桂花糖芋苗，表明她很適應南京休閑的日常生活。C.端午節的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經驗不足，關鍵時刻不能很好地控制情緒。D.“現在她可以說了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時也嚴格遵守地下工作的保密紀律。考試中心提出的高考命題的六大要求要求1：試題設計不超出《新課程標準》、《中國高考評價體系和說明》和教材要求。要求2：試題要求，必須科學規范，目標明確，在學術上沒有爭議。題目立意情境和設問應科學、可信、新穎、靈活，表達方式應合理、有效、準確、簡捷。要求3：試題考查的學科核心內容和主干知識應具有合理的覆蓋和比例，體現理論聯系實際的原則。要求4：試題應具有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度，難易比例應配置合理。要求5：選擇題的題干應圍繞一個中心，和選項的關系一致，干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤，各選項的結構和語言長度應大體一致，各題正確選項的分布要基本均勻。要求6：非選擇題考查主要的、重要的高層次學科能力，答題量和思維量與賦分值應合理。延伸高考研究1.閱讀下面這首唐詩，完成1-2題。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。【試題】1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。D.本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯，脈絡清晰。1.答法：信息切片、比對文本、專注找錯2.“錯”：排他、客觀，疑罪從無3.“錯”的類型：信息不符、知識錯誤，邏輯錯誤試題現代文閱讀

Ⅱ6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.“他看見兩個她，一個在面前，一個在鏡子里”，說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。B.葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔小販的桂花糖芋苗，表明她很適應南京休閑的日常生活。C.端午節的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經驗不足，關鍵時刻不能很好地控制情緒。D.“現在她可以說了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時也嚴格遵守地下工作的保密紀律。試題現代文閱讀

Ⅱ7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩句，既表現出兩人的精神風采，也點出時代氛圍。B.選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。C.描寫機要室另兩個女人微笑以及門房笑的細節，用以反襯一種緊張詭異的氣氛。D.文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經歷，將個人愛情與革命斗爭交融在一起。試題現代文閱讀

Ⅱ8．文中畫線處說“在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談談你的理解。（4分）①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。評分參考：每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。試題解析現代文閱讀

Ⅱ9．文本中頻頻出現“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。（6分）①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節脈絡清楚；③展現出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現在、回憶與現實相交織，將謎團逐一解開，行文跌宕起伏。“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”開始——后來——再后來有時間跨度按時間順訊選擇的時間節點作品風格行文構思小說要素讀者感受放牛記02文本現代文閱讀

Ⅱ放牛記徐則臣我現在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進發。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。我家的確需要一頭牛。父親是醫生，農忙時經常搭不上手；祖父祖母年紀大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。《放牛記》徐則臣吾不記放牛生涯之始與終。幼時羨放牛童豪放，欲為野孩，遂慫恿父買牛。家需牛助農，父遂買之。買牛之日吾激動，見小母牛幼而憨。小牛隨吾等歸，一路狀況頻出。后吾將其訓為壯勞力，知其諸多習性。放牛在夏，暑假方有時。三伏天午后，若尋水草豐茂處，需早起出門。常犯困，見他人戲水覺放牛為負累。大雨天亦煩，仍需割草喂牛。然放牛亦有趣。英雄主義之少年時樂觀向上，放牛多集體行動，娃們坐牛背，牛跑起來隊伍壯觀。吾曾因牛受驚摔入水溝。與他放牛娃不同，吾常帶書。于亂墳崗，纏牛韁令其自食，吾躺墳堆看書，清風流云，沉醉俠義世界。放牛予吾近完美少年時，自由放松，融入野地。雖未成理想之野孩，不知好壞，但愿就事論事，憶當時心境與悲歡憂樂。試題現代文閱讀

Ⅱ6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.父親決定買牛，除了確屬生產需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個曾經的“老把式”，“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。C.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。試題現代文閱讀

Ⅱ7.關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（）A.買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C.這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。試題現代文閱讀

Ⅱ8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？在當時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現在，我也不認為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負擔。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進了淤泥。如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂。試題解析現代文閱讀

Ⅱ8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？①放牛生活給了作者一個自由、放松的少年時代，貼近了自然，擁有了一段無憂無慮快樂美好的回憶；②實現了“我”的少年英雄夢。①少年時代，放牛滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓我擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地，滋養了“我”的成長。評分參考:每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。試題解析現代文閱讀

