基本信息省市區(qū)學(xué)科語文電子郵箱年級四年級教科書版本及章節(jié)部編版四上第四單元單元(或主題)教學(xué)設(shè)計單元(或主題)名稱神話——神奇的想象，鮮明的人物1.單元教學(xué)設(shè)計說明(2)單元內(nèi)容分析本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元，三年級下冊寓言單元之后文體組織單元，編排了《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》三篇精讀課文種《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕模@希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會古代勞動人民對自然對世界的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻(xiàn)身的盤古堅韌，執(zhí)著的敬畏勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女媧。語文園地中交流平臺，內(nèi)容是能夠結(jié)合自己的閱讀體驗交流，對神話的認(rèn)識。日積月累中積累背誦古詩《嫦娥》。快樂讀書吧，要求是能夠產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容能邊讀邊想象，感受神話的神奇，能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。習(xí)作是我和()過一天。要單元內(nèi)部聯(lián)系(1)人文線——品悟神話的故事，盤古陽剛偉岸，神圣，擁有偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖?！毒l(wèi)填?！肥潜咎捉滩闹械?篇文言文選自《山海經(jīng)北山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執(zhí)著的精銳形象。課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，三年級“了解文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上的提升，也為本冊第7單元關(guān)注主要人物和事件，本單元是繼三年級上冊童話單元和三年級下冊寓言單元之后，第3次以文體組織單元，目(3)學(xué)習(xí)者分析級4個班同學(xué)對神話有初步的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)都讀過類似的神2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點(1)能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人(2)教學(xué)時應(yīng)通過反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。學(xué)習(xí)并運用想象來寫故事，同時抒發(fā)自己的感受。(3)認(rèn)識41個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字，會寫32個生字，會寫27個詞語，能正確流利(4)能了解故事的起因，經(jīng)過結(jié)果學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。(5)能結(jié)合自己的閱讀體驗交流，對神話的認(rèn)識，能感受神話的神奇，并說出其他神話故事中神奇的地方，感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。3.單元整體教學(xué)思路內(nèi)容222達(dá)能力-11吧本次快樂讀書吧的內(nèi)容量讀神話故事學(xué)生掌握一定09-實方法。1第1課時教學(xué)設(shè)計(其他課時同)課型新授課口章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)總目標(biāo)中寫到，在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧，口頭表達(dá)能夠明確，文從字順的表達(dá)，自己的見聞體驗和想法，具有日?？谡Z交際的基本能力。神話屬于敘事性的文學(xué)作品，四年級隸屬于第二學(xué)段，在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指指出閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，能簡單描述自己印象深刻的場景人物細(xì)節(jié)，說出自己喜歡憎惡，憧憬，向往，同情等感受，所以敘事性作品的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的起因，經(jīng)過，結(jié)果，時間，地點，人物以及細(xì)節(jié)，感受形象體驗情感品味語言表達(dá)自己的閱讀感受口語交際教學(xué)中的重要任務(wù)之一是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，講述中要求學(xué)生使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確，話語通順，思路清晰，主題險貨，同時應(yīng)力求內(nèi)容具體，條理清晰，語言生動，并運用手勢體態(tài)等增強效果。