1《觀潮》說課稿一、說教材《觀潮》這篇文章是小學語文四年級上冊第一組的一篇課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：1.認識12個生字，會寫15個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3.邊讀書邊想象畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。4.通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。二、說教法四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。三、說學法在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”在哪兒？讓學生結合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。四、說教學程序《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：（一）質疑導入，激起探究興趣導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉。”（二）初讀文章，整體感知1.學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。2.小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。）（三）品讀課文，深入感知。這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。1.指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。2.播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。3.霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學生有初步印象，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心理，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）4.總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）（四）回顧課文，加深印象。這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。（五）課后練習，拓展運用。1.把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。2.小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。五、板書設計。2走月亮說課稿一、說教材（一）教材分析《走月亮》是小學語文四年級上冊第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。本文語言精妙、別致、富有詩意，需要充分調動學生的生活體驗、發揮學生的想象，充分地讀、認真地品。要引導學生在朗讀中品味重點語句體悟感情，突破教學重難點。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。（二）教學目標根據《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為：①知識與技能：積累文中優美的句子，了解反復這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。②過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。③情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。（三）教學重、難點本文給我們最主要的感受是文辭優美，因此把引導學生在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情作為本課的教學重點。把調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，談自己的切身體會作為教學難點。二、說教法、學法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。在閱讀中要重視自讀自悟，整體感知，培養學生自我閱讀能力；要珍視學生感情語言的個體性、差異性和創造性；使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的、本真的、人文的課堂。（一）教法1.讀與想象結合法：“授之以魚不如授之以漁”，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，發揮想象，抓住重點詞語理解文章，解決教學重點。2.讀與品味語言結合法；詞語的理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，調動學生的生活體驗，發揮學生的想象突破教學難點。（二）學法與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養能力，發揮想象，陶冶情操。三、說教學流程根據學生的認知情況和四年級學生的年齡特點，設計了以下教學環節：下面首先給大家簡單地介紹一下第一課時的教學流程：（一）談話導入，引入新課。1.“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？2.今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：走月亮）（二）初讀課文，整體感知。1.簡介作者吳然和《走月亮》以及云南的洱海、點蒼山。2.教師配樂范讀課文。3.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（三）交流反饋，開放課堂。1.檢測學生生字詞掌握情況。（注重對學生語文基礎知識的訓練。）2.提問：誰能說說“走月亮”是什么意思？（這是對學生搜集資料等自學能力的考察。）3.本文講了一件什么事？（要求學生整體把握課文主要內容，訓練學生的概括能力。）4.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？（嘗試讓孩子去總結、概括）接下來重點說的是第二課時的教學安排：（四）情境導入，激發興趣。教學開始，可設計這樣的導語：孩子們，通過上一節課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發現的這些美麗的景色，我們大家是否曾經留意過。現在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經有過的感受。（五）細讀品味，理解感悟。要培養學生細心體察生活細節的感受力，要培養學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。1.布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？(在讀的過程中想象美麗的畫面，體悟閱讀中的情感樂趣。)2.小組交流。這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。3.匯報交流。教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美和其中蘊涵的真摯的親情。①細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。每個小水塘都抱著一個月亮!一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。②走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的哪些詞語看出來？引導學生想象：我和阿媽還去了哪些地方？月光照在那兒又是什么樣？（孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉，這樣的閱讀正是快樂的源泉。)4、共同探究。①課文為什么反復寫“我和阿媽走月亮”？“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串聯全文的作用。②為什么說這是一個“多美的夜晚”？③如果你和爸爸或媽媽走月亮，你想去哪里走月亮，動動你的五官，說說你在走月亮時看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導他們學會合作、學會探究、學會感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉村月夜的美麗，體會到作者和阿媽之間濃濃的親情。（六）聯系實際，暢談感受。你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。（七）整體回顧，總結全文。《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！（八）課后作業，拓展延伸。1.完成課文《走月亮》課堂摘錄本，摘錄好詞好句，積累描寫景色的段落句子。2.嘗試背誦課文第四自然段。3.小練筆：說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星……在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人，這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說一說，然后寫在你的日記本上吧。四、說板書設計板書設計形象再現了本節課的主要內容和教學重難點。能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、有利于學生鞏固新知識并具有審美價值。3《現代詩二首》說課稿一、說教材這兩首現代詩簡短，文字優美,容易理解。詩歌描繪的場景，平常可見卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。二、說教學目標