Ⅱ9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經滲入了當下經驗和現實感受。千里江山圖放牛記千里江山圖放牛記6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.父親決定買牛，除了確屬生產需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個曾經的“老把式”，“我”卻認為馭牛的諸般本領都只是“副產品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談論的。C.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養成有著至關重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.“他看見兩個她，一個在面前，一個在鏡子里”，說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。B.葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔小販的桂花糖芋苗，表明她很適應南京休閑的日常生活。C.端午節的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經驗不足，關鍵時刻不能很好地控制情緒。D.“現在她可以說了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時也嚴格遵守地下工作的保密紀律。7.關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（）A.買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C.這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩句，既表現出兩人的精神風采，也點出時代氛圍。B.選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。C.描寫機要室另兩個女人微笑以及門房笑的細節，用以反襯一種緊張詭異的氣氛。D.文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經歷，將個人愛情與革命斗爭交融在一起。放牛記千里江山圖放牛記千里江山圖8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？8.文中畫線處說“在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談談你的理解。9.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。9.文本中頻頻出現“一年以后”“現在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。①少年時代，放牛滿足了“我”的“”少年英雄夢”，也讓我擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地，滋養了“我”的成長。①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經滲入了當下經驗和現實感受。①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節脈絡清楚；③展現出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現在、回憶與現實相交織，將逃團逐一解開，行文跌宕起伏。文學性閱讀是以審美的態度和方式閱讀文本，涵養性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關于文學和世界的想象與認知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學作品。文學性閱讀能力。能在積極主動的閱讀中，感受、想象、體驗作品呈現的社會生活和情感世界；在領悟作品表達的感情、思想和觀念的基礎上，充分調動生活經驗和知識積累，進行審美鑒賞和審美評價；對常見文學類作品的基本特征、一般體例和主要表現手法有所掌握，在了解文學史常識和文學創作一般規律的基礎上，對文本藝術創新的主題意向、思想蘊涵能有所領悟并展開聯想，對作品的表達效果和思想藝術價值作出合理分析與評價；對文本建構和文本理解所涉及的復雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等，具有一定的認識，并能夠從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神。小說03【2022年新高考Ⅱ卷】《到橘子林去》【2023年新高考Ⅱ卷】

《社戲》(節選)我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。（4分）9.本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三處這樣的細節并簡要分析。（6分）8.本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結合全文簡要分析。（4分）9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解。（6分）①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現了孩童的急切心理及一點狡黠；②小岫沿途不關心眼前景物，“一直拉著我面前走”，體現了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現孩童的天真。①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址、擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后的“打加官”、戲目的安排等；②側面描寫：通過描寫各色人物舉止，伏波宮前的集會場面等，來襯托社戲的儀式感。①社戲作為當地民俗活動，民間儀式，傳承久遠，各個步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然，安穩平和的生活常態；③多次強調“照例”，也暗示“例外”或將隨著時代的變化而出現。【2022年新高考Ⅰ卷】《江上》【2022年全國甲卷】《支隊政委》《長征：前所未聞的故事》8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。（6分）9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（6分）8.老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。（6分）9.這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。（6分）①子胥登上船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉向探究人物的內心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現實寓意則有所增強。①意志堅強：為了繼續戰斗，能夠忍受常人難以忍受的痛。②處事果斷：一旦決定“手術”，堅決實施。③善于做思想工作：為了說服戰友，或說理，或命令，或請求，切實有效。①文本一是小說，可以虛構，文本二是紀實作品，強調真實。②文本一運用場景描寫、細節描寫、言行描寫等多種表現手法，塑造了老胡這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經歷。③文本一以描寫為主，語言生動形象；文本二以敘事為主，語言平時簡潔。陳啟佑永遠的蝴蝶04

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。人物：環境：情節（內容）：我櫻子春日、雨夜櫻子因幫我寄信而遭遇車禍人物

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。人物：我、櫻子“我”“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（6分）【2016全國三《玻璃》賈平凹】①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信；②推進情節：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節得以發展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，讓讀者如身臨其境，引起情感共鳴，（更容易打動讀者，催人淚下）；；②推進情節：“我”是事件的親歷者，通過我的眼睛和講述，情節得以發展變化；③襯托人物：小說主人公櫻子的體貼、溫柔的特點，由于“我”的存在而更加鮮明。