本冊教材第4組的4篇文章皆為經(jīng)典的神話故事，我選取了第1篇《盤古開三點：1,借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了解盤古開天地的過程。2,通古鮮明的人物形象。3,最后用自己的話完整的講述盤古開天地的過程，在表達(dá)中進(jìn)一步感受盤古為本班學(xué)生已有豐富的神話閱讀經(jīng)驗，他們喜歡讀神話，講神話演神話，通過日常觀察記錄發(fā)現(xiàn)，在神話故事的講述過程中，學(xué)生的語言需要規(guī)范，經(jīng)常會遺漏重要的信息等情況，因，經(jīng)過結(jié)果講故事的策略，雖然并不陌生，但是以往的提示內(nèi)容局限于插圖或者是詞句沒有，沒有根據(jù)記敘文的6個要素，呃，進(jìn)行表達(dá)的經(jīng)驗，為了進(jìn)一步摸清學(xué)情，我通過訪談及問卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示53%的同學(xué)因為怕忘記故事內(nèi)容而不敢去講述故事，78%的同學(xué)表示在講故事的時候，最擔(dān)心的就是故事講的不夠精彩，說明他們沒有抓住神話故事主要內(nèi)容的方法和策略。因此發(fā)現(xiàn)神話故事的結(jié)構(gòu)特點。根據(jù)事情的起因經(jīng)過和結(jié)果，把故事講清楚，是本課學(xué)習(xí)的難點。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(1)認(rèn)識“劈”“濁”等7個生字，會寫“翻”“劈”批等13個生字，會寫“黑乎乎”“翻身(2)能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。(3)能講述盤古開天地的過程交流對盤古的感受。4.學(xué)習(xí)重點難點1,借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了解盤古開2,通過邊讀邊想象畫面，感受故事神奇的想象，結(jié)合具體的語句交流自己認(rèn)為神奇的地方，在朗讀3,最后用自己的話完整的講述盤古開天地的過程，在表達(dá)中進(jìn)一步感受盤古為開天辟地勇于獻(xiàn)身的5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計本節(jié)課在學(xué)習(xí)效果評價中注意過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評生生互評與教師教師活動學(xué)生活動教師活動1(一)談話導(dǎo)入1、同學(xué)們上課之前，老師想和你們玩一個游戲，叫“我說你猜”?請聽好：他三頭六臂，腳蹬一對風(fēng)火輪，上天入海本事大，猜他是誰?再聽：他少年困苦，十六載練功習(xí)武，劈開2、真好，那我想問問大家剛才這些人物，有什么共同的特點?師：對，都有一種神奇的力量。都有法術(shù)對吧，這些人物都是我國古代神話故事中的人物。在你們的回答中老師感覺你們真的看了很多神話故事，坦誠地告訴我，你們喜歡神話故事嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事?師：首先我們來看看故事的題目，神話給我們最直接的感受就是神奇，那從文章題目上你感覺到神奇了嗎?神們自己去談!板書“神奇”。師：是啊，能把天地開辟出來，這得需要多大的力氣啊?這是何等的師：看來從題目上就能看出來這是一個神話。大家可以回想一下你們讀過的那些神話，哪些故事從題目直接讓我們感學(xué)生活動1你說我猜——游戲。學(xué)生在初步感知神話人物的鮮明媧補天，后羿射日，精衛(wèi)填海)師：下面就請同學(xué)們打開書，到文中進(jìn)一步感受神話的神奇。瀏覽一下課文，請你試著用四字詞語來理出開天辟地的過程，四字詞生：(混沌一片),接下來呢?開天辟地之后盤古還做了一件什么手和雙腳永遠(yuǎn)地將天地分開，(頂天立地)就這樣他堅持了一萬八千年，天和地終于成形了，最后他累得倒下了。他死的時候他還做了一件偉業(yè)，非常讓我們感動的事，(化身2、老師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生把這4個詞語在書上進(jìn)行圈畫或者寫師：大家非常棒，在這么短的時間里，就能把開天辟地的過程捋出來。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，其實書上有一個地方已經(jīng)給我們了一個暗示，也很清楚的把盤古開天地的過程呈現(xiàn)出來?？煺艺?，看誰的小眼銳。學(xué)生活動2結(jié)合課文中的四幅圖，提煉概括畫面內(nèi)容，找出相應(yīng)的圖文結(jié)合，感知神話的主要盤古開天地的神話故事充滿神奇的畫面感，學(xué)生通過閱讀概括出四個開天辟地——頂天立地——身化萬物。將畫面與內(nèi)容相結(jié)合，感受(四)精讀課文理解體會神話的“神奇”1.我們知道一篇神話故事，它的特點就是處處充滿了神奇，同學(xué)們2.請同學(xué)們默讀課文，畫出文中富有神奇想象的詞語或句子，聯(lián)系自學(xué)的活動31.閱讀課文2.批注式閱讀：圈畫富有神法。