第3章細胞的基本結構第3節細胞核的結構和功能（1課時）一、教學目標1.通過對“美西螈實驗”及“傘藻實驗”等相關資料的分析和討論，掌握對照實驗的設置，并基于事實證據歸納和闡明細胞核的功能。2.通過閱讀教材，并繪制細胞核平面結構圖，總結概述細胞核的結構。3.通過分析染色體成分、圖片展示染色體與染色質的變化，闡明遺傳信息主要儲存在細胞核中；結合對細胞整體結構與功能的認識，認同細胞核是系統的控制中心。4.通過課后分組制作真核細胞的三維結構模型，達到對“細胞是一個有機整體”的概念理解，提高生命觀念。二、教學重點和難點1.教學重點（1）分析資料討論歸納細胞核功能。（2）細胞核的結構。2.教學難點（1）理解染色質與DNA、染色質與染色體的關系，領悟細胞核是細胞的遺傳信息庫。（2）通過資料分析討論，理解細胞核是細胞生命系統的控制中心。三、設計思路本節課的設計遵循從現象到本質，從功能到結構，遵循科學發展史的思路，讓學生通過資料分析，總結細胞核功能；通過電子顯微鏡下的模式圖，掌握細胞核各部分的結構和功能，最終讓學生形成結構與功能相適應的觀念，達到對“細胞核是系統的控制中心”的概念理解。四、教學過程1.課前準備：制作“資料分析”的過程演示圖片。（1）克隆牛的實驗（2）黑白美西螈的核移植實驗（3）蠑螈受精卵的橫溢實驗（4）變形蟲去核及核移植實驗（5）傘藻的嫁接實驗和核移植實驗2.課堂教學教學內容教師活動學生活動課堂導入（初步認識細胞核）【課件展示】通過圖片展示克隆牛的克隆過程示意圖，引導學生思考克隆牛的性狀為什么與母牛乙相同。教師陳述：細胞核最早由一位英國的植物學家發現。之后課件展示幾幅光學顯微鏡下的照片，讓學生找出細胞核。最后教師提問能否看清楚細胞核的結構，由此引出收到技術限制，科學家首先研究的是細胞核的功能。觀看過程示意圖觀察課件上圖片，找出細胞核資料分析——細胞核的功能【布置任務】教師展示資料1美西螈的實驗過程，并組織學生分組討論：①實驗對照的設置。②復述實驗過程、實驗結果，并得出實驗結論。資料4傘藻實驗教師PPT展示傘藻并介紹科學家進行的傘藻嫁接實驗過程和結果，引導學生得出實驗結論。在此基礎上，結合資料1，組織學生開展小組活動：設計對照實驗證明傘帽的形狀由假根的哪部分控制，并進行實驗預期。教師展示資料2和資料3實驗過程圖，引導學生得出實驗結論，并回答問題探討的討論題。【歸納總結】引導學生對上述5個實驗的結論進一步分析、歸納總結，最終闡明細胞核的功能。分組討論，相互交流，找出小組發言人進行發言：找出對照，復述實驗并得出實驗結論。通過教師引導，闡明細胞核功能細胞核的結構教師提出問題細胞核為什么能控制細胞的代謝和遺傳呢？并引出結構與功能相適應的觀念。教師陳述隨著科技進步，人們發明了電子顯微鏡并開發出冰凍蝕刻技術，細胞核的真面目才得以被解開。教師展示細胞核的三維模式圖，引導學生閱讀教材P56圖310，并討論細胞核有哪些結構、物質及各部分的功能。教師PPT展示核孔的結構，并組織學生繪制細胞核平面結構圖，增強學生對細胞核結構的理解。教師展示染色體形成的圖片，精講染色質與DNA的關系、染色質與染色體的關系。之后教師提問資料4中，傘藻帽的形成是細胞核中哪種物質起作用并說明原因。進而引出DNA儲存的遺傳信息就是細胞的“藍圖”，補充細胞核另一功能為遺傳信息庫。教師就細胞核功能進一步提問，結構與功能相適應的角度，分析人的紅細胞和植物成熟的篩管細胞沒有細胞核的意義。思考和理解細胞核的結構以及物質組成。繪制細胞核平面圖。跟隨老師思路，利用現有知識，思考并回答老師提問。細胞是一個有機的統一整體教師呈現細胞模型圖，引導學生思考遺傳物質主要存在部位以及細胞的代謝場所，兩者如何聯系，最終引導學生形成“細胞是一個統一整體”的觀念。根據所學知識，結合圖像，思考兩者如何聯系。課堂總結【構建概念圖】教師呈現概念圖框架，讓學生根據本節課內容進行歸納。根據所學知識，完善概念圖探究·實踐【構建模型】教師PPT展示說明模型的種類及區別。【探究】教師組織學生分組嘗試構建真核細胞的三維結構模型。材料：泡沫、木塊、紙板、塑料袋、布、線繩、細鐵絲、大頭針等。這部分內容也可要求學生提前完成，起到預習的作用，所做模型必須在課前完成，課堂就學生所做模型給予評價。具體實施：1、由各小組派出學生代表講述：（1）為什么這么做；（2）各細胞器有什么形態結構和功能。2、各小組交差評價優缺點。3、最后