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。人物：我、櫻子“櫻子”①自家設私塾而允許別家孩子隨便聽，是個大方的人；②關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（答出一點給2分，6分止。）東家老范是個什么樣的人？請結合全文簡要分析。【2015全國Ⅱ《塾師老汪》】小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。【2013全國Ⅰ《為自己影子吃飯的人》】①演藝精湛:能說會道,善于捕捉觀眾心理,賦予無聲的影子以獨立的生命②地位卑微:人前強顏歡笑,依靠表演取悅觀眾,卻遭觀眾厭棄和警察驅逐;③忍辱負重。為養家糊口而奔走賣藝,卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。(每點2分,共6分小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（2015全國1）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（2016全國3）作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（2014全國1）小說女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（2016全國2）.小說中的“騎手”有哪些特點？請簡要說明。（2013全國2）①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發呆，并及時到醫院探視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫對她不滿，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情誼；丈夫言行過分，她會據理力爭。①性情謙卑,甚至有點窩囊;見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有點狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；③有點固執，但不失本性善良；懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發財。①熱情坦誠,樂于助人,喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈,不畏身心勞苦,靠自己的氣力賺錢；③堅忍不拔不向命運低頭堅持自由自在的生活理念①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。①外形：相貌不凡，身體強壯，肌肉結實，有著樸質自然的力與美；②舉止：一人一騎，獨行于峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術高超而從容沉穩；③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節，粗獷而有野性。

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。人物：我、櫻子“櫻子”小說中的櫻子有哪些特點？請簡要分析。①年輕漂亮:櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。②溫柔善良:她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信;③細心體貼：誰叫我們只帶來一把小傘哪。（生命短暫：因幫我寄信而遭遇車禍）(每點2分,共6分)

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。人物：我、櫻子“櫻子”小說中是如何描寫櫻子這一形象的？請簡要分析。直接描寫：①語言描寫，“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。②神態和行動描寫，她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。櫻子溫柔、善良。③外貌描寫，而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。櫻子純潔、恬靜、年輕。間接描寫：①……②……怎樣塑造人物形象內容角度正面外貌語言行動心理側面景人物手法A3-c（人物形象“怎么寫”）

作者主要用了哪種藝術手法塑造貝爾蒂這一形象？請簡要分析。（2013重慶）（1）對比。（2）①貝爾蒂與霍夫曼的對比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠、高尚相對比；②貝爾蒂與邁爾的對比，即邁爾對待俘虜時的沖動與貝爾蒂的理性相對比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂視死如歸相對比；③在霍夫曼狼一樣的眼光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮定自若相對比。環境

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。環境：小說開頭寫景有何作用？請簡要分析。為人物活動提供了場景；為后文櫻子遭遇車禍埋下伏筆；表現了我內心的凄冷、沉重、哀傷；表現了小說關于愛的主題營造了陰冷氛圍，奠定了全文哀傷的情感基調。小說環境描寫的作用人物情節主題環境效果小說中三次寫到鷹，分別表現了什么意圖？請簡要分析。①“一只鷹在空中移來移去”，強化了山谷的荒涼僻靜，為騎手的出現提供了獨特的背景；②“那鷹卻忽地不知去向”，暗示騎手已經到來；③“那鷹又出現了”，空中自由飛翔的鷹與獨來獨往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內涵。（每點2分）

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。環境：小說多次寫到“雨”，這“雨”在文中起什么作用？“雨”是不幸和災難的起因（貫穿全文始終；推動情節的發展）；②以“雨”為淚水和痛苦的象征（表現“我”內心的痛苦、悔恨）；③營造籠罩全文的陰冷氛圍。情節

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。情節：請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節。基本情節：(貝爾蒂)俘敵——護俘——被俘——脫險——赴死。請圍繞“我”梳理文章的基本情節。。①寫“我”與櫻子共傘去寄信；②我目睹櫻子過馬路寄信，突遭車禍；③我交代信的內容。

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。情節：請簡要分析文中先行者的心理變化過程。（2018全國3）①先行者著陸之前，已經知道地球災難的發生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。請簡要分析文中“我”的心理變化過程。①“我”與櫻子共傘去寄信，恬然平靜；②櫻子過馬路寄信，突遭車禍，無限悲痛，永遠悔恨；③點名信的內容，無比痛苦和對櫻子的深沉眷戀。

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是秋深了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的行動，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么呢？只帶一把雨傘？然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給南部母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？媽：我打算在下個月和櫻子結婚。情節：作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾?結合全文，談談你的看法。？①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。小說以信的內容為結尾，有什么作用？①人物塑造上，表現了我對櫻子深沉的愛，凸顯了櫻子悲劇命運。②情節發展上，與開頭寄信相呼應，使文章情節完整、合理；③藝術效果上，加重了作品的悲劇色彩，使人哀痛欲絕。小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實。②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍。③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。小說以信的內容為結尾，有什么藝術效果？①解開了懸念，使文章情節完整、合理；②濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換強化了作品的悲劇色彩③造成讀者的心理落差，讓讀者產生無限傷感。其他05“我”為什么把櫻子比做“蝴蝶”？①“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠”二字襯托出兩人情感之深，表達了我對櫻子的思戀，②在文中，蝴蝶是美麗的、可愛的年輕的櫻子的化身，永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子。③“永遠的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念，表示櫻子永遠活在我心中，表達了作者對情人的永遠的眷戀。文章以“永遠的蝴蝶為題”有什么作用（好處）？文章以“永遠的蝴蝶”為題有什么寓意？人物+情節+主題+效果文章運用反復的手法，三次反復的寫到“我站在騎樓下”，這樣寫有什么作用？