(給學(xué)生3-5分鐘讀書的時間)1、同學(xué)們我們先來看看宇宙還是混沌一片時，有沒有讓你感覺神奇的地方?說說你的想法?3、理解“混沌”一詞的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力?；卮饚煟菏前?，在混沌的世界里，你有眼睛但你什么也看不到，你有耳朵但你什么也聽不到，你有嗅覺但你什么也聞不到，間的流逝，感覺不到空間的存在，就像個大雞蛋一樣，這環(huán)境讓人感覺真的很神奇(板書環(huán)境之神奇)5:盤古實在受不了這眼前的黑暗，于是舉起斧頭劈大蛋被劈開后，又有怎樣神奇的畫面呢?文中是怎樣描寫的?找到畫下來，指名回答。出示句子。6、反復(fù)讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)這句子有什么特同學(xué)們看字義相反、字?jǐn)?shù)基本相等，這樣寫很形離的情景，通過反義詞的對比描繪出了天與地的差別。希望今后學(xué)生物)7、我們對比讀一讀。讀書要透過文字，想象出生動的畫面。女同學(xué)讀出那種天空輕柔之感，男同學(xué)讀出大地的深沉遼闊之感!1、像這樣的對稱、朗朗上口又充滿神奇想象的句子，在“頂天立地2.這部分有讓你覺神奇的地方嗎?(巨人，隨著天地增長)是一個巨人，擁有無比的神力，堅強的意志，這是一個3.板書“人物之神奇”1.當(dāng)天地再也不會重合了，盤古也累的倒下了，最為神奇的事情發(fā)生出示：獨立思考——合作交流1.圈畫出盤古的身體部位和變化的現(xiàn)實事物。2.批注文中運用的修辭手法，給你怎樣的感受?3.交流課文中的想象是否合理?2.這種想象不但豐富而且合理，他能夠把我們的身體的特點和自然萬物的特點聯(lián)系在一起，我們在寫作想象作文是也要注意抓事物的共同奇想象的詞語或句子，批注故事神在哪里?感受神話點展開合理的想象。(板書：抓共同點合理形象)自然的懷抱中，都可以想一想，這青山綠水、這碧海藍(lán)天、這繁花似錦都是盤古身體的一部分，你感受到了一個怎樣的盤古?(無私奉獻(xiàn))3.讓我們懷著深深的敬意齊讀最后一段配樂師生合作朗誦“化為萬迅速下去巡視，按序號標(biāo)注寫的好的孩子，到寫完并不重要，重要的是，當(dāng)你提筆的那一刻，你的心已隨著你想象的翅膀，飛到到了盤古創(chuàng)造的美麗世界，我們來欣賞自己創(chuàng)作的神話故事。5.你們的想象真精彩，讓我感受到了一種智慧的交融，我也很佩服盤古的神力，創(chuàng)造了美麗的世界。老師更佩服你們的創(chuàng)造力。把掌聲送給自己。一個生命的結(jié)束意味著另一個美麗世界的開始。這故事的結(jié)局真的很神奇。(板書結(jié)局之神奇)(六)古今對比1.盤古開天地的故事，最早出現(xiàn)在《三五歷紀(jì)》這一部古代典籍中，古人是怎樣記錄這個神話故事的，想看看嗎?拿出拓展閱讀文章，自1.嘗試畫畫停頓節(jié)奏，讀出韻味。2.思考兩篇文章有什么不同?3.白話文更加的通俗易懂，運用多種表達(dá)方式，更加生動。文言文的語言更加簡潔，精煉，底蘊豐厚，是中華文化的瑰寶。有它獨特的魅力，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填?！肪褪且黄盼?。(七)總結(jié)升華1.好了，孩子么通過這節(jié)課的你們有什么收獲呢?僅僅是感動，不僅僅是體會它的神奇，更重要是的要走里面的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合我們閱讀。6.學(xué)習(xí)合理的想象，續(xù)寫了解盤古文化，弘揚傳統(tǒng)文拓展學(xué)習(xí)文言文盤古開天地的故事，感受文言文語言的精煉，高度的概括?；顒右鈭D說明1.想象貫穿始終。學(xué)生通過抓住抓住重點詞語，概括主要內(nèi)容，通過想象的神，更體現(xiàn)在作者的編排上。通過設(shè)疑拓展推薦7.板書設(shè)計12盤古開天地混沌一片結(jié)局之神奇1.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下(1)寫出這句話中的三對反義詞(2)盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以成語來概括。2.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站3.又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭(2)“精疲力竭”中的“竭”的意思是詞語的意思是 這個詞語的近義詞有：,用這個詞語寫一見咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開一()縫，一()微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一()斧頭，地的具體過程，在品讀語言文字中感受盤古的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生想象盤古的4,進(jìn)行拓展閱讀，在課文之后拓展文言文，盤古開天辟地，通過文言文與現(xiàn)代文5在這一課的教學(xué)中，音樂的渲染非常重要，在指導(dǎo)孩子朗讀渲染能夠升華孩子的情感，讓孩子自己把真正的情感通過朗讀，通過配象描寫下這個畫面"你仿佛看到了什么"你能用反義詞對比的方式說一說嗎",這樣的操練不僅訓(xùn)練了孩子的言語表達(dá)能力，更訓(xùn)練了他們的想象力古開天地》巧妙設(shè)計為拓展材料，強化了核