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學重點;體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點三、說教學方法:講解教學方法、講讀教學方法。四、說教學過程:第一課時一、創設意境，引入新課。課件展示幾幅畫面，引起學生思索一一夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎么描繪這樣的畫面呢?歸納學生發言,秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受?讓我們一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。二、初讀詩歌。1.了解作者。(課件展示)劉大白(1880--1932)

浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。2.讀準字音。(課件展示)教師范讀(注意語速、語氣、語調)，學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。三、賞析詩歌。1.思考感悟:

(課件展示)(1)邊讀邊在腦中構思一幅畫面,畫面上會出現什么景物?

(歸鳥、斜陽、蘆葦)這是什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物?(秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。)(2)詩歌中有哪些詞讓你印象深刻?

(馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬)結合生活實際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動詞，仔細品讀,和小伙伴一起交流自己的感受。(“馱著”運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般背負著回去，似乎并不輕松;“一翻”,翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕松了;“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速,白色的蘆花在那--瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色,過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。)(3)這些景物構成了怎樣的畫面?

(自由發言)總結:夕陽西下，鳥兒歸巢,掠過江面,夕陽的余暉點染了江面,要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。2.這首詩運用了什么修辭手法?有什么好處?

(課件展示)擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩艷麗，充滿遐想。四、作業。

1.有感情地朗讀詩歌。2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。第二課時[教學過程]一、創設情境，引入新課。二、小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫,那么接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的一首詩了,我們先來看看這幾張圖片,說說你們會想到什么?(圖片展示)天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么：悠閑啊!這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢?我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。二、初讀詩歌。1.作者介紹(課件展示)；2.徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現代詩的同學可能對他有所了解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。.徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什么樣呢?2.讀準字音。(課件

展示)教師范讀(注意語速、語氣、語調)，學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。三、賞析詩歌。1.思考感悟:

(課件

展示)(1)詩中描繪了哪些景物?

(花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰)(2)詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象?

(坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了)放入詩中，反復品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。(自由發言，言之有理即可)(3)這些景物構成了怎樣的畫面?

(自由發言)總結:花牛在草地里坐著，壓倒了一-穗剪秋羅;花牛在草地上睡了,天上飄著朵朵白云;花牛在草地上悠閑地走著,自得的甩著尾巴;花牛在草地里睡著了,太陽悄悄跑到了西山的山峰上。2.詩歌解析:

(課件展示)用自己的話說說這首詩給你什么感受?

(自由發言)這首是分為四個小節，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思,將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評-評誰讀的更好。小組讀,齊讀。2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。(課件

展示)3.總結。(課件展示)現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內斂更強調自由開放和坦率陳述。這兩首現代詩簡單意趣,描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌構建的畫面，才能更好領悟詩歌。五、作業。1.預習新課。2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。六、教學反思《現代詩二首》這兩首現代詩文字簡單,并沒有華麗的辭藻，描繪的景象也很常見，學生很容易理解和想象得到，所以在學習時我更傾向于讓學生多讀，體會詩歌語言，想象詩歌描繪的畫面。在教學中我并沒有過于深入帶領學生探究詩歌在當時的背景下產生的映射，這個階段的學生對文學創作的興趣萌芽,我希望能培養他們創作的興趣，不必先考慮要在簡單的文字中沉入深刻的思想理念。4《繁星》說課稿一、說教材（一）教材簡析《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽含著作者愛星天的真情實感。課文雖然只有400個字左右，卻有極豐富的內容，是培養學生觀察、想象能力和朗讀能力的好材料。?（二）教學目標知識目標：1.學會生字；2.理解新詞；3.了解作者三次看繁星的不同；4.情景及感受。能力目標：通過觀察、自讀、精思、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察、想象能力、朗讀能力和理解句子含義的能力。??情感目標：1.抓住作者豐富的聯想；2.體會他對繁星的喜愛之情；3.激發學生熱愛大自然的情感。二、說教法和學法（一）教法1.指導觀察法遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。?2.多媒體輔助教學法針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生學習興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情景中。?3.鼓勵欣賞法?教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。（二）學法4.合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。?5.美讀訓練法?以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”