（1）從兩個人的騎樓，充滿著溫暖的氣息，到遭受飛來橫禍，“茫然”的一個人的騎樓，到心存櫻子還活著的幻想，等她寄信回來的一個人的騎樓。（2）①表現作者的心理變化狀態②相互觀照，形成了一種反差，③渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題。人物情節環境主題綜合性考查與細節性考查是什么A1B1C1D1為什么A2B2C2D2怎么樣A3B3C3D3知識文

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Ⅱ風聲（節選）麥家夜深了。院子里的燈光相繼熄滅，只有西樓會議室依然燈光明亮。院子里槍聲乍起！尖利的槍聲中夾雜著零星的慘叫聲、戰斗聲、腳步聲，會議室里的人還沒反應過來是怎么回事，兩個蒙面人就如利刃破竹一般，破窗而入，高喊：“不許動！把手舉起來！”誰也沒想到，共軍居然敢冒死來營救老鬼。王田香想去拔槍，忽見又有兩個蒙面人破門而入，只好乖乖地舉起手。一雙雙手相繼舉起，任憑烏黑的槍口對準，命懸一線。“老鬼，快跟我們走！”“快走，老鬼，我們是老虎派來救你的！”肥原似乎不甘心死了都不知道誰是老鬼，一邊舉著雙手一邊偷偷環視周圍，看到底誰是老鬼。殊不知，所有人都乖乖地擎著雙手，或高或低，或直或彎，無一例外。……試題解析現代文閱讀

Ⅱ6．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析，不正確的一項是（3分）（

）A.文章在交代了“夜深了”這一特定背景之后，緊接著就描寫尖利的槍聲，先聲奪人，給人一種緊張而刺激的感受。B.肥原舉起雙手并偷視他人動作的一段文字，通過對眾人動作、神情的描寫，把肥原老奸巨猾的形象展現得淋漓盡致。C．文章寫肥原采取的行動使張司令當著部下的面出盡洋相，這既表露出肥原行事專橫，也表明二人之間有隔閡。D.蒙面人持槍闖入會議室，眾人恐懼，而李寧玉卻泰然自若，是因為她面對上司的無端猜忌早己心如死灰，甘愿赴死。6.D李寧玉應對肥原的話，更像是一種應付和說辭；李寧玉的泰然自若，另有他因。試題解析現代文閱讀

Ⅱ7．下列對文本二相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（

）A.小說在失去“天真”之后的結果是：小說家各自為政，自娛自樂，其作品淺薄而無思想和詩意可言，完全脫離讀者。B.馬爾克斯幾乎以一己之力恢復了小說的“天真”，這使麥家受到啟發，看到了改變當時小說創作界亂象的希望。C.作家不是想寫什么就寫什么，這與作家的經歷、知識面、興趣點有關，就和麥家不去寫“棋王”是一個道理。D.麥家筆下的甲蟲、特別單位等均是虛構的，他認為虛構不等于虛假，虛構是為了展現更寬廣而深入的真實。7.CA項，由文本二第一段“小說一天真，“文學的上帝”就嘲笑，罵你淺薄，沒有思想，沒有詩意”，可知A項有誤；B項表述不當；D項，由文本二第三段可知，“甲蟲”為卡夫卡筆下人物格里高爾的變形。試題解析現代文閱讀

Ⅱ8．文本一畫橫線部分中，在“鬼”字前面加上“老”和“小”字，請簡要分析這樣寫的好處。（4分）①“老鬼”特指地下共產黨員，“小鬼”特指抓捕地下共產黨員的特務分子；②“老”與“小”形成鮮明對比，突出特務的愚蠢、地下黨員的聰慧，以及地下黨員豐富的地下斗爭經驗；“小鬼”最終沒有抓住“老鬼”增強了小說的諷刺意味。試題解析現代文閱讀

Ⅱ9．文本二指出，奇人比常人更容易在極端條件下充分體現人性，請簡要分析文本一是如何實踐這一主張的。（6分）①設置了一個極端環境；深夜的西樓會議室槍聲乍起，所有人面對槍口，命懸一線，氣氛緊張；②設定了典型環境中的奇人；在緊張的槍聲中，唯有李寧玉與眾不同，她泰然處之的鎮靜以及應對肥原的話語，都可以看出她意志堅定、臨危不亂、身份特殊，作者將李寧玉置于極端條件下，放于眾多人物之中，很好地完成了奇人的人性塑造；③以典型環境中次要人物襯托主要人物；在緊張的槍聲中，眾人從神態到語言都透露出恐懼，肥原則是惱羞成怒破罐子破摔，由此突出李寧玉的沉穩、機智、臨危不亂。文

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Ⅱ朦朧的期待蕭紅一年之中三百六十日，日日在愁苦之中，還不如那田上的飛鳥，還不如那山上的蚱蟲……李媽從那天晚上就唱著曲子，就是當她聽說金立之也要出發到前方去之后，金立之是主人家的衛兵。他們的事并沒有人知道。李媽在飯鍋旁邊這樣唱著，在水桶旁邊這樣唱著，在曬衣服的竹竿子旁邊也是這樣唱著。李媽的憂郁的聲音，不但從曲子聲發出，就是從勺子、盤子、碗的聲音，也都知道李媽是憂郁了，因為這些家具一點也不響亮。往常那響亮的廚房，好像一座音樂室的光榮的日子，只落在回憶之中。試題解析現代文閱讀

Ⅱ6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）A.李媽將愁苦的曲子不停地唱著，既表現她得知金立之要出發到前方去的憂郁，也表現她作為仆人命運的悲苦。B.往常那響亮的廚房"像一座音樂室"，曾經的時光是"光榮的日子"，表現出李媽那時候非常愉悅的心理狀態。C.竹墻上曬軍用毯以及近乎黃色的軍衣，傷兵醫院里用棍子當作腿的傷兵們，都可以側面反映當時抗戰的慘烈。D.“流行的軍歌，李媽都會唱”，李媽還“學著軍人的步伐走了幾步”，反映李媽在金立之影響下對抗戰有覺悟。6.B6．B。A憂郁是因金立之的離開，沒有表現命運的悲苦。C晾曬軍用毯軍衣，用棍子當作腿的傷兵等，都是戰時醫院的常態，看不出抗戰的慘烈。D不能體現覺悟，李媽喜歡這些，只是因為金立之喜歡。試題解析現代文閱讀

Ⅱ7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．作者以細膩深沉的筆觸，刻畫了李媽復雜微妙的內心世界，使得小說本來尋常的故事情節搖曳多姿，跌宕起伏。B.李媽試圖與金立之單獨相處，而對方卻不曾注意，只顧著豪言壯語，一熱一冷，暗示了二人感情的悲劇性走向。C.李媽去給金立之買香煙而最終錯過送別的情節鋪展與細節描寫，把一曲民族戰爭中女性的愛情悲歌推向高潮。D.小說結尾寫“李媽在夢中很溫順地笑了”，表現了李媽對抗戰勝利的信心，讓這出悲劇有了亮色，主題得到升華。7.DD。李媽不是對抗戰有信心，只是對金立之的歸來懷有期待。也非升華主題。試題解析現代文閱讀

Ⅱ8.小說題目為"朦朧的期待"，為什么說李媽的期待是"朦朧"的？請結合文本簡要分析。（4分）①李媽的期待因為戰爭而不確定，未來渺茫；②李媽的期待更多是一廂情愿的，沒有對等的回應。（每點2分，共4分，其它答案言之成理即可給分）試題解析現代文閱讀

Ⅱ9.蕭紅《朦朧的期待》和孫犁《荷花淀》都是描寫抗戰時期女性的作品，但又有很大的不同。請結合作品簡要分析它們的不同之處。（6分）①表現抗戰的角度不同：《荷花淀》正面書寫戰爭場面；《朦朧的期待》只是把抗戰作為故事背景。②女性形象的類型不同：《荷花淀》刻畫的是在戰爭中成長為抗日戰士的女性群像；《朦朧的期待》刻畫的是戰爭影響下愛情悲苦的底層女性形象。③表達的主題不同：《荷花淀》歌頌中華兒女保家衛國的英雄氣概；《朦朧的期待》反映戰爭給底層女性帶來的苦難與創傷，表達對底層女性的同情。（每點2分，共6分）散文06【2023年新高考Ⅰ卷】《給兒子》【2023年全國甲卷】

《機械的詩——旅途隨筆之一》“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。8.本文在寫“機械的詩”時一再寫到工人，請簡要分析二者之間的內在聯系。（6分）9.這篇隨筆的最后一段跳轉到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。（6分）①體驗下田勞作的辛苦；②意識到自我的局限；③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；④休憩時感受田園生活的美好；⑤體會大地的仁慈和生命的延續。甲組：①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行；②其實是父親對過去的回憶；③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組：①文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一個；②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流作伴；③那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間和延展和時間的流逝，并承載著人的思索。①工人的雄姿、自如的神情、內心的詩意與“機械的詩”相互映襯；②“機械的詩”需要工人的激發，工人的管理和操作是“機械的詩”生成的條件。①通過場景的轉換，表明“機械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對上海建筑工地的描寫，進一步說明“機械的詩”的內涵，深化了主題；③由旅游見聞引出日常生活中的所見所聞，充分發揮了隨筆自由靈活的特點。【2022年全國乙卷】《“九一八”致弟弟書》【2023年全國乙卷】《長出一地的好蕎麥》8.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來（6分）9.對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。（6分）8.文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術效果是如何營造出來的？請簡要賞析。（6分）9.德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。（6分）①信件主要內容是追憶往事，時光流逝帶來了恍惚感；②十年間，姐弟倆生活在漂泊中，世事無定帶來了恍惚感；③弟弟從不懂事的“小孩子”成長為“小戰士”，“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產生了恍惚感。①弟弟與流浪在上海的年輕人，雖然充滿力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌亂”和“憂郁”；②山西前線的年輕士兵，充滿熱情和生命力，是國家的希望，因此“我”感到“開心極了”，即便沒見到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于對弟弟的深切感情，也寄寓著“我”對年輕人群體的熱望。①“人老，牛老，犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；②對人、牛、犁的描寫一視同仁，不區分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態和諧一致。①讓牛、犁飲水以及它們的笑罵，表現了德貴對牛和犁的親近與愛惜；②問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”，借犁的“回答”表達了德貴堅持耕種到底的決心；③對牛與犁的絮絮叨叨，表現了德貴不被人理解的孤獨感。步驟解說第一步：抓標題，感知主要內容

“標題”是文章的眼睛，簡析標題有助于感知文章內容、文章中心，理解作者要抒發的情感

第二步：理線索，理清行文思路

線索是散文組織材料的“綱”，是貫穿全文的一條主線。散文的線索分為：以“物”為線索、以“空間”“時間”為線索、以“某種情感”為線索等

第三步：繪畫面，明確形象特點

閱讀散文，需要在頭腦中描摹畫面，明確形象的外在特點“形”，進而探及形象的內在特征“神”

第四步：找文眼，把握主旨情感

文眼，即揭全文之旨的點睛之筆，也就是集中表達作者的思想感情、反映作品主旨的詞句。抓文眼目的是以點帶面

第五步：品語言，感受語言精妙

散文的語言一般有優美、生動、形象的特點，常運用多種手法來坦陳情懷，富有詩情畫意，表現出濃烈的感情色彩，有強烈的藝術感染力。品味語言就是分析和鑒賞這些語言的特點，感受語言的精妙，從而進一步理解文章的中心，體會作者的思想感情

第六步：析技巧，領會深層內涵

散文常用借景抒情、托物言志、象征、聯想、想象等表達技巧，分析這些表達技巧，進而理解文章的深層內涵

(2017課標全國Ⅲ,5)閱讀下面的文字,完成后面的問題。我們的裁縫店李娟

在城市里,裁縫和裁縫店越來越少了。但在喀吾圖,生活迥然不同。這是游牧地區,人們體格普遍高大寬厚,再加上常年的繁重勞動,很多人身體都有著不同程度的變形,只有量身定做的衣服才能穿得平展。

我們租的店面實在太小了,十來個平方,中間拉塊布簾子,前半截做生意,后半截睡覺、做飯。但這樣的房間一燒起爐子來便會特別暖和。很多個那樣的日子,狂風呼嘯,昏天暗地,小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上,“啪啪啪啪”響個

沒完沒了……但我們的房子里卻溫暖和平,鍋里燉的風干羊肉溢出的香氣一

波一波地滾動,墻皮似乎都給香得酥掉了。

我們還養了金魚,每當和顧客討價還價相持不下時,我們就請他們看金魚。這樣的精靈實在是這偏遠荒寒地帶最不可思議的尤物——清潔的水和清潔的

美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地閃動,透明的尾翼和雙鰭緩緩在水中張開、收

攏,攜著音樂一般……這樣,等他們回過神來,再談價錢,口氣往往會軟下去許多。

當地男人們很少進店。最固執的是一些老頭兒,偶爾來一次,取了衣服卻死活不愿試穿,即使試了也死活不肯照鏡子,你開玩笑地拽著他往鏡子跟前拖,讓

他親眼看一看這身衣服多“拍茲”(漂亮),可越這樣他越害羞,雙手死死捂著

臉,快要哭出來似的。

女人們就熱鬧多了,三三兩兩,不做衣服也時常過來瞅一瞅,看我們有沒有進新的布料。如果有了中意的一塊布,未來三個月就一邊努力攢錢,一邊再三提

醒我們,一定要給她留一塊夠做一條裙子的。

庫爾馬罕的兒媳婦也來做裙子了,她的婆婆拎只編織袋跟在后面。量完尺寸我們讓她先付訂金,這個漂亮女人二話不說,從婆婆拎著的袋子里抓出三只雞

來——“三只雞嘛,換條裙子,夠不夠?”她訂的是我們最新進的晃著金色碎點的布料,這塊布料一掛出來,村子里幾乎

所有的年輕媳婦都跑來做了一條裙子。

她說:“不要讓公公知道啊!公公嘛,小氣嘛,給他知道了嘛,要當當(嘮叨、責怪)嘛!”

“婆婆知道就沒事了?”

“婆婆嘛,好得很嘛!”她說著攬過旁邊那矮小的老婦人,“叭”地親一口:“裙子做好了嘛,我們兩個嘛,你一天我一天,輪流換著穿嘛!”

她的婆婆輕輕嘟囔一句什么,露出長輩才有的笑容。

但是我們要雞干什么?但是我們還是要了。還有的人自己送布來做,衣服做好后卻湊不夠現錢來取,只好掛在我家店里,一有空就來看一看,試穿一下,再嘆著氣脫下來掛回原處。

有個小姑娘的一件小花襯衣也在我們這兒掛著,加工費也就八元錢,可她媽媽始終湊不出來。小姑娘每天放學路過我家店,都會進來捏著新衣服摸了又摸,不厭其煩地給同伴介紹:“這就是我的!”穿襯衣的季節都快過去了,可它還在我們店里掛著!最后,我們先受不了了。有一天,這孩子再來看望她的衣服時,我們就取下來讓她拿走。小姑娘驚喜得不敢相信,在那兒不知所措地站了好一會兒,才慢吞吞挪出房子,然后轉身飛快跑掉。

裁縫的活不算勞累,就是太麻煩。量體、排料、剪裁、鎖邊、配零料、燙粘合襯、合縫……做成后,還得開扣眼、釘扣子、縫墊肩、繰褲邊。淺色衣服還得洗一洗,縫紉機經常加油,難免會染臟一點。而且烙鐵也沒有電熨斗那么干凈,一不小心,黑黑的煤灰就從氣孔漾出來,沾得到處都是。

是呀,從我們當裁縫的第一天起,就發誓一旦有別的出路,死也不會再干這個

了。但假如有一天不做裁縫,我們還是得想辦法賺錢過日子,過同樣辛苦的生

活。——可能干什么都一樣的吧?

是這樣的,帕孜依拉來做襯衣,我們給她弄得漂漂亮亮的,她穿上以后高興得

在鏡子面前轉來轉去地看。但是我立刻發現袖子那里有一點不平,就殷勤地勸她脫下來,燒好烙鐵,“滋——”地一家伙下去……燙糊一大片……怎么辦呢?我們商量了半天,把糊的地方裁掉,用同樣的布接了一截子,將袖口

做大,呈小喇叭的樣式敞開,還釘上了漂亮的扣子。最后又給它取了個名字:

“馬蹄袖”。

但是后來……幾乎全村的年輕女人都把襯衣袖子裁掉一截,跑來要求我們給她們加工“馬蹄袖”。

干裁縫真的很辛苦,但那么多事情,一針一線的,不是說拆就能拆得掉。當我再一次把一股線平穩準確地穿進一個針孔,總會在一剎那想通很多事情。(有刪改)第一步：抓標題，感知主要內容。

標題直截了當，點明“寫作對象”，表明本文寫的是與“我們的裁縫店”相關的人與事，是文本的敘事線索。2.通過標題來理解文章內容。本文圍繞縫制衣服共寫了“我們”的幾件事：1.標題理解。（1)裁縫店中請顧客看金魚；（2)男顧客在裁縫店中的表現；（3)庫爾馬罕的兒媳婦用雞換裙子；（4)免收小姑娘的一件小花襯衣的加工費；（5)“馬蹄袖”事件。第二步：理線索，理清行文思路。線索：文章通過一個租的裁縫店面（地點）和“我們”（人物）把眾多事件聯系起來。行文思路：第1層：①-②段：寫裁縫店所在位置（偏遠荒寒的游牧地區）及其特點（狹小、溫暖和平）。第2層：③-?段：寫發生在裁縫店里的溫情故事。第3層：16-21段：寫干裁縫這一行的體驗，并把它升華為對人生勞作的哲理思考。第三步：繪畫面，明確形象特點。1.⑤⑥兩段，老頭兒進店固執、害羞，女人進店則熱鬧、興奮，將男女顧客的表現對比來寫，生動刻畫了人物的情態，突出了生活的情趣。2.1415兩段，專寫一個小姑娘和她的小花襯衣的故事，店主顧惜小姑娘的愛美之心，不收費用，讓小姑娘把小花襯衣拿走，充滿溫情。3.③至?段一方面表現顧客的可愛：男牧民孩童般的淳樸，女牧民對生活的愛和對美的追求，婆媳之間的和諧親密，小姑娘的天真純凈。同時也表現裁縫的淳樸善良。讓讀者感受到了喀吾圖這個地方的淳樸民風、單純人格和善良人性，以及真實美好的生活氛圍。第四步：找文眼，把握主旨情感。1.找出文中關鍵句。如：“干裁縫真的很辛苦，但那么多事情，一針一線的，不是說拆就能拆得掉。”2.把握主旨情感。本文記述了裁縫生活中溫馨的插曲，但并沒有將這種生活描述得過于浪漫化，一針一線辛苦踏實的勞動，才是平穩真切的生活感受。第五步：品語言，感受語言精妙。7至13段，運用生活化、口語化的語言描寫和親切自然的動作描寫，如“三只雞嘛”“小氣嘛”“‘叭’地親一口”等專寫庫爾馬罕的兒媳婦帶著婆婆一道來做裙子，用雞充當訂金時的語言和動作。人情的質樸、人際關系的和諧躍然紙上。第六步：析技巧，領會深層內涵。如本文大部分段落運用了敘述的表達方式，在敘述中又穿插了非常有地域特色的語言描寫來展現喀吾圖這個地方的人物品性，如對庫爾馬罕的兒媳婦的語言描寫，就表現出其質樸的。2.能分析出各種表現手法及其作用。第①段用對比手法點明“我們的裁縫店”在喀吾圖的獨特意義；②至④段運用平實的敘述和形象的描寫，把店外的惡劣環境與店內的溫馨環境進行強烈對比。通過一系列對比，渲染了“我們的裁縫店”的溫馨平和的氣氛，在這蒼涼的游牧地區，“我們的裁縫店”是人們生活中的一小片綠洲。16至21段運用了欲揚先抑的手法。先說干裁縫“太麻煩”，說我們曾“發誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了”，但轉念一想：干什么不都得麻煩、辛苦嗎？再說，裁縫這一營生還挺有樂趣，譬如因為工作失誤，卻意外創造出“馬蹄袖”。最后，表明觀點：裁縫這一職業雖然麻煩、辛苦，但也充滿喜悅、成就感。結合上下文,分析文中畫橫線的句子的含意。(5分)是呀,從我們當裁縫的第一天起,就發誓一旦有別的出路,死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫,我們還是得想辦法賺錢過日子,過同樣辛苦的生活。——可能干什么都一樣的吧?技法演示(1)審清題干,明確答題方向。根據題目要求可知,本題旨在考查理解句

子的含意與意蘊,這就需要理解其中的關鍵詞語的含義。(2)聯系語境,理解語句含意。理解“可能干什么都一樣的吧?”這個句子的

含意,關鍵在于對“一樣”所指代內容的理解。畫線句子是作者的內心獨白,

需結合上下文進行分析。前文說“我們”發誓不愿再做裁縫,但緊接著又寫

道,不做裁縫“還是得想辦法賺錢過日子,過同樣辛苦的生活”。因此,畫橫

線部分的句子以懷疑、不確定的語氣提出問題,真實地展現了一個普通裁縫

的心理:裁縫這個行當辛苦,與其他行當一樣。結合下文“是這樣的……”及“馬蹄袖”事件可知,這一職業也充滿著喜悅、成就感等。(3)根據理解,規范整合答案。將前面的分析,按要求規范整合,形成答案即

可。要注意條理清晰,表述全面。答:_____________________________________________________________________________________________________________